珍视学生的自我评价——语文课堂教学技能训练过程性评价例谈

当我们从不同角度考察教学活动的各个要素,以评判其价值时,就不能不考虑“为什么评”的问题。是为了验证教学目标的达成度,还是为了促进教学的改进？是着眼于课程与教学本身,还是着眼于学生的发展？时至今日,教育评价理念已经发生了很大的变化,更加关注过程,其价值指向不仅是“对学习的评价”,更是“为了学习的评价”。因此,仅在课程学习结束时实施评价是不够的,

语文课堂教学相关技能及应用研究——评《语文教学技能九讲》

《语文教学技能九讲》是一本关于语文课堂教学相关技能及应用研究的著作,为教师教学提供了系统而实用的指导。作者以九讲为架构,深入探讨了语文教学的各个方面,揭示了关键技能及其应用研究。笔者在开展河北省职业教育科学研究“十四五”规划2021年度一般项目“语文学科融入课程思政的途径”(编号:JZY21238)研究时,对该书作了研读。

引入主题阅读教学,点亮小学语文课堂

阅读是帮助学生熟悉文学作品、掌握语感、学习语言表达方式、养成学科核心素养的必要途径。整体来说,小学语文学科的学习几乎都是立足于阅读教学之上的。在教学中,部分教师往往会将教学重心放在培养学生的语文技能,帮助学生掌握生字词、了解各类叙述手法及表达方式上,反而忽略了语文学科教学中极为重要的人文价值,并不注重通过语文阅读教学培养学生的道德品质,这不符合当下的素质教育理念。

普外科教学中基础手术技能标准化训练方案的设计与应用——以切口与缝合技能为例

探讨普外科教学中基础手术技能标准化训练方案在提升切口与缝合技能中的应用效果,优化手术培训质量。本研究旨在设计并应用标准化训练方案,评估该方法对普外科住院医师切口与缝合技能的提升效果。方法 本研究于2023年5月至2024年6月在我院普外科教学中进行,共纳入80例普外科住院医师,分为观察组和对照组,每组各40例。观察组接受基础手术技能标准化训练方案,包括切口及缝合技术的分步讲解、实际操作训练和反馈环节;对照组则沿用传统教学方法。技能考核评分、操作时间、缝合质量及并发症发生率等指标进行评估,数据使用SPSS 25.0软件进行统计分析。结果 训练结束后,观察组在缝合技能评分上显著优于对照组(观察组评分为85.6±4.2分,对照组为76.3±5.8分,P<0.05);观察组切口操作时间平均为12.5±1.8分钟,对照组为15.7±2.4分钟,差异具有统计学意义(P<0.05)。缝合质量评分方面,观察组为88.3±3.6分,而对照组为80.7±4.5分(P<0.05)。观察组的缝合并发症发生率显著低于对照组,分别为5%和15%(P<0.05),表明标准化训练方案能显著提升学员的缝合技能并降低并发症风险。结论 在普外科基础手术技能训练中应用切口与缝合技能的标准化训练方案具有显著效果,不仅提高了学员的操作熟练度与质量,还缩短了手术时间并降低了并发症发生率。该方案可作为普外科教学中的有效培训模式,值得进一步推广与应用。

大单元教学:高效语文课堂构建的路径

在小学语文教学中,教师运用大单元教学策略将课文、习作和语文园地等板块科学整合,使其相互促进,由此构建高效语文课堂。大单元教学模式的引入为构建高效语文课堂提供了一条有效的路径。这种教学模式打破了传统教学中单篇课文教学的局限,强调从整体出发,将单元内的多篇课文、知识点、技能训练以及实践活动等融合,形成一个主题鲜明、结构清晰、内容连贯的学习单元,从而促进学生综合素养的全面提升。

渗透“四度六步”教学法 启航语文课堂

在当前教学背景下,学生既要学习具体知识点,又要积极参与思维训练,提升思维品质。教师可以将“四度六步”教学法融入课程设计、课程讲解以及任务群的布置中。“四度”即教学目标,教师应打造“有温度、有梯度、有深度、有宽度”的语文课堂,“六步”即教学环节的实践架构.

