情境任务引领下的语文实践

“情境”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)中的高频词。语文课堂是否需要创设情境,已经不是问题,真正的问题是如何创设有效的情境。一个重要的评价标准就是这个情境能否有效地联接文本学习,能否把学生的活动引领到语文实践之中。

创设情境 助力写作

新课标提出:要立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能,增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革。情境创设有助于学生理解写作目的,营造一个自由、开放的学习环境,激发学生的兴趣,培养学生的观察和想象力。同时,情境创设可以锻炼学生的创造力,点燃他们的写作灵感,让学生能够对写作的本质和意义有更深层次的认识,表达出对生活与世界的感悟。

浅谈小学语文教学中的情境创设

2022年版义务教育新课标对语文课程的情境创设做出了要求,一线教师也注意到了情境创设的优势,丰富多样的学习情境可以活跃课堂气氛,激发学生的主动性、想象力,课堂也变得更好看、更丰富。但是不是所有的课都适合创设情境?是不是所有的情境都有价值?这依然是值得思考的问题。作为一线教师,如何才能在自己的课堂上创设“真情境”和“有价值的情境”呢?

情境驱动的小学语文单元整体教学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,语文课程应创设真实而富有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性。如何让情境驱动的小学语文单元整体教学高质量对接课堂、不打折扣地耦合新课标,本文以统编版语文三年级上册第四单元为例,从目标确定、情境创设、任务实施、评价诊断等方面展开论述。

高中语文课堂情境创设例谈

情境教学总让人牵情，在高中语文课堂教学中，根据文本创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围以产生“教学共振”，能激发学生主动学习，强化人与环境的交互影响，使学生的思维进发出智慧的火花，从而有效地提高教学质量。

浅谈新课标下语文课的情境教学

创设情境是语文课堂上的一种常用教学手段。所谓情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，充分感受语言中所包含的情感因素，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，达到培养学生语文能力的目的。

浪潮之下,须有定力——浅谈语文课堂教学中的情境创设

新课标十分强调在教学中创设真实的情境,在教学中引入原汁原味的日常生活情境当然是一种真实的情境,这似乎没有讨论的价值。但是在课堂教学中创设的情境,常常是无法照搬生活情境的,教学中的所谓真实情境,往往只是一种虚拟的真实情境,徐林祥老师曾指出"培养学生‘在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质’的教学情境既可以是‘真实的’,也可以是‘虚拟的’"[1],这就需要我们思考虚拟的教学情境是否能够真正服务于课堂教学的问题,因此如何创设情境成为一个值得讨论的问题。

创设教学情境激活语文课堂

1．充分挖掘教材内涵创设情景 清代学者王国维说“一切景语皆隋语”，语文教学可以依据文章情景营造“情景即在眼前”的境界，使学生在教学情景中与课文内容产生心灵对话，形成情感共鸣，从而使学生更好地感知理解课文，取得良好的教学效果。现行小学语文新课标试验教材突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情景内容。

论学习任务群视角下的情境创设

“情境”是当下语文教学中的关键词,在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中出现了40多次。新课标要求情境创设要符合目标性、真实性、整合性的原则。笔者在此以统编教材三上第三单元的教学为例,谈一谈对任务群视角下情境创设的理解,供大家参考。

教学情境,让语文课堂更有效

教学情境是指在课堂教学中，教师依据教学内容和学生的年龄特征，创设的一种具有很强感情色彩的氛围。在语文课堂，良好的教学情境可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究能力，发挥学生在教学活动中的主动性和主体作用，拓展学生的思维能力，从而极大地提高课堂教学效率，提高教学质量，打造更有效的课堂。那么在语文教学中如何创设教学情境呢？

创设情境,培养学生的口语交际能力

《语文课程标准》明确指出：语文课程应培育学生热爱语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，使他们具有适应实际需要的口语交际能力。如何运用“活动单导学”模式培养学生的口语交际能力呢？我做了以下尝试。

