“双减”背景下小学语文课堂教学减负增效的途径

长期以来,义务教育阶段普遍存在课业负担过重的问题,不利于学生身心健康发展。“双减”政策的实施致力于解决这一问题,帮助学生减轻课内和课外学习压力,提高教学质量和服务水平,并对课后作业进行合理安排,组织课后服务,以满足学生的实际需要。

改革中职语文课堂教学 切实提高学生语文水平

由于生源的原因，中职生普遍基础知识差，对于基本的语文知识都是“一问三不知”，行为表现差，学习缺乏积极性。另外，当前中职学生个性鲜明、思维活跃，接受新事物的速度比较快。因而，教师教得辛苦，学生学得疲惫；学生思维呆滞，缺乏学习热情，教师处境尴尬、苦不堪言，失去了引导学生创新的可能。还有，传统语文课堂教学注重“教”而忽视了“学”；教学手段单一，教学方式方法陈旧，致使课堂教学模式僵化，学生无法进行情感的体验，评价教学的成功与否也往往是评科学性、系统性，讲课的艺术性、教学的基本功等。再则，在语文教学中，其实用性也脱离学生的知识经验和生活实际，学生被动地接受知识，根本谈不上实践。

关注学生,实现高效课堂——对小学语文课堂教学有效性的思考

教师、学生和教材是课堂教学中的三个重要因素，教材是相对静止的，需要教师通过教学彰显其生命力，因而教师的知识水平、教学素养、精神状态往往决定着课堂的教学效果。但我们也决不能忽视学生这一因素，学生以什么样的知识基础、情感态度投入学习活动，显然也直接影响着教学的实际效果。常听到教师这样抱怨：“这节课真闷，学生一点儿也不配合。”

基于“双减”政策的初中语文作文教学策略

作文是学生语文学习中很重要的部分,作文能力是学生道德修养和文学修养的直接反映,它考查的是学生的语文素养和综合能力。但是,由于学生在日常写作中缺乏积累,写作时通常只是纸上谈兵、平铺直叙、空发议论,在这种情况下,作文写作不仅毫无新意,而且缺乏真情实感,对学生写作水平的提升造成阻碍。因此,语文教师要高度重视作文教学,开展好作文教学工作。

初中语文教学中学生写作兴趣培养策略

新一轮课程改革快速推进,初中语文教师也认识到了语文写作教学存在的问题,原有的教学模式已经不再适应新的教育需要,无法培养学生素养,阻碍了学生写作水平的提高。所以,语文教师急需探寻有效的教学方法,通过对学生作文学习兴趣的培养达到写作教学的目的,解决当前学生写作困难的问题,使作文教学更具有实用性,切实满足学生需要,为写作教学增添色彩。

教—学—评模式在初中语文作文教学中的应用

初中语文作文教学是提高学生写作水平、培养学生语文学科素养的关键阶段。在这一过程中,教—学—评模式的有效应用成为教师关注的焦点,这一模式系统整合教学、学习和评价三者的关系,促进学生全面发展,培养学生的语文学科素养。本文将探讨在初中语文作文教学中如何应用这一模式,为初中语文教师提供全面有效的策略,以提高教学水平。

语文课堂如何提高学生的阅读水平

阅读教学是中学语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识个面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能力，受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。但是，如何提高学生的现代文阅读能力？笔者认为要搞好阅读教学并取得成效，可从以下儿个方面着手：

小学语文课堂教学中学生的朗读能力培养

小学语文教学质量随着教育事业的不断发展得到很大的提升，小学语文教学的重要目标之一就是培养学生的朗读能力。广大教师应积极寻找科学有效的方法，增强对小学生朗读能力的训练，使得小学生朗读能力水平不断提高，从而学会理解课文，体会作者的意图。提高朗读能力是培养语文素养的重要途径。本文就如何培养朗读能力进行论述。

优化语文课堂教学 促进学生自主学习

语文课堂教学是学生获得知识、发展能力、提高思维水平的主渠道。是教学的主战场。要想全面提高学生的语文素养，关键在于课堂教学的优化。下面笔者谈谈自己的一些肤浅体会。

生活与语文课堂的互融——作文教学的两点方法

"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"丰富的生活这一"源头活水"材料是取之不尽用之不竭的。现代作家、教育家叶圣陶老先生也曾说:"生活是创造的源泉。只要动手去采,随时会发现‘晶莹的宝石’。"可见,生活对于写作而言何等重要。我们所处的时代,火热的生活大海般广阔,新人新事、新思想潮水般涌来,只要我们善于观察,勤于思考,写作材料是不难得到的。关键是现在的学生极少有供自己支配的时间,每天早出晚归。