小学语文课堂中微写作教学实践

语文教师虽然经常以命题或主题作文的方式来安排写作练习,但有时对提升学生的写作水平作用不大。相比之下,把握好课堂上的一些训练要点,实施微写作教学,对提高学生的写作能力大有裨益。微写作选择的教学依据小学语文教材把语文元素划分为几个“点”,并将其分配到各个年级,注重读写的有机融合,使写作教学更有针对性,充分说明了微写作的可行性和必要性。有关人物描述的语文元素也贯穿了小学语文教学的各个阶段。可以看出,掌握刻画角色的手法并非一蹴而就的。语文元素的逐步发展,需要教师在微写作教学中把握好“点”的练习,有针对性地进行指导。

核心素养导向下语文课堂思维训练艺术初探——于漪老师执教的三节课例的启思

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,语文课程致力于学生核心素养的形成与发展,为学生的终身发展打下基础。核心素养是学生通过学科学习形成的正确价值观,是育人价值的集中体现。人民教育家、著名特级教师于漪长期从事中学语文教学事业,致力于教育教学改革创新,推动着语文课程综合性改革的进程。

小学语文课堂中随笔训练的教学实践

随笔训练作为小学语文实践教学过程重中之重，是一个必不可缺的关键部分，直接关系到学生写作综合能力的培养。随笔是一种自由的写作方式，学生可根据自身写作特点和兴趣，任意选择题材进行写作。因此，小学语文教师要善于利用随笔训练，给予学生充分的留白时间，

语文课堂中的逻辑思维训练——以《恐龙的灭绝》教学为例

教材是发展儿童思维的主要材料，是进行语言训练的主要依据。小学语文教材中包含着许多思维因素，可直接用来发展儿童的思维能力。

大学语文课堂教学与多媒体教学技术——评《大学语文教学技能》

多媒体教学技术是利用计算机对声音、文本、图像等进行综合处理来促进教学质量提高的一种手段。科学技术的快速发展使现代教育技术得到进一步开发利用,这为多媒体教学提供了更多的可能性。大学语文课堂能够帮助学生学习优秀的文化作品,训练学生的汉语言文字运用能力,提高自己的文化素养,多媒体教学技术在语文教学中的广泛运用,使语文课堂更加生动、现代化。

让小学语文课堂闪烁理性的光辉——以《泉城》教学为例谈阅读教学中思维品质的训练

语言是思维的工具,阅读不仅是获取信息、体会情感、享受审美乐趣的过程,还是训练思维、提高思维品质的重要途径。因而,在阅读教学中,教师应该在引导学生品味语言的同时,还要对学生进行相应的思维训练。《泉城》（苏教版小学四年级上）是一篇条理清晰、语言优美的课文,从思维训练的角度看,课文中有很多有价值的训练点,教师应抓住这些细节对学生进行适时训练,让感性的语文课堂闪烁理性思辨的光辉。

辩论 表演 调查 演说——浅谈语文课堂教学中的“活动训练”

小学生具有好奇好胜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探究活动。如果教学内容和方法不断更新和变化，就可以有效地激发学生进行探究活动的兴趣，保持旺盛的求知欲。同时，语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，课堂教学应充满灵气和活力。怎样让学生的个性、潜力、创新精神和实践能力得以自主发展？通过思考和实践，我认为，把活动训练引进语文课堂，不失为一种好方法。

语文课堂上学生技能训练之探

培养学生听说读写等语用技能,鼓励他们在自由表达和主动沟通中发现问题,利于增强其语用的敏锐性和多样化,便于他们在实践训练中获得不一样感悟。围绕技能训练,活化教学策略,一方面,能够让学生在主动灵活运用语言文字中深化识记,增强其表述的激情;另一方面,能够让学生在主动拓展训练中形成丰富感知,促进其知识技能不断内化生成,切实提升其语用的准确性和地道性。

语文课堂教学必须扎扎实实抓好训练

华东师大叶澜教授提出的“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展主动权还给学生，让学校充满勃勃生机”的教育，我以为这便是对高效课堂很精确的描述。课堂能回归学生主体，在宝贵的45分钟里，所有学生都能积极向上、

强化学生思维训练,提升语文课堂教学

思维的主动性,是学生心理呈现最佳状态的结果,而最佳心态又是在良好课堂教学情境下产生的。所以,语文教学中要想培养学生思维的主动性,就要为学生营造有宽松感、新奇感的教学情境和氛围。

巧设质疑,启动学生学习思维——浅谈小学语文课堂教学思维训练策略

陈献章曾言:"疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。"在语文课堂教学中鼓励学生主动质疑,也可以提升学生觉悟,促使学生快速长进。教师要对教学实际进行细致分析,巧设教学情境、布置思维障碍、利用多元矛盾,激活学生学习思维,拓展学生思维域度,全面塑造学生语文素养。一、巧设情境促质疑,激活学生学习思维新课改背景下,语文课堂教学呈现多元化发展趋势。

初中语文课堂教学中渗透口语交际训练的研究

社会已进入了合作化时代．社会交际变得越来越频繁，而口语交流作为社会交际的最基本最便捷的工具日益受到重视。成了现代社会公民必须具备的能力。在日常生活中．我们时时刻刻都需要传递信息、交换意见、交流情感；在学校里．有了问题要讨论。有了误会要解释．同学遇到喜事要祝贺，朋友遇到不幸要安慰——从某种程度上说．在当代信息社会里，它比写更重要、更实际、更为人们迫切需要．应用的范围更广。