充分认识语文的工具性加强听说读写能力的培养

经过三十多年的风风雨雨，现在语文界对语文学科的性质终于形成了共识，即肯定了“语文是人际交往的工具，语文课是一门工具性文化基础课”，并将这一共识写进了《语文》教学大纲，以纲领性文件的形式予以确认。这是语文教学的一大进步，是可喜可贺的。因为这种肯定和确认...

论语文教学的工具性、教育性和审美性──对语文学科性质的再认识

论语文教学的工具性、教育性和审美性──对语文学科性质的再认识西北师范大学教育系肖北方，杨再隋任何一门独立的学科之所以有别于其它学科，取决于它内在的质的规定性，即该学科的本质属性，它不仅在理论上制约着该学科的研究对象、目的和任务，而且在实践中也制约着该...

中学生文学社——语文素质教育的重要途径

中学语文教学的“少、慢、差、费”的现状,已发展到令人愤怒的地步,受到了来自社会各个方面越来越多的批评。究其原因多种多样,纷繁复杂,众说纷纭。我们认为,最根本的一点是:应试教育以语文的工具性特征为借口,片面地强调应试技巧,将生动活泼的语文学科阉割为呆板枯燥的技术教条,割断了与生活的联系,扼杀了学生学习语文的兴趣。要解决这个问题,必须摈弃应试教育的思想和方法,牢固树立素质教育思想,通过多种途径,在语文教学领域全面实施素质教育。实践证明,开展中学生文学社团活动,是最有效、最重要的途径之一。

博采兼中外 精研析古今——张志公先生的现代化和民族化相结合的语文教育观

张志公先生是语言学家,也是语文教育家。本文专门探讨他的汉语文教育思想。他从事汉语文教育和英语文教育工作已经有52年了。执着献身汉、英语文教学,融会中外,相得益彰。精心研究古、今汉语文教育,贯通古今,成效卓著。 1954年,张先生从事并研究汉语文教育。可以分为两个阶段。第一阶段,1958年到1963年,主题是“

农村中学应走“大语文”之路

农村中学应走“大语文”之路云南安宁县连城中学薛艳一“语文学习的外延和生活相等。”这是美国教育家华特·Ｂ·科勒涅斯的一句名言。由此可以看出语文学科的特殊性：具有最广阔的学习环境──语文课堂大到整个社会，即是说，语文是课外有课，不学却学。因此，早在８０年...

语文素质教育谈

语文素质教育谈于海春马明升素质教育是以提高人的总体素质为目的的。人的素质一般解释为先天的生理禀赋与后天的心理品质、社会文化品质的总和。它应该包括人的体质、感情、思维、意志、科学、道德、艺术等各个方面，在学校教育中，通常概括为德、智、体等几个方面。语文...

突出工具作用加强语言训练

突出工具作用加强语言训练山东姜夕吉一语文课要加强语言训练，突出其工具作用，那么首先要搞清楚的问题便是语言因素的内容有哪些，不搞清这个问题，主观上无论怎样重视，都难免在实际运作中陷入盲目。作为汉民族共同语的汉语具有一切语言共有的性质（如是一种符号系统，...

实践大学语文的“工具性”——培养学生的听说读写能力

语文教学中注重语文的工具性即听、说、读、写、能力的培养,设计"展示小组量化评定表"和"参与小组量化评定表",采取小组互评的方式,以督促学生自主学习,培养团队合作的精神。

走出语言训练的误区

小学语文教学要加强语言文字训练,已得到广大语文教师的认同,但在具体操作过程中,却出现了一些偏差:其一,脱离课文的思想内容,孤立地讲练词句,把语文课上成了单纯的基础知识课。

叶圣陶的教育观和语文教育观

叶圣陶的教育观和语文教育观倪渝根，田志耘（接上期）第一个提出“叶圣陶语文教育思想”这一命题的，是叶圣陶的挚友、我国著名语言学家吕叔湘先生；第一个较为系统地阐述叶圣陶语文教育思想的，也是吕叔湘先生。吕叔湘先生在《叶圣陶语文教育论集·序》中说：“通观叶圣...