让语文美丽起来——小学语文课堂的审美思考

新课标的要求下，越来越重视学生的综合素质的发展，培养学生的审美能力是小学阶段的一个重要目标，也是小学语文教学的目标。因此，小学教师在开展语文教学活动中要牢记这一个目标，把语文教学和培养学生的审美相结合，促进学生素质的全面提高。

美丽课堂,让语文美丽起来——小学阅读教学课堂的表现形态初探

语文是丰富丰盈的，它的“身体”里有许多宝藏：形象美、神韵美、空灵美、朴拙美、理趣美……它寓理于情、寓教于乐、润物无声，激发我们的兴趣，提升我们做人的品位和境界，使我们产生情感共鸣，在审美愉悦中主动变得美丽。可现在有的课堂，文本被老师分析得支离破碎，没有美感可言。

朦胧之中尽显语文美——论初中语文阅读教学的模糊性

在语文阅读教学中，教师并不需面面俱到，而应注意语言文字、学生主体认知行为、教学状态中的模糊性特点，巧用模糊性、朦胧性语言，引导学生感受文本情感美、意境美，享受语文审美乐趣，实现个胜化解读，提高学生鉴赏力。

让学生在阅读教学中享受语文美

苏霍姆林斯基《给教师的建议》中说：“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”中国古代和现代的许多历史名人也都推崇读书，“读书破万卷，下笔如有神”就是鼓励人们多读书、读好书，在阅读中享受语文。

语文美导式教学尝试

语文教学是一个复杂的系统,它是由教师、教材、学生三者组成的有机整体。在教与学的双向传递过程中,这三者能否处于一个和谐的统一体中,直接影响教学效果的优劣。

设计新板书 感受语文美

好的板书设计，能寓教于乐，寓智于美，使学生如坐春风，感到美在其中、乐在其中。一、布局合理。重、难点突出板书设计一股有主体部分和辅助部分，要求结构严谨，层次清晰，重点突出。讲课终了学生从板书就可在头脑中对全课形成整体认识，便于回忆、巩固和系统掌握知识。一般而言，合理的板书安排应注意把课题写在中、上边，重要的内容写中间，次要的内容写两边，学生板演低一点。例如《一个苹果》一课的板书设计，我认为如图所示比较妥当。

不可忽略的语文美

都说语文美,到底美在哪里呢？语言的音韵美。语言就像一个个独立的音符,经文学大师们的巧妙组合,发出美的节奏,回荡起美的旋律：或刚或柔,或高或低,或急或缓,抑扬顿挫,优美动人。嗬!好大的雪啊!山川、河流、树木、房屋,全都罩上了一层厚厚的雪,万里江山,变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿;而那些冬夏常青的松树和柏树上,则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来,

发掘语文美素 教出美的韵律

教材中的篇目都是文质兼美的典范之作，有其独特的美素。教师应善于发掘和利用课文中的美素，使教学收到以美激趣，以美熏德，以美启智的良好效果。下面就如何发掘美素，做出美韵，谈点拙见。

语文美觉：从磨难到妙悟

语文教学的最终目的是什么？我们将如何达到这个目的？这是所有语文教育者苦苦探究的问题。虽然很多人提出了关于这些问题的卓见高识，但无论哪一观点都没能让人们普遍接受。所以，大多数的时候，我们不知道该教些什么，当下的教学是否真的有助于学生语文水平的提高。我想，造成此种现象的原因有二：一是语文教学太复杂太“感性”，仅一个语文“性质”之争就有千说万论；二是语文教学的任何一套理论似乎都还未能现实地解决“少、慢、差、费”的积弊。笔者无力从根本上解决这些语文教学的苦恼，在这里仅就美学的视角，提出一点关于突破语文困境的初步设想。

让孩子在阅读中享受语文美

阅读伴随人的终生，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养。真实的阅读是提高学生语文水平的主要途径，阅读教学应把重点放在“读”字上面。教师要靠学生自己去读懂课文，让学生在读中求知、

定格生活中的语文美——摄影社团与语文教学相互促进的研究

校园文化是校园精神的沉淀,对推动学生的全面发展有着非常重要的作用。将语文教学与摄影社会结合起来可以形成一个相互促进的统一体。语文教学中的人文教育为摄影社团活动提供了精神基础,而摄影社团活动对提升学生的语文综合能力有着推动作用。学生利用摄影定格生活中的语文美,能够丰富他们的知识,陶冶他们的情操,使他们全面健康的发展。

让语文美丽如蝴蝶——浅谈随笔评改的方法和作用

随笔是高中生将自己对社会的观察、生活的体验、心灵的追问诉诸笔端的一种写作方式，它因“随”而流光溢彩。不同于作文训练，随笔粉碎了应试教育的功利性和人为的条条框框，让写作主体乐于为青春呐喊、替个性喝彩、因倾诉挥笔。如果教师能及时批阅、真诚评价、热情讲评，就会使我们僵硬沉寂的语文生态鲜活多姿，楚楚动人，美丽如蝴蝶。

