坚守语文本真 提升课堂活力

在当代,高效课堂探究日益成为教学实践领域中赤手可热的一个话题,成为倍受广大教师追捧的教学探索方向之一。但高效课堂没有固定的模式、法定的样式与权威的范本,它只有明确的追求、共通的理念与个性的实践。长期以来,许多教师过于关注课堂教学的正向效果,低估了无效、低效、反效劳动对教学资源与成本的占用,以致认为：只要教学效果好,多一点付出也无所谓。

立足儿童视野 凸显语文本真

语文教学,内容丰富,每个人都会有自己的思考和想法。"一千个读者眼中有一千个哈姆雷特",从不同的视角出发会得到不同的感受和体会。面向儿童课堂,面对儿童这一特殊的群体,在教学上立足于儿童视角,会有意想不到的效果。立足儿童视角,以儿童的思维方式解读语文,以儿童的感受体验语文,以儿童的手段运用语文。用这些看似幼稚的方法,往往能够真正的体验到语文的本真。

走出解读误区 回归语文本真——刍议语文教学文本解读的“乱象”与“怪论”

语文教学文本解读存在许多误区:歪曲文意的"信天游"、失衡的"翅膀"、脱离文本的"无效生成""种了别人的田,荒了自己的地"、无病呻吟的"伪对话"、隔靴搔痒的"浅阅读"。针对这些常见的文本解读的误区,分析其症结并提出相应的解决对策,从而使文本解读走出误区,使语文教学回归应有的本真色彩。

论小学语文本真课堂的创设

小学语文是儿童学习的出发点。那何谓语文的本真?其本真应立足于儿童,引导儿童学语言,用语言。在语文的学习中,受教者是一群有着独特个性却纯真无邪的儿童,这样背景下开展的本真课堂,应该明确语文学习的主体是学生,教师适度把控学习活动,并及时调整促进,形成师生平等对话的氛围。

“双减”背景下小学语文本真课堂教学的探索

“双减”要求提升课堂教学质量,优化教学方式,强化教学管理,提升学生在校学习效率。小学“本真语文课堂”就是以提高小学语文课堂教学效率为目标,充分尊重学生的感受,让学习真实发生。“本真语文课堂”在于求真、求善、求美,呼唤语文教学的回归,去雕饰、复质朴、保天然,回归语言、文学本身,在阅读与作文中追求真情实感,让学生在课堂上有实实在在的收获。

论小学语文本真课堂的创设

小学语文是儿童学习的出发点,那何谓语文的本真?其本真应立足于儿童,引导儿童学语言,用语言。在语文的学习中,受教者是一群有着独特个性却纯真无邪的儿童,这样背景下开展的本真课堂,应该明确语文学习的主体是学生,教师适度把控学习活动,并及时调整促进,形成师生平等对话的氛围。

删繁就简,回归语文本真

跳出区域课改,回归课堂,回到学科本身,发现课改之初,教师们直套模式,忘了语文教学内容之本;重形式,轻内容,忘了语文教学解读之本;重演练,轻生成,忘了语文教学之真。语文教学,应该删繁:删掉繁琐的形式枷锁,做到自主、合作、探究须有度,删掉时间、模式等不符学情的实践枷锁;还应就简:回到语文原点,回归教学本真,要研读课标,回到语文原点;要研读教材,回归语文教学本真,只有删繁就简,调整改革方向,才能回归语文本真,做到简简单单教语文!

扬诗教特性 显语文本真

中国是诗的国度,中华民族拥有绵延2000多年的诗教传统。在语文教学中,诗歌都以其重要的内容受到关注。早在2000多年前,教育家、儒家思想的先驱孔子提出了诗教的主张。这是因为,诗歌以其独特的教育和审美价值,在过去乃至今后的语文教学中,都有着重要的地位和作用。

“本真语文”教学主张的理论探索与实践

文章立足语文课程的本质及育人功能,建构“本真教育”的教育哲学观;基于“本真教育”的教育哲学观,提出“本真语文”的教学主张。“本真语文”教学主张要求教师教学回归育人初心,回归语文教育本真,坚持以人为本、以学生的真实发展为本,关注教与学真实过程的语文教学,其核心是为了儿童、为了实现儿童的发展及成长。“本真语文”课堂的四大核心特质,即尊重、简约、智慧、表达。“本真语文”教学主张既是对语文教学实践应抓学科根本的提醒,也是对语文教学实践应以学生发展为本的强调。

