聚焦“双减”,减负增效 小学语文趣味课程的实施

随着小学阶段综合教学改革的不断深化,传统的小学语文教学模式已经越来越无法满足新时代学生的学习需要,同时也无法推动学生进行高效学习和深度学习。在新时代小学语文教学改革中,教师们正逐渐认识到,仅仅传授课本知识是远远不够的。为了培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,教师们开始注重提供多样化的阅读材料,以此拓宽学生的阅读视野。

中学生语文趣味培育策略研究

培育学生的语文趣味是中学语文教育的一项重要任务。中学生语文趣味培育策略:一是以审美的、欣赏的态度来看待语文,引导学生感受语文本身的美;二是引导学生学习、感受不同的语文趣味;三是由"品尝"而"知味",引导学生通过自己的体验、感悟,去感受语文之美,从而培育学生纯正的语文趣味。

语文趣味:审美视域下中学阅读教学的价值取向

教师在教学过程中所持的价值取向,会对其教学产生很大的影响,从而影响学生学习的效果。目前中学语文阅读教学较为普遍地存在价值取向功利化、霸权化、理科化、知识化的倾向,不利于学生的阅读学习。语文趣味观以纯正的审美的态度对待语文,强调语文本身所具有的审美特性,在阅读教学的教学目标、师生关系、教学方法和质量评定等方面表现出以下价值取向:摆脱功利性,珍视主体性,注重体验性,彰显创造性。

语文趣味课堂

随着社会经济的迅速发展,小学生接触的社会知识非常多,有些已经超过了教师。这是与以往的教学有着很大的区别的,老师不再单纯扮演教师的角色,还扮演者朋友、长者的角色。语文趣味课堂的培养是一项艰巨的任务,只有趣味课堂才能够让学生把注意力回归于学习,所以这需要每一位教育者去认真思考。

论小学低年级语文趣味识字教学的方法

识字教学是小学低年级语文教学的重点。在实际的教学中,教师应创新教学内容,综合运用多种模式激发学生学习兴趣,提高学生学习能力,帮助学生找到适合各自的学习方法,使学生成为语文课堂的主人,增强学生对语文基础性知识的理解,更好的响应新课改的教学目标。

寻找语文趣味 构建活力课堂

构建有活力而又高效的语文课堂,一个行之有效的方法就是要发掘语文课堂的趣味性,让学生感受到“学海无涯乐作舟”。在本文中,笔者通过从发挥教师自身的魅力,综合其他学科的趣味性,深挖文本内容的闪光点,享受教学过程的乐趣美,遵循学生身心发展的规律性这五个策略出发,从而使趣味贯穿于语文课堂教学的整个环节,激发学生学习兴趣,构建有活力的语文课堂。

独立学院大学语文趣味化教学探索

当前,很多独立院校把大学语文列为学校公共学习科目。既然是公共科目,那全校学生都必学,最主要体现在非中文类学生。因为专业非中文,所以当学习到大学语文课程时,多数学生表现出了非常大的热情,表示需要汲取文学营养,需要文学的熏陶。同时,依然有很多学生在学习大学语文这门课程时表现出了疲惫感。如何上好大学语文这门课程成了亟待思考的问题。为此,笔者特以该学院所选大学语文教材课程为例,探索如何提升学生积极性的同时,提升大学语文课堂效果,加强学生对文章的理解与发散思考。

语文趣味:回归语文学习的本质——基于教学实践层面的思考

语文趣味不是那种靠开展各种活动获得的感觉,而是学生的学习心理得到满足后的体验,所以,语文学习要贴合学生的心理,让学生亲近语文,享受学习过程,获得学习成果的快乐。语文趣味产生的前提是四个不讲：一是学生知道的不讲,二是课本上有的不讲,三是学生见过的不讲,四是学生自己能思考弄会的不讲。获得语文趣味的路径是：教育先行、教师自控、学生自主、大胆拓展。这样学习和快乐一道让语文产生趣味。

小学低年级语文趣味识字教学策略探究

汉字是构成词语、句子、语篇的基本单位,是学生学习的重要凭借,也是学生了解传统文化、认识中华文明的工具和基础。所以,识字教学中,教师要坚持工具性和人文性相统一的原则,既要注重字词结构的讲解,还要重视文化意趣的渗透,让学生更好地识记汉字,把握汉字之美,感受其中的文化意趣。然而,在当下的小学语文识字教学中,很少有教师重视并真正落实这一点,识字教学内涵浅薄,学生的学习尚停留在掌握音、形、义等基础知识的层面。本文中,笔者立足于识字教学现状,就文化意趣在识字教学中的渗透意义及策略谈几点拙见。

