在农村学校如何上好语文综合性学习活动课

农村经济相对比较落后,这不仅使农村教育缺乏必要的硬件设施,而且对信息的了解也相对滞后。经济的落后,造成学习资源的贫乏,这给农村中学语文综合性学习活动的展开带来了极大的障碍。

我看爱情——语文综合性学习活动课

一、学情分析1.学习苏霍姆林斯基《致女儿的信》,学生对这篇爱情话题的课文特别感兴趣。2.初三学生开始关注爱情问题。根据平时观察,部分学生对爱情的认识模糊不清,缺乏判断力,认识有偏差。

浅谈新课标理念下如何开展小学语文综合性学习活动

综合性学习是小学语文教学内容的重要组成部分,有助于培养学生的自主探究能力、合作交流意识,还能拓宽学生视野,培养学生正确价值观和学习态度。基于文献研究法,先分析了新课标理念下小学语文综合性学习活动的设计理念,而后以“难忘小学生活”综合性学习活动为例,从提炼知识内容和开展实践探索两个方面,分析具体的教学策略。

教学评一体化视域下语文综合性学习长周期作业设计策略——以统编版小学语文教科书“走近李白”综合性学习活动为例

统编版小学语文教科书(以下简称教科书)收录古(体)诗词共114首,其中李白的诗歌有9首,占比最多,可见编者对李白诗歌的重视程度以及李白诗歌对学生成长的影响。小学六年级的学生对李白诗歌的特点、李白的人生经历、李白的人生追求等了解甚少,虽然能够背诵这9首诗歌,但是对诗歌的感悟大多是从字面上理解,诗人李白成了学生“最熟悉的陌生人”。为此,笔者开展了“走近李白”综合性学习活动,设计长周期作业,以作业来导教导学,以评价来促教促学,整合学习资源,搭建学习支架,立体建构学习古诗的方法,丰富李白的形象。

基于项目式学习的语文综合性实践活动的设计与实施——以《家乡文化生活》为例

以统编高中语文教材必修上册第四单元《家乡文化生活》的教学为例,探讨基于项目式学习的语文实践活动的设计与实施。针对家乡文化生活的特点和教材内容,根据语文学科核心素养的四个方面,提出了创设真实情境、规划活动路径、重视成果分享、强化过程评价等路径,探索了项目式语文实践活动的设计与实施。

小学语文实施综合性学习活动的策略

语文作为一门综合学习科目,小学阶段又是学生进入系统学习的初期阶段,小学语文教师应重视综合学习活动在语文课堂的开展,积极响应素质教育号召完善活动形式,为学生搭建丰富多彩的语文学习环境,推动理论与实践的有效融合,促进学生核心素养的有效提升。在语文课堂教师要注重对学生素质能力的培养,有效激活学生的学科情感,促进学生综合素质的有效提升。

论语文课综合性学习——语文生活 语文活动

语文课的综合性学习是课程改革中提出的新问题。面对这一新课题,我们必须考虑:什么是语文综合性学习?怎样认识语文课开展综合性学习的意义?语文综合性学习具有哪些特点?语文教师如何组织和引导学生开展综合性学习?

论语文课综合性学习——语文生活 语文活动

语文课的综合性学习是课程改革中提出的新问题。面对这一新课题,我们必须考虑:什么是语文综合性学习?怎样认识语文课开展综合性学习的意义?语文综合性学习具有哪些特点?语文教师如何组织和引导学生开展综合性学习?

用生态理念浇灌语文活动之花——“综合性学习”课的若干模式

美国教育家华特说：“语文的外延与生活的外延相等。”因此，在活动中学习语文是符合教育教学本真的。近年来兴盛的“生态教学”理论特别强调语文教学的实践性，重视在语文实践中培养学生的语文能力。我们的语文教材也与时俱进，每个单元都安排了一次“综合性学习”课，旨在让学生于活动中掌握运用语文的规律，真正提高学生的语文素养。

统编本初中语文综合性学习活动的特征及教学建议

统编本综合性学习的活动设计在内容层面注重要素整合,在组织层面强调过程指导,在实施层面突出学生主体。教师在教学中可以通过明确活动类型、落实小组合作、统整活动空间,促进综合性学习活动的有序开展和有效落实。把握综合性学习的活动设计特征并掌握适切的教学方法,能够发挥综合性学习的实践价值,促进学生的语文学习、能力发展和素养提升。