基于“问题教学”的高中语文课堂教学改进策略研究

随着我国教育水平的提升，高中语文课堂对学生的要求也越来越高。当今的语文课堂不仅要求学生能够学到更多的知识，还要求每个学生培养一个良好的思维模式以及自我学习的能力。然而，“问题教学”的模式严重制约了当今语文课堂的发展。因此，教师应该制定一系列的改进策略，以此来应对新时代教学中的各种挑战。

浅谈如何在课堂教学中提高学生的作文水平

学生作文水平的提高可通过各种途径实现,而语文课堂教学则是提高学生作文水平的一条主要的途径。在语文教学中,教师可通过课内阅读教学向学生渗透写作方法;通过课外阅读教学教给学生积累素材的方法;以课内讲读课文为范本,引导学生仿写,使每一节语文课都成为学生提高作文水平的扶梯。

略议互动教学模式下的高中语文课堂教学

互动教学理论强调的是教学过程中师生间存在着的互动关系这一客观因素,彰显了教学活动中学生主动参与的重要性。学生阅读水平的提高是语文学习能力提高的主要标志,阅读水平的提高、语文素养的提升。

增加课堂教学信息量 提高中学生作文水平

一次作文辅导课后，有一位学生对笔者说：“老师，你讲的我都明白，但我仍是写不出作文来。”笔者听后，望着可爱的学生，无奈地苦笑一下，无言以对。

论程翔语文课堂的“学生体验”

语文课堂教学,对学生语言的学习、文化水平的提高、灵魂的净化都起着十分重要的作用,但是语文课堂教学现状却面临着一些困境.首先是社会大环境的漠视.现在是科学技术飞速发展的时代,但同时也是一个崇拜物质、追求时尚的时代,社会进入了＂读图时代＂,读书氛围过于浮躁很大程度上影响到了语文课堂的教学.其次是语文的人文性被功利性扼杀.语文新课程标准提到：＂语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.＂但在实际的教学过程中,语文的工具性被大大强化,而人文性被扼杀.在考试分数至上的语文教育模式下,字、词、句的认知和掌握显得更加重要,解题方法和答题思路取代课文品读.语文课堂教学成为答题的训练场,变得功利、短视.再次是多媒体教学的冲击.多媒体教学将设计好的课件按部就班地展示给学生,学生本可以边读边在课文上圈点勾画,写下自己的阅读心得,而多媒体教学剥夺了学生的这一机会,将学生对文字的鉴赏变成了对图像的欣赏,极大破坏了学生的联想和想象,使得语文的诗意性被削弱.

初中语文课堂教学问题链设计

所谓问题链就是教师根据学生已有的知识水平,根据以往的教学工作经验,并且总结往届学生在相同课程中容易犯的错误,以提高教学效率来提出的一种问题情境.通过这种途径来引导学生自主地去探究知识,掌握学习的主动性,在提高学生创造性以及自学能力方面都有较大的帮助.初中语文是中学阶段一门重要的学科,关系到今后的学习,所以在中学课堂上通过问题链的用心设计,对于学生语文水平的提高一定有较大的帮助,同时由于问题链对于学生学习模式的形成也有很大的影响,因此做好问题链的设计工作意义重大.下面本文通过总结多年来的教育工作经验,针对教学问题链的设计,提出以下几点论述内容.

如何开展初中语文课堂作文写作训练

众所周知,写作能力是评定一名学生对语文基本知识＂听、说、读、写＂四方面掌握是否到位的重要标准,同时也是提高学生思考能力、创新能力的重要方式。所以,及时展开有效培养学生作文写作能力的训练,这便成为语文课堂教学中极为主要的工作。

浅谈小学语文课堂教学的有效性

小学语文教学的有效性是显现语文课堂教学高效．学生学习积极性的前提条件。要实现语文课堂的有效性．就需要教师从小学生的知识水平和性格发展特点来激发他们学习语文的兴趣．让学生主动地对知识进行思考和探究。在语文教学中．教师在进行课文教学时要和学生进行知识和情感的交流．让学生在轻松愉快的学习过程中获得更多的语文知识和能力。要提高课堂教学有效性．教师需要从以下几个方面进行：

关于初中语文课堂写作教学的几点思考

怎样使学生不仅能写出文质兼美的作文，而且具有一定的思想内蕴，怎样能使学生的作文能力得到真正的提高，是初中一线教师每天都在认真思考又反复实践的问题。在一线从事语文教学工作几年，把我这些年作文教学工作的心得拿出来与大家分享。

水无常形器有形——语文课堂教学札记

作文课堂：水相荡而生涟漪 课改要求课堂教学把学生当成课程的主体,并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式.在这样的理念的指导下,我想在我的作文课堂上激发学生主体参与写作的积极性,使学生在作文教学中愿学、乐学、会学;在交流提出自己的写作构思、准备的写作素材,在交流中提升写作能力,感受写作的快乐. 有一次我给学生这样一个题目：“亲情”是什么？请用一组生动、形象的句子来描述.