“绣乡文化”语文融合微课程研发初探

"绣乡文化"是流淌在海门人身体里的基因图腾,教师应依托海门地方区域的优质资源,带领学生见证"绣乡"独特地域文化,解码"绣乡"独到的文化基因,寻访"绣乡"独有的文化、经济名人,尝试开发"绣乡文化"语文融合微课程.

信息技术与小学语文融合中存在的问题及解决策略

信息技术是改革小学语文教学模式,推进小学语文教学改革步伐的重要手段。作为语文课堂教学的主要实施者,小学语文教师应当审时度势,积极引入信息技术改革课堂教学。文章就此针对信息技术、小学语文的融合展开了讨论,先是结合实际分析了其中存在的问题,然后在此基础上提出了针对性的积极策略。

小学语文与科学融合中的跨学科教学策略探索

本篇聚焦于小学语文与科学的教学融合,探讨跨学科教学策略。论述环境包括现代教育对学生全面素质的培养需求,以及语文与科学两大学科的互通性。研究成果揭示,语文与科学的跨学科教学能够提升学生的语言表达技巧和科学素质,更能进一步的挖掘学生的创新意识和问题解决能力。具体策略包括:主题整合:选择适合两门学科的共同主题;教学活动设计:设计丰富多样的教学活动,激发学生的学习兴趣;教师合作:加强语文与科学教师的合作与交流,共同制定教学计划;评价机制:建立科学合理的评价机制,全面评估学生的跨学科能力。研究意义在于为小学教育提供新的教学模式,促进学生综合素质的全面发展,为今后的跨学科教学研究提供参考。

融合语音学习平台实现语文教学减负增效——江苏省“中小学语音学习系统”应用新体验

在“双减”背景下,将“中小学语音学习系统”应用到语文课堂教学之中,借助平台多媒体优势,激发学生学习语文的兴趣;依托平台多样化资源,培养学生自主学习语文的方法;合理选择平台的功能,开展语文教学教研活动。“中小学语音学习系统”的应用有效实现教学减负增效,让课堂更为精彩。

初探“融合语文”背景下高效课堂构建策略——以统编版语文四年级上册《为中华之崛起而读书》一课为例

本文以统编版语文四年级上册《为中华之崛起而读书》一课为例,在“融合语文”教学理念的指导下,从语文与社会生活、语文与其他学科、语文各要素之间、教学方式的融合角度出发,例谈如何打造高效化“融合语文”课堂策略,力求通过趣味生动、高效扎实的语文课堂,提高学生核心素养,实现学语文、会做人的终极目标。

融合语文:弘扬“三化”精神,建立文化自信

文化自信是小学生语文核心素养的重要组成部分。在小学语文教学中,教师应通过深度融合教学资源,不断丰富方式和手段,加强中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育,提升学生的文化自信,坚持为中国特色社会主义新时代建设培养有理想、有本领、有担当的人才。

论小学书法教育与语文课程融合的策略

书法知识进入高考作文命题,充分体现了书法教育与语文课程的深度融合。鉴往观今知未来,时代要求我们发挥书法的多元育人功能,体现工具性与人文性的统一,实现书法教育对青少年成长的积极作用,“以书道正人心”,让书法成为学生人生的“必修课”。学生的书写水平是可持续发展的循序渐进的过程,语文教师是天然的书法教师,对学生写好汉字有着基本的责任,语文课程是小学书法教育最佳的融合对象。通过小学语文课堂教学融合笔画、偏旁部首、软笔书法、书法展示等,培养和激励学生坚持书法艺术学习,实现受益终身。进行书法教育的普及与特色发展的融合以促进学生和教师综合素养提升。

跨学科课程开发的尝试——以语文·英语融合性课程为例

跨学科课程的实施是当代课程改革的共同走向与应然诉求,旨在培养学生良好的综合性学习素养,为学生终身发展奠基。跨学科课程要基于学校个性化发展及学生个性化特点选择课程内容。"语文·英语"融合性课程既要为不同潜质、不同水平的学生提供多层次的选择和帮助,促进学生全面而有个性的发展,又要重视中英文语言表达方式相互借鉴及中外文化的交流与融合。跨学科课程实施方式要增强实践性与体验性,提升实践与创新能力。

STEM教育理念下的课程创新——以高中语文与戏剧教育的融合为例

随着时代的进步,单一学科的教学逐渐难以满足社会对高素质综合人才的需求。STEM教育理念的出现为探索新型课堂教学范式提供了方向,其整合了多学科知识与技能,有利于学生核心素养的培养和综合素质的提高。本文详细梳理了STEM教育的发展历程及优势所在,总结了STEM教育现存的问题,并以高中语文与戏剧教育的融合课程为切入点,对在我国实际教学环境下如何解决STEM教育现存问题进行了深入探讨,以期能为发展STEM教育课程提供切实可行的决策建议。

中华优秀传统文化与中职语文教学融合的探索

中华民族经过数千年的发展和洗礼,沉淀出绚丽多彩、博大精深的优秀传统文化,中华优秀传统文化是中国文化自信不可或缺的一部分,传承中华优秀传统文化是中华儿女的使命。教育作为文化传播的重要途径,更是承担起完成文化传承任务的支撑力量,尤其是在坚定文化自信的当下,在中职语文教学中融合中华优秀传统文化,用优秀文化熏陶学生心灵,丰富学生精神,让中职学生自觉承担起传承中华民族优秀文化的重任。因此,本文探索中华优秀传统文化与中职语文教学融合的有效途径,希望能为提升中职语文教学水平贡献绵薄之力 [1]。

