优培语文课代表赋能初中语文生态建设

语文教学是一个复杂的生态构建过程,因此作为一名初中语文教师必须要理清语文学科的生态构成因素,有的放矢,步步为营,最终实现自己的专业优质发展。实践告诉我们,作为教学班中负责与语文教师沟通教学情况的学生代表,语文课代表理应被推向优培工程。为此,要明晰优培语文课代表工作的现实意义,积极制定并落实相关实践攻略,踏出一条让初中语文教学行稳致远的具体路径,从而赋能初中语文生态建设,助力初中语文教师走上专业优质发展之路。

试谈语文生态课堂的向度与表征

如果将课堂视作一个生命体,语文课堂的生态应该具有一些特别的向度与表征。从生命课堂的向度看,语文课堂应该呈现自由、有序、安全;从生活课堂的向度看,语文课堂应该充满体验、趣味、实践;从生长课堂的向度看,语文课堂应该富含见识、思维、成功;从人文课堂的向度看,语文课堂应该体现民主与平等、自主与合作、开放与选择、多元与个性。生态教育是顺应自然的人性教育,倡导生态语文教学既具有历史传承性,更具有现代性与时效性。

语文生态课堂的建构

语文生态课堂的建立契合了生态美学的生存理想,它的目的在于健全高尚的人格,塑造美好的理想人生,使人变得更加完善。用生态美学的观点对语文生态课堂进行研究与思考,可以为当下的语文课堂教学研究及改革提供借鉴。

语文生态教学论

语文是一个生态系统的存在。语文生态系统的整体性的特点,决定了语文生态教学不可能是以往的分散的"知识点"的教学,语文生态教学的核心,在学的方面是"感悟",而在教的方面,则应相应地实行"弹性调控"。

基于信息技术与教学深度融合下的语文生态课堂建构探微

信息技术支持下的语文课堂应是生态的课堂,它关注的是师生主体生命的本真,追求的是师生双方的可持续发展。本文试以“基于微课的翻转课堂”研究为切入点,探讨信息技术与教学深度融合下的语文生态课堂建构。

语文生态课堂:培育学科核心素养的路径选择

语文生态课堂将教师、学生、教学资源、教学环境四个要素作为一个生态系统,强调各要素之间协同、互动、内生,以最大化地提高教学效果。理性审视当前语文课堂教学的实然样态,发现仍然不同程度地存在教师中心、教学模式陈旧、唯教材、与生活实践脱轨等问题。语文教师在教学中应联系学生的生活场景,突出学生的主体地位,引导学生生成知识并运用知识,从而构建生态课堂,促进学生学科核心素养的真正落实。

语文生态课堂特征之我见

随着人类对自然环境破坏的日渐加深，人类对环境保护也越来越重视，人们越来越认识到生态平衡对人类的重要意义。特别是现在，生态观念深入人心，且已经渗透到各个领域。教育作为一个大的领域，在上个世纪七十年代就引入了“教育生态学”的概念，为我们的教育研究开辟了一个全新的领域。本文将着重从课堂教学的生态角度出发．阐述课堂教学生态的各个要素之间的关系及其原则。

语文生态型教学对高中语文教学思考

从中学语文生态教学构建著作中了解到相关理论后,对自己的教学进行了深刻的反思,对其中的教学理论、教学思想、教学模式积极的接纳和借鉴,借以推进自己的教学实践。

浅谈初中语文生态课堂构建

生态语文课堂究竟要教什么,又该学什么?本文从学生语言的建构、思维的发展、文化的理解和审美的鉴赏四个方面去设计与实施课堂教学,谈谈如何构建初中语文生态课堂。一、借助经典名篇,品味学用文本中不同风格的语言,让语文课堂闪现着生命的灵动.

新课改理念下语文生态作业设计的实践与思考

孩子的童年应该是充满欢乐的。可是,为什么每当我们一提到'作业',孩子们总是表现出一副痛苦的表情呢?是我们的孩子不爱学习,还是我们的作业出了问题?什么是真正的作业?什么样的作业能让孩子们的童年充满欢乐呢?