小学语文趣味识字教学策略研究

在学习语文知识以及语言文化的过程中,识字是最为基础的学习内容,如果教师在课堂上只是单纯地让学生完成识字任务,很难达成培育学生识字能力的目标,因此,教师在识字教学中,还应重视对学生进行识字方法的渗透,鼓励学生自主识字,促进学生识字量的提升,为学生后续的语文阅读学习以及语文写作学习做好铺垫。

实施趣味语文教学的策略研究

明朝学者袁宏道提倡文学创作应该“独抒性灵,不拘格套”。清代史振林曾说过,诗文之道有理、事、情、景,各自都有不同的趣。趣者,生气与灵机也。可见,文学作品隐藏着作家的独特趣味。语文教学要努力发掘文学之趣,运用切实有效、生动新颖的教学策略,让学生感受文学的魅力。

语文趣味学习活动设计初探

把机械性、重复性的课业负担转化为有趣的语文学习活动,是减轻学生过重课业负担的需要,也是激发学习兴趣和提高语文素养的要求。下面是笔者在语文趣味学习活动设计上的几点探索。1.设计汉字溯源活动,让识字教学趣味十足对于学生来说,学习汉字知识和了解汉字起源,不仅能促进语文学习,更能体会祖国语言文字的博大精深,有利于增强对民族文化的自豪感和自信心。笔者在班级建立了“汉字溯源本”,举行汉字溯源展示活动,让记录汉字的演变成为学生享受学习的过程。

小学语文趣味活动的创意设计

小学语文教学中引入趣味性活动,能够有效调动学生学习语文的主动性。小学生对趣味性语文活动有特殊情结,教师在具体设计时,还需要做好充分的学情调查,以提升语文活动的契合性。一、整合活动资源,创设学生学习情境语文课堂教学启动后,教师为学生准备丰富多彩学习活动,能够形成适宜学习情境,对学生多种感官形成一定冲击,自然调动学生学习语文的主动性。

如何让小学低年级语文教育充满趣味性

心理学研究表明低年级儿 童活泼、好动,注意力不能持续集中,且 对各种新鲜事物具有强烈的好奇心.因 此,在进行小学低年级语文教学时,要采 用趣味性的教学方法,激发低年级学生 的学习热情,调动学生的学习积极性,这 样学习效果才会更好.

趣味引领,提高“趣味语文”教学的有效性

“趣味语文”这一教学内容既要就是把语文知识的趣味性和知识性有机结合的一个教学内容。在教学中,应该引导学生去理解“趣味”背后的“智慧”,设置一些别开生面的教学活动,增加教学的趣味性,拓展学生学习语文的领域,并在潜移默化中受到民族文化精髓的滋养。

疑趣 理趣 润趣 意趣——新课标背景下的“趣味语文”教学初探

语文姓"语"。一堂姓"语"的语文课,应该是一堂有趣有味的语文课,即为趣味语文课。它追求疑趣,师生于课堂共生共鸣;它追求理趣,教学在层层深入中事理通达;它追求润趣,因为师生的广泛阅读而使课堂丰盈;它追求意趣,课堂情真而意切,溢满"语文味"。

趣味语文:打造姓“语”的语文课

阅读教学如要达到趣味语文的境界,要点有四:一是追求理趣,让教学富有“层次感”;二是追求意趣,让课堂溢满“语文味”;三是追求疑趣,让问题促成“共鸣度”;四是追求润趣,让阅读成为“黏合剂”。

小学生语文拼音趣味性教学的有效路径分析

拼音是小学语文学习内容中的重要一部分,在夯实语文基础,提高学生综合语文素养方面发挥着重要作用。但受到小学生学习能力较低,对新学习内容的接受程度不高多种因素的影响,学生在学习拼音过程中经常出现疲惫厌倦等不良现象,严重导致学习效果,因此教师在教学过程中是否能够灵活结合趣味性教学进行授课十分重要。

智慧语文:为智慧而教

语文“智慧精神”是知识、文化、精神、人格的化合与融凝.语文教学的“核心”就是要 促进学生语文智慧的生成和提升.语文智慧是丰富扎实的语文知识、纯正健康的语文趣味、良好的语文 习惯综合作用而生成.语文智慧的培育则要从以下三个方面来实现培养纯正健康的语文趣味,传授基 本的语文知识,养成良好的学习和运用语文的习惯.

“活动单导学”思想语文学科的“本土化”——基于教学实践层面的思考

＂活动单＂导学模式基于理科特质设计,用到语文学科本土化。