小学语文学习情境创设的误区与对策

“情境”在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中被频繁提及,是语文新课标的核心概念。“情境”贯穿语文课程性质、理论、目标、内容、质量与实施各个部分。创设真实的学习情境不仅是2022年版课标的要求,也是凸显语文实践性的需要,更是学生进行真实有效的语言学习活动的载体,是落实语文核心素养的关键路径。

运用信息技术 创设学习情境

情境教学是从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种方法。信息技术运用于语文情境教学，发挥好语文教学中的情境效应，就可以打破课堂四十分钟的时空限制，沟通过去、现在与未来，动静结合虚实相生引发大量的联想和想象，创设一个崭新的语文教学审美时空。它的出现为语文情境教学的发展提供了新的物质基础，焕发了语文教与学的生机和活力，渥高了语文课堂教学的效率。

朗读教学因情境创设而精彩

《义务教育语文课程标准》指出:学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.但在平时教学中很难体现有感情地朗读.还提出"要让学生充分地读,在读中感知、感悟、培养语感、受到熏陶".这就要求教师和学生的情感共同投入,让学生对朗读产生兴趣.李吉林老师的情境教育也一直强调要把学生带入情境,在探究的乐趣中,发挥学习的主动性.所以教师想要让学生读出文章的意境,体会作者的感情,就要创设朗读情境.只有学生身临其境般地融入文本,才能有感发、有情抒,朗读教学才会更精彩.

创设情境 让学生尝试探究学习

语文课标强调积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究学习是围绕“问题”展开的活动，是逐步分析和解决问题的过程，是在老师指导下充分发挥学生主观能动性和创造力的探索。

浅谈提高小学语文课堂效率的方法

在当前的小学语文课堂教学中,采取一定的策略,紧扣新课标要求,实现语文教学的进一步改革与突破。在组织小学语文课堂教学中,教师需要坚持以学生为本,引导学生展开学习。创设教学情境、紧扣教学大纲,全面促成学生的成长,给学生带来更多的可能性。

创设情境 培养学生的创新能力

《语文课程标准》中对初中生作文的课程目标是这样规定的：“写作要感情真挚．力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩．捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。并建议“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔．乐于表达．应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”．同时要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间．减少对学生写作的束缚．鼓励自由表达和有创意的表达。”

小学语文教学中学习情境创设原则探析

“学习情境”一词在《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中出现多次。“新课标”在“教学建议”中提出要“创设真实而富有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性”,并要求“学习情境的设置要符合核心素养整体提升和螺旋发展的一般规律”。由此可见,“新课标”对学习情境创设的重视。如何在小学语文课堂教学中创设学习情境?这是小学语文教师必须认真思考与探索的问题。

聆听阅读在语文教学中感悟语言文字的美

在语文教学中,需要通过各种 手段和方法,让学生从文本中感悟到语言文 字美,感受到汉语语言文字强大的表现力和 美妙的神韵,让语文课散发它真正的魅力. 这才是语文教学的真正目的.

浅谈“情境导读”

《语文课程标准》（实验稿）中指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。朗读是小学语文教学中最常用的方法。不读，学生就无法熟悉文章，感悟文章，理解文章。一般来说爱好朗读的学生口语发展较快，而且说话有条理自然流畅。而有些教师只求形式而不求实效的读，忽视了“感情”的激发和培养，他们试图通过摹仿读法和提示感情基调的办法，来达到指导朗读的目的。这样的指导虽然可能取得一些表面的效果，但由于多数学生未能真正进入课文所描绘的情境中，抽象的文字未能活化为清晰逼真、鲜灵活泼的艺术形象；难以深入理解课文的内容和感觉语言的感染力，难以真切地体会课文的感情，进而陶冶自己的感情；因而未能真正达到感情朗读的要求。因此，“创设情境”是感情朗读的基础和关键。下面，从自己的教学实践中，谈谈几点看法。