初中语文阅读教学中小组合作学习研究

小组合作学习是新课程改革中最常见的一种教学模式,也是最具有实效性的一种教学模式。小组合作学习能够充分调动学生学习的积极性,有利于学生之间互相学习和交流,提高语文阅读课堂的教学效率。在初中语文阅读教学中,通过小组合作学习能激发学生的语文阅读兴趣,使学生在自主阅读过程中掌握一定的阅读技巧和方法。因此,为了提高初中语文阅读教学的效果,语文教师要正确认识小组合作学习,并合理运用小组合作学习方法。

学习任务群助力小学语文阅读教学

在当前教育背景下,教师要结合学情及新时代的育人标准,为学生创造可以自主学习、自主探索的空间。教师可以以多样性的学习任务群调动学生的思维,启发学生的思想,构建以生为本的语文阅读课堂,指导学生思考、学习,从而提高学生的阅读理解能力及语文核心素养。

基于PISA测试对我国中考语文阅读试题的思考

PISA测试是目前国际公认最严格和最权威的评价方式之一,测试具有情境性和真实性的特点,贴近现实生活。因PISA测试与我国中考测试对象的年龄和教育程度相仿,且均注重对素养和能力的考察,故PISA测试对中考具有借鉴性。从阅读素养的内涵和具体试题两个维度来看,历年PISA阅读素养试题的变化具有鲜明主体观、顺应时代观、多维立体观和综合发展观的特点。而我国目前的中考语文阅读试题普遍存在着阅读情境匮乏、文本形式与类型单一、命题同质化以及忽视评价结果等不足。为促进中考试题向更加综合化、开放化、多样化、实用化和创新化的方向发展,语文阅读试题应创设阅读情景,贴近现实生活;扩充文本类型,重视文本类型多样化;设计多元题型,提高开放命题比例;摒除试题同质化,增添地方特色;合理利用评价结果,促进试题优化。

核心素养导向下中职语文阅读课堂多元评价的实施路径

阅读评价是中职语文阅读教学中不可或缺的重要组成部分,它不仅能够提高学生的语文阅读能力,也有利于培养学生的语文核心素养。然而,在传统的中职语文阅读教学中,评价方式太过单一、缺乏多样性和全面性,难以准确反映学生的综合语文素养。

深度学习视域下提升语文阅读能力的研究

深度学习强调的是理解知识的本质,对学习内容进行批判性利用,追求有效的学习迁移和真实问题的解决。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中也提出语文教学要“更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力”,教师要把握“教与学的深度和广度”。由此可见,教师要基于深度学习视域设计教学活动,帮助学生提升迁移运用方面的能力。在高中语文阅读活动中,学生的阅读理解不能停留在文字表面,而要以语言学习为核心,以语文活动为主体,运用高阶思维的方法,解读文章的深层次内涵,整理归纳语言运用的技巧,在迁移运用中全面提升自己的阅读能力。

小学语文阅读能力培养的有效途径与策略

利用多媒体资源、开展多样化的阅读活动和注重阅读策略的训练是提升小学生语文阅读能力的有效策略。可以帮助学生全面提升阅读能力,培养良好的阅读习惯,从而促进其语文素养的全面发展。语文阅读是小学阶段语文教学的重要组成部分,对于学生语言表达能力、思维能力以及综合素养的提升具有至关重要的作用。然而,当前在实际教学中存在着一些小学生语文阅读能力不足的问题,如阅读兴趣不高、阅读理解能力薄弱等。这些问题的存在不仅制约了学生的学习成绩,更制约了其全面发展。因此,如何有效地培养小学生的语文阅读能力,成为当前语文教育亟待解决的重要问题。

本土研学活动对小学语文阅读能力的影响研究

随着新课程改革的不断深入,学校教育越来越重视培养学生的综合素质。语文作为基础学科,在培养学生综合素质方面具有重要作用。而阅读能力作为语文素养的重要组成部分,对学生的学习和发展具有深远影响。本土研学活动作为学校教育的重要补充部分,能够为学生提供丰富的学习资源和实践机会,在培养学生语文阅读能力方面具有独特优势。本文将从本土研学活动的内涵和特点入手,探讨红色文化研学活动、周边研学活动以及校内学科教育与本土研学活动的结合等方面对学生语文阅读能力的影响。

深度学习视角下小学语文阅读教学的思考——以统编版五年级下册《田忌赛马》教学为例

深度学习要求学习者应具备跨越认知基础知识的能力,深层掌握学习内容,学会用整体思维、结构思维等思维方式思考问题。在学习语文阅读知识时,学生需要由浅层理解阅读结构、语言等,渐进深入对文章中心思想、情感表达等内容的思考。故在小学阶段的语文阅读教学中,教师应重视对学生深度学习能力的培养,使其逐渐具备由浅入深、由易到难的学习能力。只有这样,学生的阅读水平才会提高,语文素养才会得到强化。

