苏教版小学语文第七册课堂小练笔设计例谈

有效的语文课堂小练笔需要思考3个方面的问题：一是写什么？小练笔所设计的内容应是学生在阅读课文的过程中自然生发出来的，话题明确而集中，学生有话想写，有话可写，且有足够的思维空间，可以从多方面、多角度、多层次进行个性化的思考与表达。二是为什么写？每项小练笔都要有明确的目标，或为理解感悟，或为积累运用，或为迁移内化，

依托单元专题 随文课外阅读——以人教课标版小学语文第七册为例谈课外阅读指导策略

2011年修订版《义务教育语文课程标准》在第二学段（3—4年级）的学习要求中指出：“课外阅读总量不少于40万字。”显而易见，这是对学生课外阅读“量”的保底要求。那么，课外阅读的内容与质量，又要如何把握？

在朗诵中体会 在想像中感悟——小学语文第七册“中外童话”单元专题教学谈

新版小学语文第七册第三单元是“中外童话”专题教学，选取了不同作家，不同风格的4篇童话，安排了读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合学习。这也是新教材区别于老教材的一个地方。专设一个单元开展童话阅读，既符合儿童的身心发展规律，又有利于培养儿童阅读兴趣和习惯。那么如何引导学生通过学习课文，了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力呢？我的教学尝试是：

美文细品赏 泉韵叮咚响——苏教版语文第七册《泉城》教学谈

《泉城》是一篇语言清新的散文，课文以“总——分——总”的构段方式，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。唯美的画面、整齐的旬式、丰富的联想，作者通过语言为读者创造了一个富有感染力的艺术世界。对于这类文质兼美的写景状物的文章，可通过多种形式加强合作与探究，让课堂成为学生合作交流的平台，让学生在读中感悟，在读中质疑，实现美景、美文、美感共舞的精彩。

声情并茂 情境体验——人教版初中语文第七册《望月有感》说课设计

一、说教材 《望月有感》是一首感情浓郁的抒情诗,全诗以白描的手法,抒写了诗人兄弟姐妹流离异地的真实情感,从一个侧面反映了唐朝中期藩镇战乱给人民带来的痛苦。学习这首诗要求学生在了解作品写作背景的的痛苦。学习这首诗要求学生在了解作品写作背景的基础上，深入理解诗人的思想感情，在反复的吟诵中探究赏析作品的艺术风格。

小学语文第七册第13课《白鹅》教学设计

一、教材简析 《白鹅》是人教版实验教材第七册第四组的一篇讲读课文。作者重点表现的是白鹅高傲的性格特点。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”、“一丝不苟”的吃相。作者用词生动、传神，而且运用了多种表达方式，是供学生学习写作的一篇范文。

画一画 说一说——人教版第七册《基础训练4》作文教学设计

设计理念 小学语文第七册《基础训练4》安排的作文训练是：“观察一种你喜爱的植物，重点观察植物的千、枝、叶、花及其颜色。观察的时候，要抓住这种植物的特点。然后，写成一个片段。重点写这种植物的形状、颜色，以及为什么喜欢它。要做到按照一定的顺序来写，内容要具体，语句要通顺。”

读访结合 促进文化传承——以鄂教版语文四年级上册《伯牙断琴》为例

一、教材分析 《伯牙断琴》是鄂教版语文第七册第六单元中的一篇阅读短文。课文讲述了伯牙苦练琴艺,在弹琴时投入了感情,从而使得琴艺得到很大提高,并觅得知音钟子期,在子期的欣赏下,琴艺不断提高,后来因为子期去世而悲痛万分,毅然断琴的故事。

朗诵体会 想象感悟——第七册“中外童话”单元专题教学谈

新版小学语文第七册第三单元是“中外童话”专题教学，选取了不同作家，不同风格的4篇童话，安排了读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合学习。这也是新教材区别于老教材的一个地方。专设一个单元开展童话阅读，既符合儿童的身心发展规律，又有利于培养儿童阅读兴趣和习惯。

语文核心素养下的小学语文教学探究——以《听泉》为例

在新一轮的课程改革中,语文核心素养成为重头戏。关于语文核心素养,笔者比较赞同鲁子问教授的解读,他在《核心素养：我国基础教育改革的方向》一文中将语文核心素养界定为：＂语文构建与运用素养、思维发展与提升素养、审美鉴赏与创造素养、文化理解与传承素养＂。下面,笔者以鄂教版小学语文第七册课文《听泉》为例,从三方面来谈谈小学语文教学应如何培养学生审美鉴赏与创造素养。

