以读为本,走进物我交融的荷花世界——苏教版小学语文第六册《荷花》第二课时教学设计

一、教学目标1．知识与能力：学会10个生字，理解新词，美读课文，熟读成诵。2．过程与方法：通过多种形式、多个层次的朗读，引领学生走进文本；给学生充足的时间进行自主阅读和圈点批注。3．情感态度与价值观：感受荷花的美以及作者对荷花的喜爱和赞美之情。

试谈阅读课堂“语文味”的缺失——以苏教版小学语文第六册为例

＂语文味＂一词最早由程少堂先生提出。从外延说,＂语文味＂是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一,是教学过程中情趣、意趣、理趣的和谐统一,是语文学科的特点和执教者、学习者的个性的和谐统一,

翠鸟是个“特种兵”——人教版小学语文第六册《翠鸟》教学有感

人教版小学语文第六册《翠鸟》一文向读者生动形象地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。它颜色鲜艳、小巧玲珑、鸣声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，深受孩子们喜爱。这样的翠鸟也深受我喜爱，我常常想摆脱思维的束缚，自己别出心裁地处理教材，把我心目中对翠鸟的喜爱与理解传递给学生，引起与他们的共鸣，但多次探究实践均没有达到预想的效果。

自在娇莺恰恰啼——苏教版语文第六册《李广射虎》口语交际的设计

大家都知道,口语交际是现代公民必备的重要能力之一,与听话、说话有着本质的区别。口语交际在具体的交际情景中进行,是开放的、动态的、生成的,既有口头语言,又有非语言手段。培养口语交际能力,是我们每一个语文教师义不容辞的责任。

新编高中语文第二册第六单元导学

[重点、难点指要] 重点: 1、了解明清散文及本单元涉及的归有光、张溥、姚鼐、龚自珍等明清散文家和他们各自代表的不同风格的流派。2、掌握《词语表》中规定的词语及常见的词类活用、文言句式等。

新编高中语文第四册第六单元导学

[阅读要求] 1、重视积累:①积累本单元常见的文言词语,掌握它们在课文中的意义和用法;②积累本单元课文出现的文言句式,做到能辨识,会翻译;③在掌握字词句的基础上背诵《逍遥游》和《虎丘记》的部分段落;④积累相关的文学知识——庄子及《庄子》的一般情况、袁宏道及明代公安派、蒲松龄及《聊斋志异》、唐代传奇的一般情况。

初语六册瑕疵拾零

①而且请你告诉他们,说他们所等待的已经要来。(艾青《黎明的通知》,第4页) “已经”表示事情完成或时间过去,“要”表示行为或情况在不久以后发生,二者在时态上是矛盾的。应将“已经要来”改为“即将到来”或“已经到来”。

简简单单教语文——教学《赶海》一课有感

苏教版小学语文教材的主编张庆先生提出了“倡简、务本、求实、有度”的精神，其中“倡简”，顾名思义，就是提倡简简单单教语文。他认为简简单单地教语文，应当具备这样几个特征：头绪简化，目标单纯；课堂情境相对稳定，而不是像走马灯那样频频转换。我在教学苏教版语文第六册《赶海》一课时，做了如下尝试：

小学低段语文自主预习学习模式初探

在苏教版语文第六册“习惯篇”中强调“培养自主预习复习、认真完成作业的习惯”并指出“良好的习惯不仅有利于学生当前的学习,而且有助于他们今后全面素质的提高。”如何将“预习指导”这根“拐杖”变成学生实际的学习能力,使这一年级段的学生在预习“方法”的指引下切实学会预习、学会自主学习。

语文主题学习，学生自主学习的好帮手

近两年，我们的语文课堂引进了“主题学习”这套丛书，它对应教材的每个主题单元都配有相应的文章，多则几十篇，少则也有十几篇，有效地拓展了学生的阅读量。上学期，我与学生们共同尝试了人教版语文第六册第八单元与“主题学习”丛书相结合的学习。第八单元是由神话和传说组成的，既有古诗也有故事，学生对这一单元很感兴趣。

“推闲进士”意为何

《报任安书（节选）》中有这样一句话“曩者辱赐书，教以慎于接物，推贤进士为务”对于其中的“推贤进士”人教版旧教材和苏教版教材都默认了它的本意，但与人教版旧教材相配套的《语文第六册教师教学用书》（以下简称《教师用书》）却认为”“推贤进士”是任安要求作者‘说情’的婉转说法。”为什么会有这种差别呢？

阅读教学第二课时的变序与重组——以《狼和鹿》教学为例

《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇说理性的文章。每一篇课文都有一定的写作顺序，按课文顺序教学似乎就是常规。然而在主体性课堂中．往往既要根据文章结构特点，又要根据学生的需要．灵活地调整教学顺序。

《宝玉挨打》教学设计

1．《宝玉挨打》（人教版大纲教材高中语文第六册第三单元）选自《红楼梦》。教学本文应重点培养学生研讨、评析文学作品思想内容和艺术特色的能力，着重认识宝玉挨打的根本原因及其社会背景，欣赏在这场矛盾冲突中出场的各色人物形象，了解运用舞台艺术的手法安排情节结构的特点。

古代“左右”与“尊卑”关系考据

人教版高中语文第六册《史记·廉颇蔺相如列传》一文中记述，赵王以蔺相如功大，“拜为上卿，位在廉颇之右”。文下注释“秦汉以前，位次以右为尊。”《史记·信陵君窃符救赵》一文中又记，魏公子自迎夷门侯生，“从车骑，虚左”，文下注释为“左边的位子是上位”。同属战国末期，为何人们尚左、尚右观念不同，本文就古代“尚左、尚右”与“尊、卑”关系的变化略加考证。

方宅甚混浊——说解词义不要破坏对偶美

[方宅]陶渊明诗《归园田居））。“方宅十余亩，草屋八九间”。高中语文第六册将上句注为：“住宅周刚有土地十余亩。方，四旁，周围。宅，住宅。”原文是工整的对偶句，“方宅”与“草屋”相对，“草”是“屋”的定语，“方”也当作为“宅”的定语。如果“方”是“四旁、周围”的意思，

紧密联系生活 构建精彩课堂

“语文的外延与生活的外延相等。”在小学语文教学中，从生活中提炼素材，带着语文回归到生活中去，带来的将是生机勃发、焕然一新的语文教学风貌。一、源头活水来——来源生活语文来源于生活，挖掘语文教学过程的生活素材，因地制宜地展现在课堂教学之中，就能让书本上静静的文字变得有血有肉，丰满充盈起来。1．激活生活经验教师耍通过有意识地引导，针对课文内容的特点，激活学生已有的生活经验，唤起学生情感的共鸣，拉近学生与文本之间的距离。比如，在教学苏教版小学语文第六册《赶海》一课时，考虑到大部分学生并没有见过大海，

一片砧敲千里白 半轮鸡唱五更残——《香菱学诗》教学随想

《香菱学诗》选自《红楼梦》第48回《滥情人情误思游艺慕雅女雅集苦吟诗》，是原高中语文第六册第四单元红楼梦专题中的一篇自读课文，课程改革后，被收入人教版九年级语文教材上册。鉴于这篇课文在语文教学中的意义．也出于我个人对这篇课文的喜爱，在高三总复习阶段，还是选用它作为现代文阅读的复习教学材料，为了便于学生研读，也为了让学生在初中阅读的基础上扩大阅读量，并把思考、探究引向纵深，我印发了《红楼梦》第48回全文。