在语文课中提高学生的语言交际能力漫谈

《初中语文新课程标准》中指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。从这个《标准》出台后，正式标志着新的课程标准中将口语交际作为一个独立的教学系统出现在初中语文教学中，与阅读、写作同时登上了大雅之堂。但是口语交际不同于平时的学习，教师在讲台上讲给全体学生听，在讲台向学生提问，而是教师确立话题，甚至学生自己寻找话题，自己组织语言站在讲台上讲给全体同学听，旁边还有老师也在听，这种全新的教学内容，对提高学生口语表达能力作用是明显的，但也存在不少问题，学生掌握方法不多，心理素质不太好等等，都需要教师在教学中运用行之有效的策略，教给学生系列的口语训练方法，从而全面提高学生口语交际能力。

项目式学习在语文课堂中的应用

项目式学习既是一种教学理念,也是一种教学模式,对“教”和“学”都有深远影响。该学习方式以学科原理和概念为核心,通过营造真实的情境,设计更具探究价值的驱动性问题或任务,引导学生在合作探究中把握课程知识。在初中语文课堂教学中,引入项目式学习模式,可以提升学生的语文素养和实践水平,畅享语文的魅力和精彩。

初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略

文言文阅读教学在初中语文课程当中占据着较大的篇幅和重要的地位,但是在传统的语文课堂中存在诸多问题影响学生对文言文的理解,也让学生对文言文的学习提不起兴趣。在新教育理念的引导和社会对学生综合能力要求的影响下,初中语文课堂中优化文言文阅读教学方式方法势在必行。本文主要分析传统语文课堂中文言文阅读教学所存在的问题,并提出相应的改善策略和建议,希望能对日后的初中语文教学提供一点帮助。

体验式学习在初中语文阅读教学中的应用

传统的语文课堂中,教师在讲台上口若悬河,学生在讲台下被动聆听,而非自主探索知识,课后也无法与教师及时沟通,导致学生看似学习了很多知识,却没有形成深刻的理解,学习问题越积越多,最终降低学生的学习效率和学习热情。语文是一门复杂的学科,牵扯丰富的知识点和文化知识,仅靠教师讲解远远不够,因此体验式学习模式应运而生。

构建大单元,促进高中语文教学

在教育改革背景下,高中语文教学更注重培养学生的核心素养,使学生通过学习语文课程形成良好的知识技能水平,并使学生的文学鉴赏能力、文本理解能力以及情感洞察力在原有基础上提升,最终促进学生的综合素养发展。为实现这一目标,教师应在语文课堂中运用大单元教学模式,构建完整的学习系统,以宏观视角展开语文授课,这样才能提高学生的语文学习效率。

高效设问,盘活语文课堂中的学生思维

语文学习重在有疑。疑问是促进学生思维向前、向深处迈进的重要方式。因此,学会设置问题,应该成为每一位教师解读文本、设计环节、组织活动以及推动课堂的重要能力。纵观当下语文教学,很多教师在教学中普遍存在着以下问题:问题过于琐碎,学生思维得不到历练;问题语言过于臃肿,学生理解起来具有障碍;问题的时机把握不准,未能起到应有的引领作用;忽略学生的动态生成,不能激发学生思维向深处迈进。

让复述能力在语文课堂中扎根生花

统编版小学语文教材在小学阶段安排了一系列的复述能力的训练,复述的教学要求也是由易到难呈螺旋上升。在《义务教育语文课程标准》(2022年版)^([1])中明确指出低年级能听故事、看影视作品,能复述大意和自己感兴趣的情节,中年级能复述叙事性作品的大意。

活动化教学在语文课堂中的应用——以《念奴娇·赤壁怀古》为例

皮亚杰在发生认识论的教育观中指出^([1]),为更好地发展智力和思维,活动教学法理应被广泛提倡。教育与活动的重要性亦在陶行知先生的生活教育实践中得到证明。近年来,教育教学工作者广泛的课堂活动实践揭示了活动化教学在应用时存有的几大教学问题.

用心感悟悟中读写——浅谈课堂小练笔

小学语文教育旨在培养学生的综合语言能力,其中写作是不可或缺的一部分。而小练笔教学作为语文课堂中的一项重要活动,有助于提高学生的写作能力和兴趣。然而,目前的小练笔教学在实践中存在一些问题,如教学难度大、形式单一、开展次数不足等。本文将深入探讨这些问题,并提出改进的策略,以期更好地推动小练笔教学的发展。

让知识在“问题”中发芽

问题教学法在语文课堂中具有重要意义,实施问题教学法教师应从指导学生课前预习、创设问题情境、引导学生提问和处理学生问题等方面着手。同时,问题教学法对教师也提出了更高的要求,需要教师有更广博的知识储备和更强的驾驭课堂的能力,对待学生的提问要有包容和鼓励的态度。本文将对如何实施问题教学法展开深入分析。

