语文汉字的形与意在艺术设计中的应用

语文汉字作为文字媒介中的一种视觉识别符号,蕴含着独有的构型理念,根据语文汉字意义独具的“形”传播信息,由对于“形”的认知及剖析升华到“意”的层面,而且这一过程中发展沟通和交流,用于理解传播信息的基本属性。在古代,人们对“形”结合“意”的钟爱在创造汉字的历程中淋漓尽致地展现。通过几千年的演变,从繁到简、从形至意利用“形”的方式表达,将汉字的“形”和“意”相互糅合,同时在形体中体会对于“意”的表达。同样,汉字元素在艺术设计中的使用不乏实践者与探索者,相关作品包含极为丰富而深刻的内涵,具体表现形式更是千变万化,采用的设计语言、设计手法多元化。基于此,本文将简要分析艺术设计中语文汉字的“形”和“意”的应用。

谈谈中学语文汉字教学的科学性原则

把语文汉字课作为课程的一部分确定下来,这是中学语文课堂改革的重要举措,是教育发展的必然需要。在开展语文汉字课的研究和实验中,我们发现绝大部分学生还是喜欢语文汉字课,学习的积极性很高,效果很好。语文汉字课之所以能具有如此优势,是因为它体现了现代教学论的教育思想。

高中语文汉字儒家文化教学的意义探讨

新课改背景下,为能有效提升语文教育质量,教师在实践教学中要积极进行创新。改变传统语文课程教学的观念,将学生为本的理念融入到语文课堂中去,并坚持贯彻始终,有助于促进学生高质量学习。语文汉字知识教学中,为能深化学生学习印象,丰富学生语文知识,突出儒家文化的特色比较重要,基于此,本文先就当前高中语文汉字教学的问题进行阐述,以及对儒家文化渗透的可行性进行阐述,然后就语文汉字儒家文化教学的意义以及教学要点进行详细探究,改变传统汉字儒家文化教学的观念,从优化的角度进行考量,才能有助于儒家文化教学工作顺利推进。

是解决汉字输入问题,不是制订汉语文字方案

中文信息处理,是一项综合工程,是在科学技术高度发展基础上的一门边缘学科。汉字信息处理,是中文信息处理的一个重要组成部分,它以现有汉字为研究处理对象,利用计算机解决汉字的输入、存储。

信息技术助力汉字个性化书写教学的实践研究

随着科技的飞速发展和课改的不断深入,信息技术在教学中的应用越来越广泛,作用越来越显著。现代教育技术作为一种教学手段,可以通过文字、音频、视频等多种媒体向学生传递信息,逐渐成为教学过程中一个极为重要的工具。此时,作为小学低学段语文教学中一个相当重要的环节——汉字个性化书写教学,也因为信息技术的不断普及而告别了昔日的枯燥乏味,变得生动有趣了。

汉字文化与语文核心素养下小学低段随文识字教学研究

小学低年级的识字教学不仅是要让学生学会读、写、听等,还要引导他们了解汉字背后的文化知识。新的课程改革要求培养学生们的语文核心素养,那么老师就不能再沿用传统的教学方式了,必须跟随时代对学生的要求来创新关于识字教学的方式,其中随文识字就是一种对小学低年级学生来说成效显著的教育方法。老师们要仔细的研究随文识字法教学,让学生们在有趣的文章中学习文字,培养他们识字能力。

汉语字词本义研究的误区

本义研究对于汉语词汇史教学和研究有着十分重要的意义,但随着研究的深入发展,其中也暴露出不少问题:误将《说文解字》的造意与本义相混淆;一味求古,排斥后出本字作为推求本义的形体依据;误将声训等实、德、业互释视为本义;以今律古,误将后起引申义、假借义作为字词本义。本文着重就以上四个误区进行揭示和分析。

“婴”族字补析——《试析“婴”及〈说文解字〉中的“婴”族字》续论

据蔡永贵先生"母文表义"这一理论,剖析了《说文解字》所收录的婴、缨、瘿、瘿、鹦、嘤、樱7个"婴"族字,写成了《试析"婴"及〈说文解字〉中的"婴"族字》一文,发表在《巢湖学院学报》2008年第1期上。在此基础上,本文补析、论证《汉语大字典》所收录的《说文解字》以外的璎、巊、撄、孾、孆、蠳、瀴等22个"婴"族字,论证它们是以本义"妇女戴的颈饰"或特定引申义"环绕、缠绕(于颈)"、"小、弱"的"婴"为母文,加上若干表示具体事类的偏旁如"玉"、"山"、"手"、"子"、"女"、"虫"、"水"等为外部标志而孳乳分化出来的"母文外化字",并把这些"婴"族字与母文的关系用表示意于文末。

《说文解字》徐铉注音质疑录

《说文解字》的注音都是后人加上去的,徐铉注音是古代反切注音的代表。分析许慎的释义,综合各种注音材料,再比较字与字之间的关系,我们可以发现徐铉的注音有的与其他注音材料并不相符,其中有的涉及又音的选择,有的涉及意义的确认,有的则与字形辨别有关。本文就其与字形相关的注音问题对徐铉注音提出质疑。

《汉语大字典》引《说文解字》注音辨正

历史汉字的读音当以传统注音资料为依据,《说文解字》有大量的历史汉字,其注音也应该遵循这一原则。我们曾将徐铉反切与《汉语大字典》注音逐个进行比照,发现《汉语大字典》在《说文解字》的注音上存在取舍失当甚至张冠李戴的现象,本文尝试将徐铉反切、《玉篇》、《广韵》、《集韵》以及其他注音资料结合起来,对《汉语大字典》的注音选例进行辨正。

字里乾坤

在中学语文界，我们一般只是认识到“汉字是记录汉语的文字”或者说“它是一种形、音、义相结合的文字体系”。如果我们再想要往下探究，例如：汉字究竟是怎样记录汉语的？汉字的“形”、“音”、“义”到底有着怎样的联系？恐怕就说不清楚了。其实汉字有着自己的演变规律及文化内涵。在教学中，如果我们能够将汉字的这些规律及文化内涵运用起来，将会事半功倍。