高中班级管理中语文艺术性元素的融入策略探讨

随着素质教育的不断推进,我国学校教育需要不断地进行改革与创新。班级管理作为学校教育的重要组成部分,也应该转变传统的管理理念。陶行知是我国著名的教育家,他曾说过:"先生不应该专教书,他的责任是教人做人,教人做好人。"这一教育理念对现代教育改革具有重要影响。班级是学生日常活动和学习的地方,教师在班级管理工作中要把教学生"学会做人,学会做事"放在首要位置。文章针对班级管理中存在的问题,对我国高中班级管理的现状进行深入分析,将语文艺术性元素融入班级管理工作之中,进而优化班级管理体制。

浅谈小学语文艺术导课六法

导入新课是课堂教学的首要环节。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”那么在小学语文课堂教学中如何有一个好的开始呢？下面结合本人的教学实践，谈谈几类导课艺术在课堂教学中的运用。

初中班级管理中语文艺术性元素的融入策略探讨

班级管理是学校教育的重要组成部分。因此,在开展班级管理工作时,教师要挖掘多样化元素,更新认知,在整合资源的基础上探索出符合班级建设的管理模式和管理方法。但由于语文教学与班级管理存在着目标上的一致性和内容上的相关性,因而在班级管理中融入语文艺术性元素可以提高班级管理的效果,帮助学生高质量学习。对此,通过阐述初中班级管理中语文艺术性元素的融入价值,分析初中班级管理的基本要求,在此基础上探究初中班级管理中语文艺术性元素的融入策略,以期提升班级管理的有效性,促进学生全面发展。

创设语文艺术课堂 体现教师主导地位

新课程要求教师是学生学习的组织者、促进者和参与者，这就要求我们语文教师要站在未来需要的高度，为学生创设有吸引力的课堂，把学生带进“课堂”。老师要用自己的魅力去感染学生，一个有魅力的语文教师，不但要有渊博的知识，还要有高尚的师德休养和精湛的教学艺术，能够激发学生的学习兴趣，通过多种教学形式变化，使学生上课不倦，主动参与。

让学生在语文艺术的天空中翱翔——浅谈语文教学中学生想象力的培养

＂蓝天、白云、花朵＂,曾经引起了多少人对美丽草原的向往。这就是大脑进行的一种创造性活动——想象的巨大作用。心理学研究认为,想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造而创造出新形象的过程。陆机在《文赋》中说借助想象可以＂观古今于须臾,抚四海于一瞬,笼天地于形内,挫万物于笔端＂。作为语文教学,

浅析语文课堂中教师的教学艺术

语文课堂属于实践性较弱的课堂,通常均是老师强制性地给学生传授理论知识,学生在这种被动的教育环境中,没有学习的主动性与积极性,也就无法充分吸纳知识。因此,语文教师应有效运用教学艺术,努力营造学生乐学、老师乐教的课堂气氛,以提高学生学习的效率。

浅谈语文课堂教学语言艺术

随着教育改革的持续深化,现代语文课堂教学更注重教学效果的提升,语文教师应不断优化教学语言艺术,注重课堂教学语言规范准确、畅达精炼、形象生动、幽默风趣。教师要融入自己的真实情感,使得课堂教学语言极具逻辑性及启发性,现代化社会发展要求教师不断提高自身语言能力,用语言艺术激发学生对学习的兴趣,引导学生们积极主动的学习,从而有效提高语文课堂教学水平与效率。本文语文课堂教学语言艺术,并提出了实用性应用策略,为语文课堂教学提供参考依据。

语文:语言文化的艺术

近年来,中学语文一直是教学改革最活跃的学科,但观点纷纭,做法各异,尤其在新课改下语文课本反复修改,讨论声此起彼伏,大有百家争鸣之势。然而,面对这种情势,＂热闹是他们的,我什么也没有＂,最困惑的还是一线语文教师。作为一门必修的文化课,语文应该有其相对稳定且不易改变的核心灵魂或精髓。语文的本质到底是什么,语文应该如何教,本文拟从语言的角度浅谈语文艺术。

读贾老师,品真语文——《贾志敏语文教学艺术研究》序

于永正老师曾说：“贾志敏老师是一本书。在学生面前，他是一本教科书；在老师面前，他是一本关于语文教育学和语文教学艺术的书。”从我的体会来看，贾老师不仅是一本“关于语文教育学和语文教学艺术的书”，

于永正语文教学艺术的审美意蕴

于永正老师的语文课堂是“简单”的，他认为语文教学“就是教学生扎扎实实地识字、写字、读书、作文”。但是，在这“简单”之中又往往深藏着一种“不简单”。正如于老师经常说的“没有艺术的教育是残缺的教育”，他的教学总是充满着一股迷人的艺术张力和审美意蕴，让人如沐春风、心旷神恰，体现了语文教学立美育人的境界。