“本真语文”阅读教学策略

通过对传统初中语文阅读教学的研究,发现很长一段时间里语文阅读教学失去了“语文味”。本真语文是重显“语文味”的重要教学理念,在阅读教学中需要依赖于具体的教学策略而落地。

“本色语文”的本真所在

黄厚江提出的＂本色语文＂强调＂语文本原＂＂语文本真＂和＂语文本位＂。其中,＂语文本原＂是目标和任务;＂语文本真＂是规律和途径;＂语文本位＂是方法和效果。＂本色语文＂揭示的语文教学最本质的规律是：追求实实在在地完成语文教学的基本任务;追求智慧而充实的课堂对话;追求朴素的语文课堂教学常态。

学力课堂:“本真语文”教学主张的践行

学力课堂以明确学习目标、分解学习任务、创设学习活动、建构学习支架、完善学习评价为基本结构,践行“语言为本,文化为真”的“本真语文”教学主张,发展学生核心素养。

重返本真语文,提高学生素养

《语文课程标准》指出:"语文作为最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"从语文的人文性角度来说,它在培养学生品格方面具有不可忽视的作用。但当前在应试教育的影响下,语文的工具性被发扬光大,人文性被忽略,教学中的人文精神更是严重缺失,这是我们不想看到的,也是语文教学的悲哀。所以面对当前状况,语文教学应该把关注点放在学生的精神境界的提升上面,良好的个性和健全的人格对他们以后的成长至关重要。所以,让语文回归到以培养学生人文素养为目标轨道上,还原语文的本真,才是当务之急。

生命在场:本真语文课堂的原点诉求

学生是学习的主体、发展的主体和自我教育的主体,语文教学的效果最终要受学生学习状态的制约。当前,在不少语文课中,学生生命主体的自觉性淡化、体验性虚化、独特性弱化、生成性僵化。学生生命主体的缺失,使得课堂沉闷枯燥,缺乏活力。我们的语文课应该回到语文本身,回到最初的美好。'生命在场'是语文教学回归本真境界的诉求。

让初中语文阅读课堂回归“本真”

本文论述了“本真语文”的内涵,提出初中语文教师在阅读教学中要追求语文的“本”和“真”,要简化教辅手段,优化引导方法,强化训练方式,以提高课堂教学实效。

本真语文:回归语文教学核心素养

本真语文要求教学返璞归真,追求的是真实、朴实的语文.因此,教师要摒弃繁琐的形式、虚假的热闹和纷乱的状态等,明确语文教学的核心任务,抓住“读和写”这条教学主线不放松,让学生进行听、说、读、写实践活动,以全面提高课堂教学实效,提升学生的核心素养.

教本真语文 还课堂实效

随着课程改革的不断深入,语文教学越来越呈现出勃勃生机,教师们重视学生主体地位的落实。但是,也出现了一些问题值得思考,有些教师为了追求课堂的精彩,对"课标"解读不够,学习目标不明确,课堂上盲目追求形式,却不注重实效,出现了一些非语文教学现象。

浅谈“本真语文”教学理念

“本真语文”,作为一种教学理念,就是倡导语文教学回归本性,追求本真。要守住语文课程固有的根本属性,兼顾语文学科的其他属性;要精准选定语文教学内容,精简课堂教学目标;要不断优化教学环节,整合教学结构;要选用适宜的教学方法,积极关注教学的实际效果;要适度做好拓展迁移,努力引导学生的阅读,全面提升学生的语文核心素养。

追求本真的语文教育

追求本真的语文教育，一是要归本——遵循语言发展的规律；二是要求真——遵循学生思维发展的规律。创新阅读教学的策略；寻求小学作文教学的新思路：专题作文；开拓语文教师的新视野，追求做一流的语文教师。

追求本真语文 绽放生命光彩

"本真语文"是指回归语文的自然形态与本质,表现在语文教学上就是要回归学习初衷、重视过程享受、培养朴素情怀。要实现这一目标,教师应立足教材,重视对学生的启迪,鼓励学生勇于表达,从而让学生在接受知识的过程中释放活力,让学生的成长过程绽放出生命的光彩。