基于核心素养下初中语文深度阅读精准指导实践研究

初中是学生成长和发展的关键时期,处于初中阶段的学生心智发展速度会比较快,但是其在思想以及价值观等方面并不是十分的成熟,开展语文深度教学活动,能够让学生通过阅读的方式形成正确的价值观念和学习态度,这对于学生日后的发展会产生很大的益处。本文主要就基于核心素养下语文深度阅读精确指导的策实践进行探究,分析目前我国初中语文阅读教学时期存在的主要问题,并结合阅读给学生发展形成的影响,提出更为合理化的教学意见。立足语言深度阅读,促进学生阅读能力的发展,合理化的使用深度阅读精确指导策略,便于学生深刻体会各类不同文化的魅力及精神内涵,发展学生思维能力,并挖掘阅读给学生持续性发展形成的意义和价值。

语文深度阅读教学的分析模型

语文深度阅读教学的分析模型是对影响深度阅读教学的主要变量之间的关系进行结构化和层级性描述的框架。影响语文深度阅读教学的变量主要分为三类:条件变量(教学目标、教学内容、教学方式)、控制变量(教导行为、学习行为)、效果变量(知识深度、思维深度、关系深度)。这三大变量之间的关系是:教导行为和学习行为直接决定知识、思维和关系的深度,教导行为与学习行为围绕教学目标、教学内容、教学方式展开。正确理解三大变量之间的含义及关系,是有效把握语文深度阅读教学的本质和建构深度阅读教学范式的关键。

深度阅读:指向学生语文核心素养

深度阅读是培养学生语文学科核心素养的重要方式和途径,教师要给予高度关注。我们要为学生创设深度阅读情境、整合深度阅读资源、优化深度阅读指导、创新深度阅读训练,从不同维度、不同视角展开教学设计和调度,给学生提供丰富的学习主动力,让学生在不断阅读体验中形成学习认知,以全面促进语文综合能力的形成。

基于优秀传统文化传承的深度阅读的坚守

为了达成优秀传统文化传承这一目标,语文深度阅读势在必行。语文深度阅读是学生在阅读时深刻理解文本,发掘文本的内涵,深入体验情愫并进行个性化、创造性阅读的进程,帮助学生构建知识,培养深度思考力。语文深度阅读的路径主要包括还原、理解和评价。为了促使学生做到有深度的阅读,更好地传承优秀传统文化,教师要积极探索语文深度阅读活动实践模式。在教学实践过程中,结合自身教学经验,笔者总结出主题教学法、情境教学法、支架教学法、任务驱动法等语文深度阅读活动实践模式。准确理解语文深度阅读的核心概念,主动探究语文深度阅读的路径,积极探索语文深度阅读实践活动模式。语文深度阅读精准指向学科核心素养,对学生影响深远。