《理想语文》:语文的本质是自由

《理想语文》是一本能击中学生内心的书,是一群执着真诚的中学语文人“精神的分泌物”。我多次和学生们同读共赏、借鉴运用,感受这本书的真诚热烈、幽默风趣。它能让敏感、活跃的孩子们翻开经典,无问西东,大胆自由地阅读与写作;更能启发孩子们于影视中“捕风捉影”,建构多元化的文学世界。

从“问题串”到“任务链”——初中语文阅读教学方式的新探索

随着新课程的改革与发展,以问题串为主的教学方式,逐渐被社会淘汰。“问题串”的教育形式主要是通过一系列和主题相关的问题引导学生探究文章的中心思想,总结阅读的方法。这种形式比较枯燥无趣,而且初中阶段的学生注意力不集中,容易被外界的事物所影响,所以有一点风吹草动学生就很容易脱离教师的思路,失去了学习语文的本质,无法从中获得阅读技巧。

语文味课堂的构建策略

语文教育经历了多次改革,而每次改革的目的就是为了更好地把语文课上出语文味。想要上好语文课,必须从什么是语文,什么是语文味,语文课程的目标以及语文课堂的具体流程和不同文体的教学策略来分析。这样才可以全面的了解语文课程,知道怎么去上好一堂语文课,把语文课上出语文味。

寻美,让语文学习来一场诗意的邂逅

语文是一门充满美感的课程。音韵之美、形式之美、内涵之美、情感之美,不一而足。因此,学习语文的本质,就是一种感知美、欣赏美和探寻美的过程。2011版《语文课程标准》明确指出:语文课程要提升学生的品德修养,铸造学生的审美情趣,逐步养成良好的个性和健全的人格。

探寻文言教学的文化渗透之道——《爱莲说》教学反思

程红兵老师指出:文化赋予一切活动以生命和意义,文化的缺失就意味着生命的贬值与枯萎。笔者认为,真正意义上的教育实际上就是一个文化过程,学语文的本质就是学文化。文言教学,一旦失去文化自觉,就沦为知识的灌输、技能的训练和应试的准备。因此,我们必须用文化之光照亮文言教学的整个过程,让文言教学过程真正成为文化渗透过程。

凭言探意 明言达意

段老师的《北冥有鱼》教学设计最大的亮点就是“凭言探意”。教者具有较强烈的“珍言惜意”意识,在引导学生学习过程中“感言会意、明言达意、言意共生”。众所周知,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。李维鼎教授在《语文言意论》一书中提出一个重要观点:语文的本质应该寓含“言、意”这两大要素,这一说法得到语文界的普遍认可;我们的教学理应做到——立足“言”之本、求索“意”之魂、润泽“人”之心。

论教育思想人文性与课堂教学科学性的结合

语文教育的本质应该是以人文教育为主体的、人文教育与科学教育有机统一的文学审美活动,是受教育者感悟体验与科学认知的和谐发展。由于语文教学中缺乏人文因素,久而久之出现了让人生厌的"经典式"的语文课堂教学,这些语文课堂教学的"伪科学"现象使语文课堂教学失去生气。究其根源,语文教育中缺乏真正的科学性,存在教学过程的"伪科学畸形发育"。因此,在语文教学实践中必须做到将教育思想的人文性与课堂教学的科学性完美的结合,将感悟与认知协调发展,语文教育现状才能逐步得到改观。

何时至“永嘉”:语文上下求索路--读《语文:培东有约》有感

在新课改的滚滚浪潮下,语文课堂亦随着时代变化着。它指向“以人为本”的教育,呼唤学生语文核心素养的养成。于是,对“语文教学”应然模样的讨论如火如荼。在这样的大环境下,肖老师追求“浅浅地教语文”,呼吁语文教学应改变“教得太花、太活、太深、太宽、太浮”的现状,回归语文的本质,让语文教学沿着“语文”的路径飞翔。《语文:培东有约》为我们点起一盏灯,照亮语文上下求索之路。

随文教学 贴近写作

语文教学中,长时间对语法的淡化导致学生笔下病句丛生。基于此,我特呼吁一线的语文教师在教学中重视语法的随文教学,使学生在学习课文中不知不觉地去积累有用的语法知识,并指导语言表达,同时还可以“用来帮助理解课文中的语言难点”和“体会它们在课文中的表达效果”。

让语文教学洗尽铅华回归本真

普通高中新课程改革实施以来,课堂教学有了新气象。高中语文课堂活跃起来,呈现出可喜的一面。然而,在可喜的背后,也存在着一些问题。面对这些问题,我们每一个语文人能做的就是让自己沉静下来,思考语文的本质,潜心研究语文教育的规律,让语文教学回归本真。

本期阅读明星沈津雯

上海市南洋中学的沈津雯觉得没有人天生就对文字有深厚的感情.她也是花了一些时间才爱上阅读的,如今,语文是她的优势学科,但她小时候的语文成绩并不是很好,屡屡受挫于阅读理解和写作。直到五六年级的时候出现了一位对她影响很深的语文老师,一步步引导她看清语文的本质。