小学语文活动课的设计与效果

小学语文活动课,是通过开展与语文教学有关的听、说、读、写实践活动,丰富学生的感性认识,为学生的长远发展和终身学习奠定基础的一种语文课型。

新课改背景下初中语文活动课探究

为贯彻党的教育方针和政策,落实立德树人核心任务,培养新时代创新性人才,在新课改背景下,开展高效的语文活动,快速提升母语教学质量,应该率先探索新路径。语文学科的特点和语文能力形成的系统性决定了语文教学必须引进社会这个“源头活水”,而只有通过语文实践活动课才能开通这条水源,全面提高学生的听、说、读、写能力和人文素养。本文分四大项论述如何通过开展语文活动课高效培养学生听话、说话、阅读、写作的能力:首先,开展欣赏收视类活动课,通过设置情境、复述内容等形式激发学生兴趣,强化目标,有针对性地提高学生“听话”能力;其次,联系课文和生活,开展专题性的演讲类活动课,切实提高学生口语表达能力;再次,通过朗读、阅读、背文、讲座等活动,形式多样地培养学生阅读能力;最后,开展勤说多练类活动课,多积累、模仿、创作,循序渐进地提高学生写作能力。值得强调的是,语文教师一定要把活动课与课堂教学区别开来,遵循实践性、科学性、需要性的原则,因地制宜地开展教学,一定能极大提高语文教学效率。

语文活动课要突破“非学科性”的课程观

讨论什么是语文活动课，当然首先要先说说什么是活动课。在我国课程领域中，最早的活动课并不是“课”，而是指学生自主、自由学习的时间，后来在很多时候、很多地方常常称之为“课外活动”和“第二课堂”。随着课程改革的不断深入，活动课作为一个课程概念开始明确提出并得到人们广泛的重视，也称之为活动课程。

学科价值的新载体——也谈语文活动课

教育部《九年义务教育活动课程指导纲要（试行）》提出：“活动课程是在学科课程之外。由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开设以实践性、自主性、趣味性、创造性以及非学科性为主要内容特征的课程体系。”其实，从陆游的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”到董其昌的“读万卷书，行万里路”，从杜威的“学校即社会”“教育即生活”到陶行知的“生活即教育”“社会即学校”，古今中外众多文化人——尤其是教育家，都在大力倡导青年学生不要死读书，要去读生活中、自然中的“活书”。

亲身体验与内化生成——谈语文活动课的本质特征

要想解说语文活动课的性质、特点，似乎应该从课程的分类淡起，而当下关于课程的各种概念基本上是舶来品。西方课程的分类是一个复杂的系统，不同的划分标准就有不同的分类构成，最后分出五花八门的课程。笔者不想陷入繁琐主义的泥潭，只想把问题说清楚。

用两个意识设计和组织语文活动课

近年来，语文活动课作为课改之后语文教育的颇具活力的一种教学形态，越来越受到重视。其设计和教学可谓花样百出；同时也让大家眼花缭乱，莫衰一是。语文活动课设计究竟应该依据什么样的原则？怎样的语文活动课才是最为有效的？这些问题迫切需要探讨和澄清。下面三篇文章应该对大家有所启示。

基于专业学习共同体视域的语文活动课设计

从问题的角度看问题，并非否定成绩，只是希望减少或杜绝问题。其实又何止语文活动课存在问题？这里只就语文活动课的设计略陈陋见，就教方家，以期尽量解决一点这方面的问题。

语文活动课的设计原则

语文活动课是语文新课程教学改革中涌现出来的一个新生事物,有着和传统语文教学不同的形式。语文活动课的设计应遵循趣味性原则、主体性原则、活动性原则、学科性原则及主题性原则。

试析高中语文活动课的活动内容

教育部《语文课程标准》颁发实施后，高中语文实践活动课被列为必修课程，高中语文教学工作出现了前所未有的鲜活局面。那么，如何开展高中语文活动？如何更有效地培养学生的实践能力，使他们真正打好继续学习和终身发展的基础？下面，笔者将自己对此问题的探索以及浅见作一些粗略的阐述：

在语文活动课中训练学生听说能力

语文活动课是语文教学的重要组成部分。本文针对目前语文教学及学生的现状 ,提出了如何充分发展学生的个性 ,提高学生听说能力 ,对学生进行创造性思维的培养 。

走进科学宫——语文活动课教学设计

活动设计说明: 以九年义务教育六年制小语教材为基础,根据“学科学、爱科学、学创造”这一训练重点,组织学生开展多形式的活动,把学科知识“嫁接”到寓教于乐的活动中,充分发挥学生主体功能,让学生愉悦地走进科学宫。

试论语文活动课对培养学生综合素质的作用

语文活动课对培养学生综合素质特别是非智力因素方面具有极为重要的作用，可以弥补语文学科课的不足。

大力发展中学语文活动课

大力发展中学语文活动课人民教育出版社中学语文室顾振彪【编者按】中学语文教学改革自１９７８年以来可谓轰轰烈烈、扎扎实实，仁人志士都在以自己的实践努力奋斗着。那么近二十年来的教改效果到底如何呢？社会及语文界人士评价仍很难统一。多年来我们介绍过不少成功的教...

谈谈开展语文活动课的具体策略

活动促进了人类文明的进步。"在活动中,人类的步伐逐渐向前迈进。有巢氏构木为巢,使人类躲避了猛兽,保障了安全;燧人氏钻木取火,使人类告别蛮荒,走向了文明;神龙氏勇尝百草。为人类开创了农业,发明了医药;史官仓颉创造汉字,使人类从结绳记事走向文字记事……这一切无不始于人类的活动,无不缘于活动中进发的灵感火花。"活动也推动着人类教育事业的发展。新课标下。

依托名人文化,培养学生的语文能力——记一节语文活动课带来的思考

综合性语文学习是一种创新性的语文学习方式,主要通过在语文实践活动中培养学生听、说、读、写的综合能力。综合性语文学习课必须要做到实践性、学科性和趣味性相统一;形式要多种多样,以适合小学生活泼、好动的年龄及心理特点;选择的活动课内容要能够激发学生参与的热情与积极性,并能增强他们的自信心。我们要努力引导学生在实践与思考中建构起丰富、合理的知识结构体系,最终达到有效地培养和提高学生语文素养的目的。

多媒体在语文活动课中的运用

多媒体技术具有信息显示多媒体化、信息处理数字化、信息组织超文本结构、信息存储大容量的特点，而语文活动课具有内容包罗万象、涉及范围广，探究难度大的特点，如果将两者有效结合，一定能够取长补短、相得益彰。笔者经过尝试后认为，多媒体在语文活动课中的应用主要表现在活动开始前、活动过程中、活动结束后三个方面。

中等师范学校开展语文活动课应遵循的原则

中等师范学校在创设语文活动课的活动情景、活动过程、活动内容时，应遵循语文活动课的基本原则，即系统目标性原则、全面性原则、自主性原则、创造性原则。只有这样，才能更好地发挥语文活动课在素质教育方面的重要作用。