初中语文教学体现“语文美”的分析

大量的初中语文教学实践表明，语文美包括内容美与形式美两个大的层面。在语文教学中体现这种美就是进行美感教育，这对于提升学生的语文学习兴趣有很大的帮助，此外对于提升学生的审美情趣以及培育学生的想象能力都有重要的作用。作为基础性学科，在语文教学过程中将美育与语文教学紧密地结合起来，在语文教学中不断挖掘教材中的关，引导学生去感受文字的形象之美，领悟汉语语言的美，从而使学生的审美情操得以陶冶，进而提升学生的道德素质。

初中语文教学应该体现“语文美”

在课堂教学中，语文应该不仅仅表现出其中所包含的内容美，同时也应该非常好地体现语文的形式美。在教学中，要将语文的这两种美充分的体现在课堂当中，就需要将美感教育融入其中，这种教学方式的融入，对于提升学生语文学习兴趣、增强对于语言文字的审美感以及加强学生的思维想象能力均具有不可估量的作用。作为一门语言性学科，特别是作为母语，学习语文为我们学习其他知识奠定了基础，能够帮助我们更好更快地理解其他学科教材中所表达的内容。老师要引导学生不断深挖教材中文章所表现出来的美，包括文章内容以及文字所蕴藏的美，领悟古人在文字中所表达的意境，进而提升学生的综合素质，锻炼学生审美情趣。

初中语文教学应该体现“语文美”

随着新课改的实施,给传统的语文课堂带来了不一样的体验,中学阶段是人生观和审美观形成的重要时期,作为基础性学科,在语文教学过程中将美育与语文教学紧密地结合起来,在语文教学中不断挖掘教材中的美,引导学生去感受文字的形象之美,领悟汉语语言的美,从而使学生的审美情操得以陶冶,进而提升学生的道德素质。教师在教学活动中应充分了解学生现有的审美能力发展的特点,渗透美育教育,最大限度发挥语文教学的美育功能。

摘下满天繁星,让语文美丽起来——重视高中修辞教学及注意点

在高中阶段进行修辞教学是很有必要的,首先中国古代和国外都十分注重修辞的教育。孔子曰：＂言之无文,行而不远＂,＂文＂即指＂文采＂,强调的就是＂文采＂之于文章内容以及文章影响力的重要性。曹丕：＂文章经国之大业,不朽之盛事。＂刘勰的《文心雕龙》

巧妙设疑,探寻语文美妙世界

[案例背景]新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”目前中学语文教学的模式是以提问教学为主，教师设计一系列的问题来引导学生去解读文本，学生通过思考老师提出的问题从而达到解读文本，理解文本的目的。由此可见，老师设计的问题能否激起学生的好奇心、求知欲，能否激发学生的主动意识和进取精神，是事关一堂课能否成功的关键。

从诗意课堂中感悟语文美——王崧舟《威尼斯的小艇》教学品鉴

诗意课堂是纯粹的、质朴的、充满诗情画意的语文课堂。本文以王崧舟老师的《威尼斯的小艇》为例,走进诗意课堂,分析、探究王老师如何引领学生在兴趣盎然处注意美;在反复诵读中感知美;在遣词炼句中鉴赏美;在研读探究中体悟美;在角色扮演中表达美。进而品鉴王老师诗意课堂中的诗意之美、语文之美。

读王钦韶的《语文美育研究》

随着物质文明与精神文明建设的发展,人们在各个领域里创造了许许多多具有我们时代特点的美好事物。随着物质生活和精神生活的提高,追求美的生活愿望已成为人们生活的重要组成部分,追求高尚的精神享受,已成为普便的时代风尚。但是,现实生活的美比较不充分、不集中,往往与不美甚至丑的东西混杂在一起,并常常被虚伪的、偶然的、芜杂的、可有可无的东西所分散、淹没。什么是美?什么是丑;并非每一个人,特别是青少年一代都能做出正确,恰当的判断,美其为美,丑其为丑。这就要求我们从理论上对生活中和艺术中的美的现象加以概括,“搞好美育教育,提高全体国民素质”以便使人们,特别是青少年一代既有审美能力,又有审美理想,能以美的方式感受美、认识美,自觉地按照美的规律认识世界,改造世界。因此,进行审美教育、普及美学知识,在伟大的共产主义理想鼓舞下,努力把青少年一代培养成为具有高尚道德的人,用科学知识武装起来的人和能够懂得用美的规律去欣赏美和创造美的人,已经成为各级各类学校进行思想教育的迫切任务。正当我们在美学知识海洋中徜徉、寻求、期待有一本能有助于我们完成这一教育任务的美学理论著作之时,河南大学出版社出版了王钦韶同志主编的《语文美育研究》(初版为《琳琅满目的美的世界》。