语文综合性学习要散发“语文味”——《遨游汉字王国》综合活动课课例分析

语文综合性学习的出现促进了学生语文素养的整体提高，语文课堂也变得更加开放而丰富多彩。但是，在目前的语文教学实践中，由于认识的差异、理解的不同，致使语文综合性学习陷入一个误区，教师过分注重所谓的“综合性、实践性、开放性”的特点，而把语文学科中最本质的东西——语文味弃置一旁。更不容忽视的是，不少教师把语文综合性学习与综合实践活动两个概念等同起来，过分强化活动性，弱化了语文性，把汇报课上成了科学课、表演课、艺术课。怎样才能突出语文味呢？我结合《遨游汉字王国》汇报展示课作一分析。

对语文综合性学习活动的反思——以苏教版《普通高中课程标准实验教科书(必修)》为例

语文综合性学习活动是语文课程改革中出现的一种新的教学方式,是语文课程的一个组成部分。开展综合性学习活动,是"新课标"精神的体现,是语文教学改革的一个亮点。对综合性学习活动进行必要的反思,将有助于新课程改革的进一步实施,进一步推动语文教学的发展。

坚守本性,体现特性,让综合性学习真实发生——统编语文教材四年级下册第三单元综合性学习编排特点及活动建议

综合性学习是语文课程的重要组成部分,体现了语文课程综合性和实践性的特点。统编语文教材四年级下册第三单元综合性学习的活动设计体现语文性,研究任务体现综合性,实践过程体现进阶性。基于课程性质和教材的编排特点,教师应研读课标,准确理解教材编排的意图,围绕教材合理设置活动目标,观照素养有效推进活动进程,只有这样才能将综合性学习活动落到实处。

开展专题活动提高语文素养——《小学语文综合性学习》课题研究做法与体会

在语文课中实施综合性学习时主要通过三条途径——(1)语文课堂中渗透综合性学习；(2)语文综合性学习活动课；(3)语文综合性学习课外活动。以下主要围绕综合性学习专题活动谈谈自己的做法：

让语文核心素养在“综合性学习”中生长

新课标特别强调引导学生进行综合性学习,综合性学习作为语文教学的重要教学方式,目的在于通过跨学科、跨领域学习来发展学生的综合素质与创新能力。综合性学习可以将各学科知识融合在一起,有利于学生构建完备的知识体系,提升语文核心素养。

语文综合性学习实践活动课程探索

最近，在组织学生完成一份《语文学习形成性报告》中，有114份关于语文学习得失反思以及建议的报告，其中有70％的学生不约而同地谈到对本学期所开展的几次语文综合性学习实践活动记忆尤其深刻，建议老师今后还要继续开展类似的活动。在此，笔者将一年来在语文实践活动方面所做的探索做一梳理和反思，谈谈个人的体会。

小学语文课堂综合性学习活动评价的方法

小学语文综合性学习活动有着诸多的优点,它有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究,团结合作,勇于创新精神的重要途径。对其进行评价有着重要意义。但目前为止,小学语文综合性学习活动存在着评价内容不全面、评价主体单一、评价方法单一等问题。本文针对以上情况提出了一些关于小学语文综合性学习活动评价的策略。

对《义务教育语文课程标准）（2011版）中“语文综合性学习活动”增加建议的解读与实践

语文综合性学习是本次语文课程改革的一大亮点，是语文课程实践性、综合性的最好体现。新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，在综合性学习活动中得到最大限度的发挥。这样的学习活动是学生自我展示的最好空间，使学生得到了解放，学习积极性倍增，热爱语文的情感也得以升华，有助于语文素养的养成。

嚼出综合性学习活动课的语文味

前不久，我听了一节六年级语文综合性学习活动课，课题是《桥》。首先，教者说了一段有关桥的导语，接着两位学生上场主持活动。然后，分组汇报学习成果：第一小组汇报桥的故事与历史，第二小组说的是桥的成语、俗语、对联、诗文，第三小组介绍中外名桥，第四小组设计家乡的桥。最后，教师总结。整节课的内容是经过精心准备的，但一节课下来，口中的语文味却淡了。

用语文的方式引领综合性学习活动——《古城墙的诉说》课堂实录与赏析

一、导入（播放视频《楚楚动人》。）师：我，是一块砖，走过风云变幻，历尽岁月沧桑，傲然屹立在古老的荆州城墙。突然来了一群少年，他们驻足在我身旁，欣赏着古城的风光，聊着当年的历史佳话……啊，不觉我已沉睡千年了!今天，我这块普通而又幸运的城砖来到了你们的身边，和你们诉说衷肠……