基于项目化重组的小学语文大单元教学策略

在新课标视域下,要想培养学生的语文核心素养,提高小学语文教学水平,教师需要改变语文教学模式,将项目化重组教学理念与大单元教学模式相融合,将传统语文课堂中学生被动记忆、重复、朗读语文知识转变为在实际情境中应用语文知识。

巧借词语做“文章”——小学中高段语文课堂中的词语教学

本文将从"利用生本教育资源,让词语形象起来""关心学生所思所想,让词语丰满起来""词语与精神协同发展,让词语深刻起来"三个方面,结合具体的教学实例谈谈相关的操作策略,把学生的个性体验、感悟、创造紧紧地联系在一起,从文本和生本的整体角度提升学生的语文素养。

如何让学生在语文课堂中学会倾听、勇于表达

倾听是一种能力,表达需要勇气。在小学语文教学中,如何让学生学会倾听、学会表达,是每个教师必须思考的重要课题。随着新课程的不断改革,教学课堂日益活跃。然而,仍然有大部分学生不敢表达自我、不会倾听他人,这个现象值得教师注意。为了改变这一趋势,教师需要运用多元化的教学策略,旨在让学生拥有良好的倾听能力,敢于表达真实的自我。

任务问题导学及情知教育在语文课堂中的有效落实

随着时代的发展、社会的变革、知识的更新,学生的学习方式也在发生变化,教师在教学过程中必须转变自己原有的陈旧思想,树立以学生为本的观念,结合情知教育,大胆创新课堂教学模式,充分调动学生的学习积极性,放手让学生去自主学习、合作学习、探究学习。下面笔者结合自己的教学实践谈一谈任务问题导学及情知教育在语文课堂中的有效落实。

让师德在语文课堂中发挥魅力

“为人师表,言传身教……”这些词很多人并不陌生!在今年的语文教学中我深深感受到了其中的魅力:一、用自身经历激发学生的课堂兴趣人教版六年级上册第一单元课文是带领学生投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音……单单靠文字表述如何能带学生进入情境呢?经过几番深思,我决定以自己暑假旅游时拍摄的照片导入。

语文课堂中的互动思考——一位青年教师的日常反思

近日常读《红楼梦》,读到"盛席华筵终散场"时,当真有南柯一梦,怅然若失之感。为何会有这样的感觉,真是想到了自己近日上的几节随堂课、听的几节校内研讨课,不禁也写下一首打油诗:"花招频出甚苦想,欢喜热闹终散场。行云流水一气成,受益匪浅几人能?"一节《少年中国说》听下来,几乎没有纰漏,老师提出的问题,几乎不需点拨,孩子都能回答出来,你来我往,一节课就这样热热闹闹地上完了,上的老师畅意,听的老师舒心,学生也开心,可想想总觉得缺了点什么?是思考。我们都知道学习离不开思考,可为什么一节课却体现不出思考呢?

怎样培养语文课堂中的阅读兴趣

语文是小学教学中不容忽视的一门学科,学习语文对于学生各方面能力的培养都有着直接的联系。阅读教学是小学语文教学中十分重要的一个环节,新课程标准对学生的课外阅读提出了总要求:具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。

语文课堂中如何处理好预设与生成

在语文教学中,我们教师不仅要进行语文教学,也要保证教学的有效性,因此首先应该预设好教学目标,保证教学的结构更加严谨,同时,由于教学是由师生共同完成的,课堂即时生成性也要处理好,预设和生成之间具有一定的关联性。为了真正提高教学效果以及生成的质量,需要展开有效的课程设置,才能够真正激发学生的参与热情,并且能够解决教学过程当中存在的变数,使教学得以有效地开展。

微视频在语文课堂中的有效应用

微视频的应用与开发始终是教育界的热点话题,因为它突破了传统教学“黑板+粉笔”的单一模式,将多姿多彩的大千世界“绘声绘色”地展现在学生面前,让课堂变得妙趣横生。伴随着“微”时代的来临,微视频成功掀起了语文教学新浪潮。因此,本文将具体分析微视频在小学语文课堂中的有效应用。

浅谈语文课堂中的板书问题

"一只粉笔、两袖清风、三尺讲台。"教师留给人们的往往就是这样一种形象。从中我们可以看出,板书一直以来就和教师有着密不可分的关系。而板书与教学的关系犹如生物的一种"共生"现象。但是我们必须看到,现代教育科技的引入,多媒体教学手段越来越受到教师的宠爱,传统的板书越来越被边缘化,板书的逐渐淡化使人不免心生忧虑,我们呼吁:小学语文课堂不能缺少板书!板书的重要性是毋庸置疑的,它在教学的各个方面都发挥着其它教学手段无法替代的作用。