用“语文的方式”发展与提升批判性思维——《石钟山记》课堂实录

充分利用借班上课所在学校“乐学文化”的氛围,先后以“跟苏老师学批判性思维”“像苏老师那样具有批判性思维”为学习情境,以“苏老师,您的这一点值得我学习⋯⋯”“苏老师,学了《石钟山记》,我有疑问⋯⋯”为学习活动,与苏轼进行有意义的对话,用“语文的方式”发展与提升学生的思维,从而完成理解作家特有的语言形式、领会文本的细节之美、探究传统的文化精神等一系列重要的学习任务。

以语文的方式行进

在语文的学习中,让那些优雅的语言与美好的情感,战胜那些恶俗,粗鄙,龌龊,在校园的净土中撑起洁净的天空,最好的办法就是语文教师要用＂美好的食物＂滋养孩子向善的心愿,而这＂喂养＂的过程正需要用语文的方式。

用语文的方式过节日--“我给长辈送香囊”学习活动设计

教师可以引导学生用语文的方式过节日,设计以中华传统节日为主题的真实情境,为学生提供语言、思维、表达支架,帮助他们更好地理解和表达。学生在真实的情境中积极参与,通过了解相关节日的文化内涵,进而培养思维能力、语言运用能力,增强对中华优秀传统文化的自信。

以语文的方式传承革命文化——《十六年前的回忆》(六下)教学及评析

教学实录―、审读课题,铺垫背景1.结合回忆,初识人物师:(课前板书课题)今天,我们一起学习——生:(齐读)《十六年前的回忆》。师:(在“回忆”下面画上三角符号)注意看!你们知道该怎么读。今天,我们一起学习——(生齐读课题,将“回忆”读成重音。)师:回忆谁?生:回忆李大钊。

落实语文要素要用语文的方式

统编本教材以"人文主题"和"语文要素"双线并列的方式编排。其中,"语文要素"指向语文课程工具性建设层面,不仅自成体系,且为每个单元的教学明确了目标和方向。对于语文要素在统编本教材单元中的呈现,教师不仅要明白和理解要素内涵,更需要借助扎实的语文教学路径加以推进和落实。笔者以为,这种推进和落实的最佳方式就是语言实践。

用语文的方式赋能时间

预备铃响起,学生纷纷走进课堂。在正式上课之前还有一点时间,这时可以看到:有的学生端坐等待,有的还在忙乱整理……这段看起来微不足道的碎片时间,你可以严肃地让学生安静,也可以组织齐声诵读知识点、课文等。是否还有其他的打开方式呢?我是这样度过的。

用语文的方式学习 培育学生核心素养——“活动·探究”单元文本使用策略

基于学生核心素养的统编初中语文教材新增"活动·探究"单元,学习内容是新闻、演讲、诗歌和戏剧,依次安排在八年级和九年级各册教材中。"活动·探究"单元以任务为导向、以活动为主体、以阅读为基础、以探究为内核,形成一个读写互动、听说融合、由课内到课外的学习系统。每个单元相应设置了三个活动任务,其中第一个学习任务相应安排四篇课文,作为学生活动的基本资源和重要支架。

坚持素养导向,立足语文本位

特级教师李仁甫的《石钟山记》示范课,坚持素养导向,立足语文本位。他带着具体的任务读文本,实现学生的真阅读;运用语文的方式学语文,坚持课堂的真语文;借力学生的问题破难点,引向学习的真思维。尤其在学习中,“文”“言”协调并重,在“言”的落地过程中尽可能做到潜移默化、润物无声,在“文”的跃迁过程中则高调点击、反复重申“语文的方式”,提醒学生在解读文本内容、内涵时不能主观臆测,而要紧扣语境。

改善语文教与学的方式:打破、建构与行动

基础教育课程改革十余年，语文教学依然问题重重，主要表现在过于重视教材、重视课堂、重视阅读（教学）、重视分数，“旧四重”使得语文教学畸形而萎缩。语文教学要建立“新四重”的改革思路，重视教材与读物结合、重视课堂与课外的结合、重视阅读教学与听说写教学的结合、重视分数与素质的结合。“四多四少”有利于改善语文教与学的方式。

谈小学语文课堂教学的方式方法

在教学实践中,课堂效率低下一直是教学的一大难题。课堂的低效容易导致学生厌学和教师厌教。因此新课程要求教师更新和丰富教学方法与手段,把课堂还给学生,让课堂充满生命的活力,创造性地让学生在课堂上的学习兴趣盎然,充满活力和朝气。以下来谈几点粗浅的认识。

语文新课堂:让细节焕发魅力

语文新课堂让细节焕发魅力。细节包蕴理念，细节渗透智慧，细节决定成败，细节彰显个性——什么时候我们的语文课堂充满了精彩的细节，新课程的实施才能说是真正到位了。本文作者结合教学实践，就此议题从“蹲下来看孩子”、“让读书声充满课堂”、“追求静悄悄的精彩”、“让语言文字焕发魅力”四个方面作了论述。

朴素的初心 优雅的追寻——读《叩钟问道:一位特级教师的初心与追寻》

与潘文彬老师相识,源于我们市组织的首届名师培养工程。潘老师是我们的导师。他平素稍显严肃,眉毛浓而有力,一双睿智的眼睛似乎能洞察一切。几年来,潘老师赠予我们好多他的著作,如《用语文的方式教语文:潘文彬教学主张与实践智慧》《还学习本来的样子:潘文彬儿童问学课堂十讲》等等。

散文教学的“风雨”——关于两堂《风雨》课的思考

评析著名语文特级教师王君老师和她的＂语文湿地＂好姐妹何定琴老师执教的同课异构公开课《风雨》,并指出：语文教学应该抓住语文核心素养的培养,以语文的方式进行;如果忽视学生的个性体验,只是用一种预设的解读,固执地要求学生认同来对待散文的＂性灵＂,进行封闭性教学,必然会把散文教死。

共生教学的品质追求

共生教学的品质追求主要有三点。其一是"让学习的成长看得见"。共生教学,是看得见学习成长的课堂。共生教学强调学生在课堂中获得"成长",既包含"人"的精神的成长,也包含学生学习的成长。其二是"用语文的方式立德树人",引领学生的精神成长。

命题和半命题作文如何审题

命题和半命题作文是较为常见的作文题目形式。在命题和半命题作文的审题过程中,应注意什么要点?一、准确理解题目中的关键词在一次区级的九年级统一考试中,语文学科的作文题目是"__里也能学语文"。这个题目是想要引导学生从更广阔的角度去理解"语文"的含义,去思考学习语文的方式和途径。