初中语文综合性学习教学策略探索——以《我的语文生活》为例

在课程改革的背景下,综合性学习作为一种特定的语文课程形态诞生在统编版中小学语文教材中。语文综合性学习,是一种全新的语文课程形态,是一个全新的语文教学板块,它既注重语文教学的社会实用性,又注重学生学习方式的自主实践性,对提高学生的创新意识、解决实际问题的能力具有重要意义,终极目的在于促进学生核心素养的全面发展。

小学语文综合性学习的教学策略

新课标指出,教师要通过创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务群,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习。小学语文综合性学习单元更是要求教师创造性地选用相关材料,通过任务情境设计、跨学科整合,最终组织成果展示活动,提高学生的语文综合素养。师生在综合性学习的过程中共享资源,共同创造,共同进步。

教学评一体化视域下语文综合性学习长周期作业设计策略——以统编版小学语文教科书“走近李白”综合性学习活动为例

统编版小学语文教科书(以下简称教科书)收录古(体)诗词共114首,其中李白的诗歌有9首,占比最多,可见编者对李白诗歌的重视程度以及李白诗歌对学生成长的影响。小学六年级的学生对李白诗歌的特点、李白的人生经历、李白的人生追求等了解甚少,虽然能够背诵这9首诗歌,但是对诗歌的感悟大多是从字面上理解,诗人李白成了学生“最熟悉的陌生人”。为此,笔者开展了“走近李白”综合性学习活动,设计长周期作业,以作业来导教导学,以评价来促教促学,整合学习资源,搭建学习支架,立体建构学习古诗的方法,丰富李白的形象。

统编本小学语文综合性学习编写特征及教学策略

语文综合性学习的提出,指向语文课程内部的多方面整合,意在促进学生语文素养的整体发展。统编本小学语文教科书基于课标要求和教学一线反馈,在语文综合性学习的编写上做出了有益探索。在明确小学语文综合性学习的基本内涵和定位基础上,结合统编本小学语文综合性学习的编写特征,以此提出相应教学策略。

对小学语文综合性学习教学的思考

语文综合性学习是一种新型的学习方式。而该如何上这样的课呢?有的教师上成了美术课,有的教师上成了故事课,有的上成了活动课,有的上成了思品课……如何正确认识“语文综合性学习”,应该是语文教师必须弄清的问题。

基于语文核心素养的小学语文综合性学习初探

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》首次明确提出“综合性学习”,“综合性学习”成为除“口语交际”“识字写字”“写作”“阅读”之外的语文课程的第五大板块;之后的《义务教育语文课程标准(2011年版)》更是详细规定了综合性学习的课程目标、实施建议和评价体系。语文综合性学习是为了从教学上保证学生形成整体语文素养而采取的重要措施,自提出之后便受到学者和一线教师的强烈关注和深入研究。

如何开展语文综合性学习

开展语文综合性学习是新课改的要求之一,也是实施素质教育的重要途径,通过学生感兴趣的综合性学习活动能激发他们探究的主动性和积极性,培养他们的创新精神,提高他们的语文综合素养。要有效地开展综合性学习,首先准备工作一定要做好;其次采用丰富多彩的活动形式,在学习活动中充分发挥教师的指导和监督作用;最后进行及时有效的综合性学习评价。

融合革命传统教育的语文综合性学习策略初探

统编小学语文教材加强了革命传统教育,在这一主题的语文综合性学习过程中,应该关注教材内容的关联性,围绕单元语文要素,借助“跨学科学习”任务群,开展单元统整式语文综合性学习,引导学生开展丰富多样的实践活动,接受革命传统文化的熏陶,增强民族自信心与社会责任感,提升学科核心素养。

从悟知到创造:任务群视角下的语文综合性学习——朱煜统编版二年级下册“语文园地五”教学设计和点评

教学实录(执教:朱煜)板块一:辨识规律,自主识字1.出示相关图片,朗读词语:厨房、厕所、车厢、大厦。思考这些生字有什么相同点?2.引导学生了解厂字头。厂字头的字往往与房屋、处所有关。3.再次朗读词语,正音:厕。4.出示相关图片,说说“窟窿、洞穴、窑洞”的区别。

“立学课堂”理念下的语文综合性学习实践探索

“立学课堂”,是一种以培养学生全面、健康发展为主旨的教学理念,它强调以人为本,尊重学生自主学习的地位,提倡采用学法迁移与运用的方法,让学生在自主学习与合作探究中完成课堂学习,在理论与实践相结合的学习活动中受到“立人立身”的教育。而要实现这样的教学目标。