基于PBL的中职导游专业礼仪与语文教学融合

中职导游专业学生必须具备一定的礼仪素养与技能,才能适应岗位需求。 语言是导游服务的利器,培养中职导游专业学生说得既文明有礼又有文化,既离不开礼仪也离不开语文,还要将两者融合起来达到更加的效果。本文阐述了中职导游专业礼仪教学与语文教学融合的必要性,提出了基于 PBL 促进中职导游专业礼仪与语文教学融合的实施步骤与保障措施。

具身认知视野下融合型语文课程的建构

基于具身认知视野下融合型语文课程,将语文课堂与“美术+音乐+技术+体育+实践”各学科深度融合,打破学科间的壁垒,培养学生的多学科素养与技能,让学生在主题式跨学科统整学习中呈现出生命的绽放、兴趣的点燃、对学习的主动建构,指向于学生核心素养的培养。

智慧作业微课与小学语文教学深度融合的几点粗浅认识

江西省赣教云平台提供的智慧作业微课资源顺应了最新的教育潮流,智慧作业微课的介入与融合使得小学语文阅读课堂教学再次迸发出生命的灵光和智慧的火花。智慧作业微课,感受教育的卓越性,学校和师生的发展能够在受到尊重的氛围中培育起来,这是学生与教师们共同培育的。同时,我们也清醒地认识到:利用微课教学对教师、学生、家长的信息素养,家庭环境提出了更高的要求。

浅析小学语文教学中阅读与写作教学的融合

语文作为最基础的一门学科,在每个学生的学习生涯中都起着非常重要的作用。在学习语文的过程中,学生可以感受汉字的魅力,也可以更好地理解和理解中国传统文化。阅读和写作是语文的两个很重要的版块,这个版块之间的联系也是密不可分的,既相互独立又相互联系。阅读和写作这两个部分能够体现出学生的人文素养,因此语文教师必须注重培养学生的阅读和写作方面的培养,努力将两者进行结合,以改善阅读和写作的阅读习惯,从而来提高学生学习汉语的兴趣。

谈信息技术与语文课堂教学的融合

信息技术进入小学语文课堂教学,影响并改变传统课堂教学模式是时代发展的必然趋势。信息技术的运用只是课堂教学的辅助手段,是小学语文课堂教学方法、策略的拓展、延伸,目的是为了激发学生的学习兴趣、突破语文学习的重难点、拓宽学生的视野、强化小学语文课堂与生活的关系、提升学生正确认识运用信息技术的素养。

教、学、评一致性背景下的小学语文读写融合

在新的教学背景下,我们对于学生的素质要求越来越高。小学语文是我们非常重要的一门课程,我们往往会通过读,写这两个途径来学习语文。朗读可以帮助我们获取课本上的知识,可以帮助我们体会作者的感情,也可以帮助我们锻炼语言表达能力。写则可以帮助我们更好的记忆,在练习过程中我们常会出现很多小的问题,例如有些字不会写、诗句突然忘记了等。而通过多多练习解决这些问题,将知识更好的应用在题目中。所以说在语文教学中,读写都是不可或缺的。

信息技术与初中语文教学深度融合的实践

随着新课改理念的不断深入人心,初中语文教学更是凭借信息技术这股东风,实现了前所未有的跨越和腾飞,作为提升学生综合素养的途径,更需要从日常教学实践中激发学生的认知水平和创新能力,关注各种教育理念的更新,为学生的全面发展打下坚实的基础。本文结合实际教学,对信息技术与初中语文教学深度融合的实践情况展开研究,希望能够为广大一线教师带来一定的参考与帮助,并且能够为新课标背景下的初中语文教学创新和素养提升带来更多支持。

读写融合在小学五年级语文教学中的渗透对策分析

在我国小学六年语文的阅读教学大纲中,读写写的融合与语文阅读教学紧密存在关联。可以这么说,整体阅读教学主要是以学生带着如何用心去读写的这个问题上来进行读写阅读互动开展,寻找并不断优化一种读写互动融合的教学路径。基本而言,是以真正实现阅读教学的基本核心价值观为取向,在教学信息的有效正确输入与合理输出中可以取得一种动态平衡性作为教学突破点,尽量真正体现与充分发挥语文阅读教学对象的主体作用。

小学语文传统文化与地方课程融合的教学实践研究

作为一个有着五千年悠久历史的文明古国,我国在整个经济文化建设的过程之中诞生了许多的传统文化,这些传统文化既对推动我国而软实力的提升做出了巨大的贡献,也是教育实践过程之中的重要教育资源,为了推动素质教育并落实新课程改革,在教育实践的过程中,许多老师开始立足于传统文化的现实条件,积极的将传统文化与地方性的课程相结合,充分的实现教育资源的优化配置和利用,保障我国的教育教学工作能够获得源源不断的动力支持。为此,本文以小学语文教学为分析对象,深入分析解读传统文化与地方课程融合的相关教学实践要求,以期为小学语文教学实践活动的开展提供一定的借鉴,不断推动我国传统文化的继承和弘扬。

高中语文课堂跨学科学习的策略探究

在如今的高中语文课堂,跨学科学习已经成为提升学生核心素养的重要手段之一。语文教师实施跨学科学习可以促进语文学科与其他学科知识体系的融合。本文基于跨学科学习以及在高中语文教学中实施跨学科学习实践课题的研究背景,就跨学科学习概念、意义及实施策略等方面展开探究,希望能为教师开展跨学科学习提供一定的参考。