研究和完善语文点拨教学理论体系

我国著名教育家蔡澄清先生创立并探索的“中学语文点拨教学实验”已有几十年的历史,取得了许多令人瞩目的成果。在新的时代挑战下,这个“实验”如何发展?蔡先生以及他的弟子们做出了有力的回答。这方面的文章许多已见诸报刊。这里特刊的是蔡先生本人的一篇力作,全文从四个方面比较全面地回顾与总结了“点拨教学”的历史发展,并比较详尽地构画了“实验”发展的前景与未来。全文14,880字,限于篇幅,本期仅摘其“‘点拨—创新’模式的构建与实验”“语文训练发展的三部曲”两部分以飨读者。

多面“点拨”趣味指导--小学语文阅读教学的实践研究

阅读既是学生获取知识的途径,也是他们需要掌握的学习技能。学生在进行任何学科的学习时,教师都需要对其阅读能力进行培养,只有这样才能够让其全方位地理解所学知识。为此教师在阅读教学的过程中,就需要分析学生在阅读中存在的问题,并提出相应的改进意见和措施,对其展开多面的“点拨”,引导其掌握正确的阅读方法,设计趣味化教学模式,激发其阅读兴趣,以此有效提升其整体阅读水平和能力。

一条提高语文教学效率和质量的正确途径——评蔡澄清“点拨教学法”的理论与实践

一、推广“点拨教学法”的意义（一）对克服落后的教学方法有重要意义语文教学中的最大弊端之一是“满堂灌”“注入式”，老师讲，学生被动地听。这种状况至今没有得到根本性的改变，简直成了语文教学的顽症。运用“满堂灌”“注入式”教学法，耗时多，效率低，不能有效地...

谈语文点拨数学的理论基础和实际运用

谈语文点拨数学的理论基础和实际运用安徽芜湖市一中蔡澄清，陈军一、点拨，提高效率的需要为什么说点拨是提高效率的需要呢？要回答这个问题，必须从以下三方面进行说明。一是从点拨法自身的品性说明；二是看它适合不适合学生的需要；三是看它是否具有理论基础。（一）点...

文言文点拨教学法刍议──《语文实验课本·文言读本》教学心得

新编《语文实验课本·文言读本》必须以新的点拨法教之。点拨法教学，即教师三言两语，略作启发；学生熟读精思，期在成诵。点拨法对调动学生的主动精神，养成文言的敏锐语感，领悟文章的写作艺术，优化人文的自我修养，具有明显效应。变“满堂灌”为“点拨法”，是文言教学法的飞跃。

关于语文“点拨-创新”教学模式的构建与实验

“点拨－创新”教学模式是以点拨为主要教学方法，以培养学生的创新精神与实践能力为主要目的的教学组织结构与教学发展过程。针对语文教学改革中，如何推进“点拨－创新”教学模式的研究与实验进行了探讨。

“实践的结晶智慧的升华”——《语文教学点拨艺术丛谈》读后

“实践的结晶智慧的升华”，这是著名的语文教育家刘国正先生为全国著名特级教师蔡澄清先生等著的《语文教学点拨艺术丛谈》一书的题词。该书已于１９９６年１２月由天津人民出版社出版发行，共收录了蔡澄清先生和陈军等同志探索语文点拨教学艺术精萃的论文三十余篇。作者...

蔡澄清语文点拨教学探索——当代著名语文教改实验研究系列之二

蔡澄清在传统与现代的交汇融合中构建起了“语文点拨教学”。其高效性、灵活性、整体性的特质使之成为一种科学、先进的语文教学法。

蔡澄清:语文点拨教学法的创立者

主持人语蔡澄清,是“那一代”语文大家的杰出代表。他的语文教育思想深深植根在我国语文教育传统经验中,通过对“启发式”教育思想进行现代转换,形成独具特色又根基深厚的“语文点拨教学法”,为构建具有中国气派的语文教育学提供了宝贵的学术资源。20多年前,读到先生关于“点拨”的阐释,颇有一种云开雾散的感觉。他说：“点者,点要害,抓重点也;拨者,拨疑难,排障碍也。既点且拨,导引学者自求而顿悟也。

简论语文点拨教学法的要义与操作

简论语文点拨教学法的要义与操作安徽省芜湖市一中蔡澄清语文点拨教学法是我在１９８２年《语文教学通讯》第２期发表的《重在点拨》一文中提出来的。十多年来，我陆续写过许多文章研究这个问题。但是，经常还有一些同志向我提出有关问题，要求给予回答。为此，就其中的两...

“点拨”在初中语文教学中的尝试——赴山东省杜郎口中学学习有感

当代中学生视野开阔，渴求知识，渴望理解，思想活跃，善于思考。教师要根据学生的心理特点，探索能引起他们兴趣的各种教法。中学生自我意识的增强，又使他们对教材的一些内容有自己的看法。若教师漠视这些现实，即便把教材内容讲得再深透，学生也认为这是在说教而产生反感，对课程没有任何兴趣，这样的语文教学是毫无效果的。正是从这点出发，

感悟、实践——谈高中语文点拨发散教学法

一、点拨发散教学法的内涵及其特征点拨是“引入”，发散是“提升”。点拨发散教学的根本目的在于与创新能力的培养有机结合，引导学生思维的“发散”，让学生从给定的信息中产生众多新信息的一种思维方式。因此，点拨发散教学法是一种推测、

心有灵犀一“点”通——论特级教师蔡澄清的语文教学“点拨法”

蔡澄清老师聚合大量的理论准备与实践经验，提出了令人刮目的语文“点拔教学法”。本文按照何谓“点拨教学法”，为何采用“点拨教学法”，怎样实施“点拨教学法”的思路，对蔡澄清老师的语文教学“点拔法”进行研究。

关键词点拨在语文阅读教学中的作用探讨

新课程要求我们用教材而不是教教材，即借用文本引领学生进行语言的积累、赏析、品味、运用和对学生性情的陶冶。但离开文本的语文教学无疑是缘木求鱼，势必成为无米之炊、无源之流、无本之木，更是无稽之谈，文本教学说到底还是语言教学。通过十几年的教学实践，我始终认为：语文教学中应重视词语的教学，而关键词点拨在语文文本教学中势必会发挥它的积极意义。

中学语文点拨教学

“点拨”，就是“指点”的意思。用在教学上，所谓“点”，就是“点其疑难”．所谓“拨”．就是“拨其障碍”。点拨教学就是教师针对学生在学习过程中存在的知识障碍、思维障碍，运用画龙点睛的方式．启发学生进行思考和研究，寻找解决问题的途径和方法，以达到掌握知识、发展能力的目的。

浅谈语文课堂教学过程中的点拨

现代教学要求教师运用多种教学手段以引导、启迪学生的发散性思维,创造性思维,培养学生主动学习、积极思考、独立分析、认真探究的能力。教师恰到好处地进行引导点拨,既是教师的智慧,又是教学的艺术,更能激发学生的学习兴趣和热情,这对于提升课堂学习效果显得尤为重要。