社会主义核心价值观有机融入语文课程设计

社会主义核心价值观有机融入语文课程,取决于我国的教育目的。价值观教育与语文学习并不矛盾。其融入的主要路径包括修订语文课程标准、修订语文教材、融入语文课堂教学和学生语文学习过程等,呈现出地方化和校本化两个特色。

语文课程设计与文化开放

百年来中国语文课程设计的文化开放,走过一条"西学东渐—半开放—封闭—努力全开放"的曲折之路。在改革开放的大背景下,我国基础教育语文课程在内容、目标、策略等方面重新设计,给语文课程带来了积极变化:语文课程标准明确提出要"尊重和理解多元文化""吸取人类优秀文化的营养""了解人类丰富的社会生活和情感世界";语文课程目标有了新亮点,语文教材进步明显。我们还需不断地从世界母语课程的新发展中汲取营养,解决语文课程仍然存在的关键性问题,努力做到文化开放的深度相知与理性相和。

小学语文教育与小学教育专业语文课程设计

自1992年至2001年,我国小学语文教育理念及教学内容都发生了很大的变化。据此,高师院校小学教育专业中文方向语文类课程也进行了相应地设计和规划,包括汉语、中国文学、文学概论、儿童文学、基础写作等组成的必修基础课程;以小学综合实践活动、班级管理、教师口语、书写、小学语文多媒体课件制作为内容的必修应用类课程;以小学语文教学论,小学语文教学研究、小学语文教育心理学等构成的语文教育类课程;还有教育实践课程和选修类课程,以培养师范生较高的语文素养,为成为合格的小学教师打下坚实的基础．

浅谈语文课程设计对语文教学实践的影响

语文课程设计直接影响着语文的教学实践,具体的语文教学形态是语文课程设计结果的外在表现。语文课程设计受到社会、知识、学生等因素的制约,在合理有效的语文课程中,各因素之间是一种动态平衡的关系。回顾并分析当代语文教学所表现出的各种具体形态,就会发现语文课程设计中存在的各种问题。处理好制约课程设计诸因素之间的关系,才能构建出合理有效的语文课程,以更好地指导语文教学实践。

我国语文课程设计的文化开放——从世界母语课程的新发展中汲取营养

文化传承与文化开放是语文课程发展的两大动力。百年来的中国语文课程设计的文化开放,走过一条'西学东渐—半开放—封闭—努力全开放'的曲折之路。在新旧世纪之交、改革开放的大背景下,我国基础教育语文课程在内容、目标、策略等方面重新设计,给语文课程带来的积极变化:语文课程标准明确提出'尊重和理解多元文化','吸取人类优秀文化的营养','了解人类丰富的社会生活和情感世界';语文课程目标有了新亮点,语文教材进步明显。我国的语文课程设计还需不断地从世界母语课程的新发展中汲取营养,解决语文课程仍然存在的关键性问题,努力做到文化开放的深度相知与理性相和。

职业心理健康教育在中职语文课程设计中的体现

保证中职学生的职业心理健康是文化课教育过程中的重要目的,在语文教学过程中适时融入职业心理健康教育,主要是为了给未来的职业新人打造一片适合其成长的的天空:给予他们一根可信赖的线,专为他们吹起一阵阵清风,帮助他们选取适当的天气翱翔。最终成就其羽化为鲲鹏的梦想。

布鲁纳学科结构理论述评及对语文课程和教学设计之启示

布鲁纳的学科结构理论主张编制螺旋式课程,倡导结构教学、早期教学和发现教学法,使学生的学习符合知识获得、转换和评价规律,以生成完善的认知结构。这些观点启示我们在语文课程设计中将语文学科的基本结构置于中心,注重语文课程形态的多元选择,促进语文课程三维目标整体达成;在语文教学设计中确立难度适宜的目标,厘定结构清晰的内容,关注发现法教学模式。唯其如此,才能促进语文课程有效创生,语文课堂充满反思与创造,师生充满生命的活力。

“中职语文”课程思政研究

语文学科的属性决定了它与思政教育共同承担着“立德树人”的根本任务.在中职语文教材以及中职语文课外综合实践活动中有很多名篇佳作、感人故事、英雄事迹等,无不包含着岁月积淀、人文情怀、美好品质、优秀的传统文化、革命文化以及社会主义先进文化.作为中职语文课程的实施者,有必要将思政教育融入到语文课程的设计之中,让中职语文老师成为中职学生坚定信念、锤炼品格、创新思维、奉献祖国的领航者.

基于职业核心素养教育的高职语文课程创新设计研究

在职业教育开展过程中,强化学生的核心素养不仅可以满足后工业时代对人才的需求变革要求,还能为学生的终身发展以及社会文化进步提供有效的支持,现阶段,为更好地打造将“人文”与“职业”有效融为一体的高职教育课堂,对语文课程内容、形式进行优化创新,成为了一项极为必要的工作。在市场经济竞争越发激烈的背景下,从根本上看,各企业间的竞争已经转化为人才的竞争,本文介绍了基于职业核心素养教育的高职语文课程创新设计意义与方法,以期通过提高高职语文课堂活力的方式,进一步调动高职学生语文学习热情,为学生核心素养的有效提升提供有效的支持,希望能够给读者带来启发。

品古诗 促升华——小学语文古诗教学策略

古诗学习从小学起就开始进入语文课程设计,要求学生从最基础、最简单的古诗学起,逐渐深入难度更大的部分。学习古诗有助于提升学生的语文素养,帮助学生掌握阅读特殊文体的技巧,感悟古诗中人物的情感,获得更丰富的语文学习经历。本文围绕古诗教学展开论述,提出几点策略,深度分析相关教学手段。一、接触古诗学习,熟悉基本结构(一)将学生带入古诗学习的世界小学是学生正式学习古诗的阶段,为了保障学生能够适应古诗这种文体学习模式。

2018年,语文教学研究新看点聚焦

课堂是语文教学的主阵地,也是教学改革的核心。课堂应该是基于学生核心素养提升的新型课堂。实现课堂革命性的改变,是深化语文课程改革的重要命题;语文新课标继承语文课程的传统,体现了新时代对语文的新认识,对语文课程作了结构性的重组,其中有许多新理念、新内容亟须语文同人进行深入研究,以便更好地领会其精神,并将其落到实处;40年语文课改的历史脚步,是在理想与现实的碰撞和融合中奋力前行。回望历史,直面现状,展望未来,对推进语文课改向纵深发展具有重大意义。

“1+X”单元整合阅读模式在语文教学中的应用

《语文课程标准(2022年版)》提出语文课程设计要遵循学生身心发展规律和核心素养的内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主体为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计学习任务群,注重单元整体规划,体现出连贯性和适应性。在初中语文教学中,教师可以基于“1+X”的模式,用一篇课文精读作为引子,将若干篇课内外文章放在一起,整合成一个单元,安排学生参与各个任务,从而提升阅读综合素养。