高中语文综合实践活动课的开展策略探析

教育部《普通高中语文课程标准（实验）》颁发实施后，高中语文综合实践活动课被列为必修课程，高中语文教学工作出现了前所未有的鲜活局面。那么，如何开展高中语文活动？如何更有效地培养学生的实践能力，使他们真正打好继续学习和终身发展的基础？下面，笔者就将自己对此问题的探索以及浅见作一粗略阐述。

高职语文综合实践活动课分级教学改革——以江苏联合职业技术学院南京分院为例

在江苏省高等职业教育实行'4.5+0.5'人才培养模式的政策背景下,南京分院积极开展语文综合实践活动课的课程改革。遵循循序渐进、由易到难的原则,采取阶段性训练的方法,以学年为单位实施'进阶式'分级教学模式。通过构建自主学习的高效课堂,改革考核评价机制,解放了学生的学习力,挖掘了学生的听、说、读、写能力,切实提高了学生的语文应用能力。

对中职语文综合实践活动课的几点思考

如何保证语文综合实践活动课的有效开展,如何在活动中提高学生学习语文的兴趣和学生语文综合应用能力?本文从主题选定、准备工作、活动资源开发、课型定位、评价方法等方面谈几点想法。

中职语文综合实践活动课设计初探

对于中等职业学校的学生来说,通过语文综合实践活动来提高他们的自主能力和探究能力,并丰富他们的社会生活经验显得尤为重要,可以更好地为毕业之后的职业生涯打好基础。结合具体教学实例,笔者主要从以下三个方面对中职语文综合实践活动课做一些探索：一、充分利用新教材内容开展语文综合实践活动;二、充分利用综合性语文教学资源开展实践活动；三、与社会实践紧密结合的语文综合实践活动。

小学语文综合实践活动课的实践与反思

我们学校进行语文综合实践活动课程研究已经好几个年头了，其目的在于充分利用现实生活中的语文教育资源，探索一条课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文综合实践活动的新途径，引导学生关注生活、发现生活、服务生活。回想这几年的语文综合实践活动课程研究，它已经成为我和学生们一起探究、成长的广阔舞台。在此，将我组教师在语文综合实践活动方面所作的探索作一梳理和反思，以期推动今后的教学研究工作。

秦淮文化与初中语文综合实践活动课整合的实践研究

秦淮文化历史悠久,颇具特色,语文教师应在秦淮文化中找寻其与语文综合实践活动的契合点,让语文综合实践活动课成为传承秦淮文化的有效载体。初中语文综合实践活动课有助于实现教学创新,促使语文教师从传统的课堂知识传授者转变为课程资源的开发者和利用者,也让学生在享受语文学习快乐的同时进一步了解秦淮文化。

基于网络的小学语文综合实践活动课研究

综合实践活动最显著的特点是综合性,它在听、说、读、写等多样化活动中,带给学生丰富的学习体验,从而促进学生全面素质发展。网络时代背景下,小学语文综合实践活动课迎来新的发展机遇,网络不仅为语文综合实践活动课提供资源支持,也为小学语文综合实践活动课创造了全新环境。

中职语文综合实践活动课教学中指向学生主体性学习发展的研究——以微课为例

针对传统教学在中职语文综合实践活动课中存在的问题,利用信息化技术制作不同类型的微课,使课堂真正成为学生主动探索的场所,从而完成知识内化,达到共情、移情和生情,在多样化学习中真正发挥学生的主体性作用。实践成效表明:微课能够强化学生自主学习的意识,提高学生学习的主动性,充分调动学生学习的积极性,具有良好的教学效果。

浅谈语文综合实践活动课的创新教学

教育必须创新，这是实现中华民族伟大复兴的必然要求。是造就一代新型人才的客观必然，尤其是我们语文教学工作者，更是刻不容缓。语文是各科之母，是各科基础的基础。当今社会又是知识、能力和人才竞争时代。而语文能力的培养又是知识能力的奠基石。这就要求我们语文工作者要转变观念，投身于教改。

吴文化与服装专业的美丽邂逅——以“吴地饮食文化探寻”语文综合实践活动课为例

“吴地饮食文化探寻”是高职语文的一堂综合实践活动课，旨在从吴地的饮食特点中探索吴地人文精神。教师可以引导服装专业学生在吴地人文精神的感召下进行服装设计，探寻文化课与专业课的融合，提升学生的人文素养以及综合素质。

语文综合实践活动课与媒介素养教育整合刍议

随着互联网和社交媒体的迅速发展，人们获取信息的方式发生了很大的变化，新媒体成了学生日常生活中学习、娱乐、交往和表达的必不可少的工具。同时，新媒体又在影响和塑造着他们的思想和价值观念。在新媒体环境下，

幼师学生开展语文综合实践活动课的有效性研究

本文就语文综合实践活动课开展的必要性和幼师学生的学习特点作了简要分析,提出了语文综合实践活动课有效开展的策略。

穿越时空,探访陆游——六年级语文综合实践活动课

开发课程资源，为学生构建一个开放的学习环境，提供一个多渠道获得知识、信息，并将学到的知识加以综合展示，调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新精神与实践能力，充分开发学生的潜力。

语文综合实践活动课在中职学校的新运用

语文综合实践活动是语文教学内容的一部分,是各种语文实践活动的总和。中职学校语文综合实践活动就是一种在职业技术教育的大框架下,以学生职业能力养成为导向、以就业需求为牵引、以学生语文应用能力提高为目标而开展的综合实践活动。教育部在《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中明确指出:'职业教育要培养同21世纪我国现代化建设要求相适应的,具备综合职业能力和全面素质的直接在生产、服务。

适度模糊:语文综合实践活动课的应有情怀

语文综合实践活动课是新时期、新课程标准下的必然产物,它的崛起主要源于对传统语文课程结构和课堂操作模式的反思.

一堂职高语文综合实践活动课的实践与反思

一、为什么在职高语文教学中要开展综合实践活动语文综合实践活动,顾名思义,应该具有综合性、实践性、活动性、语文性的特征。语文的运用,在内容和方法上是综合的,不可能局限于某一个学科、某一个领域之内,语文学习的内容。

中职语文综合实践活动课探究

中职语文教育教学的目的是不断提升学生的能力。身为语文教育工作者坚信也应该坚持的理念，就是真正实现在传道、授业、解惑之余，给学生阅读能力与文法研究之外的生活实践能力，教给学生听、说、读、写、基本沟通的能力。

浅谈中职语文综合实践活动课的教学

中职语文教学分为三个模块：基础模块、职业模块和拓展模块。在每个模块中都安排有“阅读与欣赏”“表达与交流”“语文综合实践活动”三个并列的板块。其中，《中等职业学校语文教学大纲》（以下称《大纲》对“语文综合实践活动”安排32—36课时，但因其操作存在一定难度而往往被忽视。

从恐龙说开去——语文综合实践活动课案例

一、活动主题的提出《小学语文教学大纲》中提出：培养学生的合作意识,获得亲身参与研究性探索的经验。语文教学要强调学习与学生现实生活的联系,培养学生观察生活的兴趣。语文学习要强调能力的培养,提高学生的综合素质,而非知识的获取。