技术支持下基于真实情境的语文项目式学习——以语文综合性学习“轻叩诗歌大门”为例

《义务教育课程方案(2022年版)》指出,教师要“积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,促进学生举一反三、融会贯通,加强知识间的内在关联,促进知识结构化”。项目式学习既是一种课程理念,又是一种教学方法,它能够让学生在真实的学习情境中,以合作、实践的方式提取、融合、应用多学科知识,解决真实、复杂的生活问题,获得切身体验、知识、技能,感受到自身独特的价值和与他人、广阔生活的关联,体验一段真实、有意义、有价值的学习之旅。本文以综合性学习“轻叩诗歌大门”为例,谈谈在小学语文教学中教师如何基于真实情境进行项目式设计、任务式驱动、表现性评价,从而提高教学质量。

语文综合性学习现实困境的破解之道

语文综合性学习倡导跨学科调用知识与经验,在探究与协作中完成学习任务,最终实现认知飞跃与精神成长。在教学中,语文综合性学习存在一些现实问题,教师应基于主题聚合、能力综合、资源整合、指导契合四个原则进行教学设计。

教育信息化环境下农村小学语文综合性学习的策略研究

随着时代的发展,科技的进步,现代信息技术越来越普及,人们的生活和工作也变得越来越便捷高效,教育信息化水平也越来越高,农村教育也不例外。那么在教育信息化的今天,如何开展好农村小学语文综合性学习,成为农村教师必须思考的问题,为此,本文谈几点看法。

语文综合性学习再认识

语文综合性学习虽已历经八年的教学实践，但无论理论层面还是实践层面对其理解仍然存在较大分歧。要准确把握语文综合性学习的本质，必须厘清它与综合课程的关系，并从语文学科自身发展的角度历史地看待它的发展脉络。坚持语文性应当是语文综合性学习不变的追求，实施语文综合性学习最基本的原则就是要坚持以语言活动为中心。

语文综合性学习的课程定位和教学取向

在语文新课程的实验与推广中，人们对综合性学习进行了多方面的探索，但总体上看，认识层面上较多的是宏观描述它的一般属性和教育价值，对语文综合性学习的个性研究较弱，实践层面偏重于微观设计及操作策略的各种试验，对教学取向和整体设计不够重视。笔者认为，对于语文课程的这一特殊领域，还应当从课程与教学论的视角研究其丰富内涵，

WebQuest教学模式在语文综合性学习中的应用

新课程改革后语文综合性学习成为语文新课程的亮点和难点,如何有效地开展综合性学习成为困扰中小学语文教师的一个问题。WebQuest教学模式和语文综合性学习在理念上有很多相同之处,运用WebQuest进行语文综合性学习优势明显,效果突出。

统编本初中语文综合性学习的编写体例及教学建议

相比阅读、写作、口语交际、识字与写字,综合性学习在语文新课程实施过程中的境遇较为尴尬。作为语文新课程的亮点之一,综合性学习在课改之初曾引起广泛关注,甚至遭到质疑。如今课改已走过十六个年头,对语文综合性学习的误读逐渐减少,

基于“项目学习”的语文综合性学习教学:内涵、实践与反思

"项目学习"是学生围绕复杂的、来自真实情境的主题,在精心设计任务、活动的基础之上进行开放性探究,最终建构起知识的意义和提高自身能力的一种教学模式,具有开放性、探究性、情景性、合作性等特征。实践表明:基于"项目学习"的语文综合性学习以其选题方向上强调探究的意义、学习方法上体现实证的运用、实施过程上强调能力的生成等,有效地改变了语文综合性学习中教师的教学方式和学生的学习方式,使综合性学习真正成为培养学生实践能力、开发学生创新思维和提高学生人文素养的过程。

核心素养视域中语文综合性学习的深化

2001年《义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布，“综合性学习”一词首次出现，与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”共同组成语文课程五大重要教学内容。16年来，中小学语文教育工作者对综合性学习进行了积极的探索和尝试，

关于语文综合性学习边界问题的思考

主持人的话:“语文综合性学习”是语文课程改革中出现的一种新的教学方式。它区别于作为基础教育课程体系中与其他课程并列的“综合实践活动”,它是语文课程中的一个组成部分。这一点至为重要。但是现在似乎有一种普遍的倾向,就是把作为一种教学方式的学科内的“综合性学习”与作为一门课程的“综合实践活动”混为一谈,语文学科内的综合性学习完全没有学科边界,从而失去“了语文性”。我觉得,这种混淆如不加以纠正,将会使“语文综合性学习”失去教学意义。本期发表的两篇文章,都强调了一个意思,这就是:语文综合性学习是应该有边界的;这个边界之所以是必需的,是由语文综合性学习本身的内涵决定的。欢迎老师们参与热点栏目的讨论。近期讨论的话题有:①语文课该不该考语文知识?该怎样考语文知识?②语感教学路在何方?③“批判性阅读”到底是怎么回事?