以《爬山虎的脚》为例谈谈小学语文的课堂教学

《爬山虎的脚》是小学语文第七册第三单元的一篇课文，写这篇文章时叶圣陶先生通过连续仔细的观察，发现了爬山虎怎样爬的秘密。文中不仅讲了爬山虎“脚”的颜色和样子，以及怎样“爬”等知识，还向我们介绍了爬山虎这种藤本植物特有的生活习性。根据四年级学生的知识水平、能力的实际和单元要求及课文特点，我大胆进行了尝试，

人教版九年义务教材四年级上册《去年的树》说课稿

说教材1．教材简析《去年的树》选自人教版小学语文第七册第三组第11课，讲述的是：一只鸟儿和树是一对好朋友，它们相约第二年相见，可是第二年的春天，鸟儿飞回来找它的好朋友树时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到了由树做成的火柴点燃的灯火，于是，

小学语文渗透法制教育教学案例

【教学内容】人教版四年级语文第七册第17课《长城》。【教学目标】1．引导学生在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。2．由整体到部分，利用观察事物的不同方法，学习在观察中展开联想的方法，从而提高学生的语文素养。3．在情感体验中渗透环保教育和法制教育。

改革语文教学 立足学生发展——小学语文第五、七册（北京版）修订及使用说明

一、关于'精读课文'部分 1.突出重点难点,加强整体综合的感受 修订教材浓缩了课后练习题,突出了重点难点,目的是改变逐句逐段的串讲,减少不必要的分析,避免繁琐,简化头绪,加强整体感知.阅读是学生个性化的行为,不应用教师的分析讲解来代替学生的理解和感悟.因此,要深入地理解编者的意图,准确地把握教材,抓住重点难点进行教学,以优化课堂教学结构,节省时间,提高效率.例如,第五册第2课<沉甸甸的小鱼篓>,要回答思考题的第一问,必须了解捕鱼的过程,还要找出小鱼篓的变化(盛满鱼→空了);然后,联系全文才能回答'为什么'.再如,第七册第1课<瀑布>,思考题的前两问是了解课文内容,揣摩写作顺序,同时感受作者的观察细腻;'表达了作者怎样的心情'是体会思想感情.这些都要在学生充分朗读的基础上,整体感受和体验.

都是“无奈”惹的祸

在教学苏教版小学语文第七册《九色鹿》一文的过程中，我让学生说出读书的感受时，有个学生的回答令我有点失措。他说：“老师，我从‘无奈’这个词可以看出国王是知道他的国家有九色鹿的，因为被王妃缠着没有办法，才无奈发皇榜的。”这个问题我在课前根本没有考虑到，我的思绪乱了几秒钟，但理智告诉我，我必须想法把学生的思绪拽回来。我就说：“国王到底知道不知道他的国家有九色鹿呢？如果他知道国家有九色鹿的话，他还要发皇榜吗？”我以为这位学生能顺着我的想法往下说，没想到他却说：“国王肯定要发皇榜，因为他自己不能去捉，派人去捉又不知道九色鹿在哪儿，

老师,你有自己喜欢的课文吗——以诗歌教学为例

调查：折射教师之心理 《老师，您好》是苏教版语文第七册第一单元中的一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了学生对老师的崇敬、感激、赞美之情，文质兼美，朗朗上口。

谈对文本个性化的解读

现在的语文课堂，广大教师能突出学生的主体地位，尊重学生的独特体验以及个性化的理解。可有的教师为了体现尊重学生对文本的理解，无原则地包容学生的所有回答，即使是错误的，教师也不予纠正或引导，长期下去会对学生的是非观、价值观的形成和发展产生负面的影响。下面是笔者不久前听一位年轻老师教学苏教版小学语文第七册《九色鹿》的教学片段。

难点在导学中突破 精彩在感悟中生成——《峨眉山月歌》教学片断及思考

苏教版小学语文第七册中的《峨眉山月歌》是李白年轻时初离蜀地时的作品。全诗意境清新，音韵流畅，描写了月映清江的美好景色，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。如何引导学生体会诗人当时的思想感情既是本课的教学重点，也是教学本课的难点。教学中，我采用了简笔画、音乐、语言渲染等方法来创设情境，引领学生循序渐进地去感悟诤情，取得了令人满意的效果。现将教学过程摘录如下：

阅读教学:呼唤多向多边、高质平等的对话——《鹬蚌相争》片段教学案例及解读

教学从本质说是一种“沟通”与“合作”的活动，因此，教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动，其中“对话”是教学的重点。实验小学周益民老师执教的《鹬蚌相争》（苏教版语文第七册）给了我们很多启发：