抓住核心 大胆混搭——浅谈高中语文生态课堂中的专题教学

生态课堂在一线教师“千呼万唤”中终于出现。笔者从自己这十几年_的教学实践出发，和大家一起讨论一下关于语文专题教学的一点方法和分享我收获的一点心得。我认为专题教学可以引导学生解读专题导读，抓住核心思想，大胆地对专题内的文章，对专题与专题之间的文章甚至整个课本的文章大胆取舍，大胆整合，混搭后重新建构，让学生能够更好地在生态课堂上自由地成长。

教育生态学视角下的语文生态课堂

20世纪初,生态学逐渐被用于社会科学领域,教育作为社会组织的一部分,在对学生的教育教学中也开始使用生态学的理论.随着生态化社会的来临,教育将最终实现向自然、生态的回归.

浅论“343”语文生态课堂中的饥饿艺术

课改大局下结合校情与学情构建了"343"生态课堂,与传统的课堂教学相比,自动形成了激励,给予学生自主学习创造的时间和空间;教师在课堂教学环节的设置处理上更精益求精,促使学生的求知欲生成,让他饿起来;留给学生相对宽裕的时间去完成自我成长、发展的深度需求,在学习上使其适度保持了饥饿感。将能促进学生饥饿感生成和保持的各形式在潜移默化中进行,这也就构成了"343"语文生态课堂的饥饿艺术。

架起语文生态课堂评价的桥梁

文章通过对构建的生态课堂进行分析,在强调师生的生命发展以及课堂是一个不断发展、生成过程的评价理念下,努力从听课行为、笔记行为、课堂讨论、口语交际等方面创设一套操作性较强的生态课堂师生评价体系。

高品质语文生态课堂的构建

文章首先概括了高品质语文生态课堂的内涵,然后分析了高品质语文生态课堂的基本要求,最后提出了高品质语文生态课堂的构建,包括转变固有的教学观念,提升课堂品质;采用多元化的教学方式增添课堂活力。

小学语文生态课堂阅读教学的思考

生态课堂呈现出的是"清简而丰富""灵动而扎实"的教学风格。生态理念观照下的语文教学需要教师将语文课堂教学的姿态放低,充分体现语文教学的有效性、科学性和实践性。文章阐明了生态理念观照下的小学语文课堂必须具备简、实、趣的特点。同时围绕三个特点展开论述,结合教学实践层层深入,阐述了生态课堂"清简灵动"的教学风格在小学语文课堂教学中的实践与思考。

基于核心素养的小学语文生态阅读教学的构建与实践

“核心素养”旨在勾勒新时代新型人才的形象,规约学校教学的方向、内容与方法。按照这样的表述,将这样的理念引入语文的阅读教学之中,就需要提出现时代基于核心素养的小学生态阅读教学的思考与落地方法。立言乃人生之大使命,将阅读联结于生活之中,是为激发学生创作欲的重要路径,在当今时代,尤为迫切的问题是,孩子能够静下心来,与文本对话,与作者对话,与自我对话,在沟通交流中,心灵得以强健,灵魂得以富足,笔下自然真情流露。

基于核心素养的语文课前生态演讲之策略

新课标下,如何基于学生核心素养的提升,融合多媒体技术,深入探讨研究语文课前生态演讲策略——生态形式、生态内容、生态特点、生态效果,充分调动学生语文学习的积极性和主动性,让他们学在其中,思在其中,乐在其中,是一线语文教师的使命和担当。

语文单元教学生态属性阐释

随着时代的进步和教育大环境的发展,语文教育也进入了新的发展阶段。这是语文教育思想、教学方式的大转型,也是教师语文教育理念的根本改变,其核心是在坚持立德树人根本任务基础上,围绕语文核心素养进行的语文教育生态构建。语文单元不仅仅是教材的主要编写形式,也是教学的重要组织形式。语文单元教学生态是语文教育生态的重要组成部分。文章从生态理念的普适性和语文的生态本性两方面阐述语文单元教学的生态属性,并在理论与实践两个维度上提出深入研究语文单元教学生态的重大意义,为语文单元教学生态构建作前提性、合理性的理论阐释。

浅谈数字化学习环境下的生态语文教学实践

本文以探索数字化学习环境下生态语文教学活动的开展为切入点,通过网络平台、数字资源、信息技术工具对实现语文教学生态化、提升学生语文核心素养、践行新课程标准的可行性进行了论述,分析了数字化学习环境有利于丰富生态语文教学流程、提高学生“听、说、读、写”等语文能力、培养学生语文核心素养的学习过程,总结了利用数字化学习环境构建生态语文教学的有效途径,阐述了数字化学习环境在语文教学变革中的积极作用。