转益多师是汝师——语文教学艺术风格学习的有效途径

语文教师要使自己的教学充满魅力，就必须拥有自己的教学艺术风格，而教学艺术风格的形成过程应该是一个学习的过程。教师可以通过名师风范的引领、广泛阅读的滋养、相关学科智慧的启迪、“公开课”的磨炼等途径，攫取万方灵气，入我胸怀，在语文教学的舞台上不断锤炼、打磨自己，在不断的学习中推动教学艺术风格的形成，从而在语文教学的星空中留下自己的那一抹亮色。

“简单”语文“不简单”——于永正语文教学艺术的审美特征

对永正老师的语文课堂，无论是专家学者、一线教师，还是直接参与教学的小学生，无一不为他别具一格的教学魅力所深深折服。于老师的课堂是“简单”的，他认为语文教学“就是教学生扎扎实实地识字、写字、读书、作文”。（《教语文其实很简单》，《小学语文教师》2006年第五期）但是，在这“简单”之中又往往深藏着一种“不简单”。

语言艺术在语文教学中的运用

语言是表达思想的工具。具有艺术性的语言才能触发听者的激情、激趣和注意力，收到很好的预期效果。语文教学本身就是一门艺术，必须遵循语文学科的规律，符合语文教学艺术的基本特征——科学性、创造性、灵活性、趣味性。语文教学有丰富的人文内涵，

“简单”语文“不简单”——于永正语文教学艺术的审美特征

于永正老师的语文教学是"简单"的,但在"简单"中又蕴涵着独特的审美特征。于老师的语文教学是"充实"与"空灵"的统一,能在看似简单的"读"书活动中不断丰盈学生的语言世界和精神世界,实现语文教学"立人"的教育价值和意义;它是"线"与"面"的交织,能在"以读为主线"中巧妙地抓住"线"中的某些关键点,拓展成"面",努力拓展"读"的幅度,使"简单"的"读书"成为一唱三叹,令人留连忘返的艺术享受;它是庄重与情趣的共振,学生不仅能在庄重严肃的氛围中受到一种向上的力量的引导,而且能在不时发出的会心一笑中产生智慧之流的涌动和心灵的快意与愉悦。

小议语文教师的语言艺术

语文教师的语言艺术要有很高的要求。语文教师的语言应该是形象生动、富于逻辑性 。

简析语文名师课堂教学借鉴文学艺术的方略

艺术是相通的,语文课堂教学艺术与文学艺术也不例外。铺陈排比,执简驭繁,画龙点睛,曲径通幽,山高月小,抬高跌重,疏密相间,寓庄于谐,语文名师们善于从传统文学艺术中吸取营养,移植技巧,取得了非常好的教学效果。研究名师们从古代文学艺术借鉴方法的案例,发现其中的教学思想和奥妙之处,对于语文课堂教学效率的提高,对于语文教师的专业发展,都具有启发意义。

让艺术之花在语文课堂上绽放

一位语文教育学家说过，语文学科实在是一座风光无限的艺术之宫，要使语文课堂具有诱人的魅力，就必须强调教学的艺术。这就要求教师要努力成为课堂设计的巧匠，使语文课既有情又有趣。我结合教学的具体情况，谈一谈如何在语文课堂中渗透美学艺术、声学艺术、舞蹈艺术，让学生走进语文艺术的殿堂。

只有艺术的,才是语文的——艺术化语文教学论纲

语文既是一门科学,更是一门艺术。更明确地说,语文是除艺术类学科外与艺术最具亲缘关系的一门学科,它与艺术至少在五大方面有着密切的关联。因此,语文教师必须致力于运用艺术美的方法,借助各种艺术元素,让语文课摆脱纯理性的分析、冷漠的知识传授和枯燥的语言训练,使之成为艺术的乐园、审美的天地。仿用一句名言,就是“只有艺术的,才是语文的”。所以,语文教师应当坚持三大原则,抓住三大时机,运用多种方法,让艺术照耀语文,让语文教学走进艺术殿堂,从而激发语文的活力,提高语文教学的质量,引导学生在语文艺术的天地里,寻找回失落的童心、灵感与精神。

浅谈语文教学艺术的情感美

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，“美能磨练人性”，“教育如果没有美，没有艺术，那是不可思议的”。作为担负着培养学生“高尚的审美情趣和一定审美能力”重任的语文教师，更应该懂得美、创造美，通过教学实践创造教学艺术的情感美，追求和达到情感教育的最高境界——升华情感、铸造信念、追求真理、完善道德。教学过程既是知识传授和道德完善的过程，也是情感的表达和培养过程。富于情感的教学具有感人、育人、化人的特殊力量，能使受教育者“动容、动心、动情”。

语文教学艺术探微

语文教育家吕叔湘先生曾经说过：语文教学既是一门科学，也是一种艺术。进行语文教学改革，提高语文教学效率要追求语文教学的艺术性。尽管各种电教手段广泛应用于语文教学，但创设教学艺术中教师情感的投入也是十分必要的。可以这样说：没有情感的语文课绝不会是一堂好的语文课。在语文教学中，教师要与作者一道去热爱，去憎恨，去感觉，用艺术去感动学生，去点燃学生，去鼓励学生。