知识图谱镜像中的21世纪语文课程研究

从文献计量学的视角,运用知识图谱可视化手法是语文研究的重要方法。在可视化图谱和文献内容分析的基础上,检视21世纪语文课程研究的脉象,提出语文课程研究的发展路径:形成共同体,提升研究的实践品性;倡导交融式,深化研究的阶段主题;直面焦点问题,明晰研究的核心论题。

《和合语文课程研究》的哲学思考

《和合语文课程研究》一书从整体上清理与反思语文课程本体论、价值论和实践论中涉及的基本问题,大致构建了语文课程走向和合的基本框架,对加强语文课程理论的元思考和解决语文教学实践中"二元对立"问题具有较强的现实价值。

六十年来语文课程性质研究之回顾与反思

语文课程性质研究是语文课程论研究的核心课题。新中国成立至今,在我国语文教育研究语境中,无论是官方文件的表述,还是民间学术的探讨,语文课程性质的界说事实上一直处于不停的变更、争鸣之中。回顾六十年来语文课程性质研究的历史,反思各种＂探讨＂与＂表述＂,有助于我们理清思绪,在整体观照的视野中审视既有研究的价值及存在的问题,并从中省察对语文课程性质研究应有的态度。

语文课程知识研究的迷思与反思

从语文课程知识的重要价值和研究的积弱现状来看,在语文课程知识研究中,内涵外延的混乱、内在价值的蒙蔽和方法视角的圈囿使其陷入本体论模糊、价值论疏离和方法论局限的迷思之中。语文课程知识研究的路径在于:廓清内涵外延,厚植本体论基础;注重人文在场,明晰价值论方向;超越技术取向,寻求方法论自觉。

后现代视阈下的语文新课程研究

后现代课程研究从课程的动词形式理解课程,关注学生者的生活世界和生存经验,从整体、联系的角度出发,使学生形成关于世界的整体性认识。借鉴后现代课程研究的成果,语文课程目标应指向学生语文综合素养的形成与发展,语文课程内容应体现不确定性、多元性和开放性,课程内容的组织应注重整体性和关联性,语文课程的实施应成为师生主动参与、建构与创造意义的过程。

在语文研究性学习中培养自主学习能力初探

在语文研究性学习中如何让学生自觉、自主的获取知识,教学方法的探究已成为教育工作者的目标之一。如何培养出学生的自主学习能力,养成提问能力、研究问题的能力的习惯,发展学生个性,开启学生智力,在语文探究性学习中教师交给学生的学习方法就显得尤为重要。本文就语文研究学习中培养自主学习能力的做法进行探究做出了解释。

中教专业语文课程与教材研究教改探索

《语文课程与教材研究》是根据发展基础教育和强化教师职业技能的需要开设的新课程,是师范院校中文教育专业开设的一门选修课,根据课程性质和教学要求,应在教学内容、教学方法和教学思路上结合师范生在语文教学方面的培养目标进行合理安排和规划。

专业学位研究生中华民族共同体意识培育的课程建设路径

在专业学位研究生的中华民族共同体意识培育中,学科教学(语文)专业“语文课程与教材研究”的课程建设是重要的路径之一。基于“泰勒原理”,从课程目标制定、课程内容选择、课程实施策略以及课程评价反馈四个维度探讨如何在“语文课程与教材研究”课程中培育专业学位研究生的中华民族共同体意识。在课程目标上,主要依据社会、个人、学科三方面的需要来制定。在课程内容上,通过深入解读课标教材,提升文本认知理解能力;通过开发利用多种资源,拓宽线上线下教学空间。在课程实施策略上,以阅读品鉴多样化、诗文朗诵常态化、书法实践规范化、写作练习专业化全面提升专业学位研究生的专业素养。在课程评价反馈上,从知、情、意、行四个方面综合考查课程建设成果。

乘着“故事”的翅膀飞翔

“故事”历来是语文课程研究领域的重要议题,无论是作为典故的解释,《史记·太史公自序》:“余所谓述故事,整齐其世传,非所谓作也。”还是现在通常所说的故事,真实的(生活中存在)或虚构的(文学作品中呈现)用作讲述对象的事情。它都有个共同的特点,有连贯性,富吸引力,能感染人。基于“故事”自身的“魅力”,因而它能得到广大学生的喜爱,我们的课外阅读出版物也能迎合读者口味,基本以故事为主。本文现把我发现的一年级教材中的“故事文本”资源进行整合,浅谈自己对把握小学语文一年级“故事教学”的几点体会和设想。