基于深度学习的初中语文阅读教学策略分析

语文阅读是强化学生语文素养的基本路径,将深度学习理念运用其中,可让学生对阅读素材展开更深层次的探究与挖掘,进而获取更加全面、立体的语文知识。学生深度学习能力并非一朝一夕间形成。教师通过激活学生对阅读活动的兴趣,并将阅读问题融入阅读教学中,可取得理想的教育成效。基于此,初中语文教师应充分发挥自身的教育功效,基于学生实际情况,科学设置阅读问题,将深度学习理念融入阅读教学中,让学生对语文阅读展开更深层次的学习与探究。

基于核心素养培养的高中语文阅读教学探究

利用高中语文阅读教学对高中学生的核心素养进行训练,不但可以给他们提供大量的语文材料支持,而且可以训练他们的语文阅读习惯,带动他们整体水平的提高。根据目前高中语文阅读教学所面临的情况以及核心素养培养的特点,在教学的过程当中,教师应突出学生自主阅读,重视学生的主体地位;采用多样化的阅读教育活动,培养学生的阅读兴趣爱好;拓展阅读内容,训练学生读写转化技能;完善阅读学习结构,突出学生核心素养培养目标。

高中语文阅读教学的创新性和实用性研究

在近些年来的语文阅读教育要求中,明确地提出了高中语文教师要进行创新性的、实用性的语文阅读教学,而不能仅限于表层,更不能仅限于理论层面。同时,教师既要重视阅读教材的选择,又要重视和改善阅读教学方式。只有如此,才能使学生的语文阅读能力得到提高。因此,本文对高中语文阅读教学的创新性和实用性进行了研究,以提供参考。

基于新课标的小学语文阅读教学策略研究

语文是人类沟通交流的工具,对于学生来说,掌握语文阅读能力是十分重要的。当前,随着新课标的实施,小学语文阅读教学也面临着新的机遇和挑战。为了进一步提高学生的阅读能力和素养,本文基于新课标将小学语文阅读教学策略作为研究对象,针对策略的实践效果进行深入探讨。通过研究,可以为教师提供可行的教学策略和方法,从而有效地促进学生语文阅读能力的提高,为其全面发展提供有益的参考。

小学语文阅读教学设计策略初探

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,语文学科是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,培养学生的语文阅读能力是教学中不可或缺的环节。小学语文阅读教学设计十分重要,它能够提高学生的阅读能力,培养学生的阅读兴趣,增强学生的语言表达能力。目前,小学语文阅读教学存在学生阅读理解能力较弱,文本材料难度不符合学生的实际水平,脱离生活实际,缺乏多元化的阅读体验和有效的评估和反馈机制等问题。

聚焦核心问题 引领小学语文阅读教学新发展

随着教育改革的逐步推进,《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确强调,语文学科是一门学习语言文字运用的课程,具有综合性与实践性,点明了培养学生的语文阅读能力是教学活动中不可或缺的重要环节。新课程标准为语文学科的教育发展指明了方向,在此背景下,“以人为本”教育理念深入人心,教师要保障学生在教学活动中的主体地位,由此,问题教学法备受关注,在教育实践中得到了广泛落实。

初中语文阅读教学方式的创新路径--评《阅读与感悟:初中语文阅读教学研究》

初中语文阅读教学是培养学生语文核心素养、提高学生阅读能力和审美情趣的重要途径。目前,对于初中语文阅读教学方法的研究已经取得了一定成果,但在实践中仍然存在诸多的困难和挑战,亟待进一步的理论探索和实践创新。由张秀蓉著、中国商业出版社2021年出版的《阅读与感悟:初中语文阅读教学研究》一书,系统全面地论述了初中语文阅读教学理论与实践,对于初中语文阅读教学方式的创新具有参考与借鉴价值。该书共七个章节,一方面对语文阅读教学的基本理念和规律进行了深入的阐述和分析,为阅读教学提供了指导性的思想和原则。

齐头并进提升高中语文阅读与写作能力——评《高中语文阅读与写作教学研究》

阅读和写作是高中语文教学的“重头戏”。在阅读中,学生得以汲取知识、丰富认知;在写作中,学生得以多元表达,提高语言应用能力。阅读与写作齐头并进,引导学生在语文学习中走得更远。由吴培强著、现代出版社2023年出版的《高中语文阅读与写作教学研究》是一部探究高中语文阅读与写作教学策略的经典佳作。

新高考背景下高中语文阅读教学的思考与实践

高中语文是高考中的重要科目,而语文阅读题更是在高考语文试卷中占有极大的比重。但是目前语文阅读教学的开展现状并不理想,学生的语文阅读处于较低的水平。作为高中语文教师,应以新高考政策为指导理念,积极思考并主动寻找有效的阅读教学途径,从而有效提升学生的语文阅读能力。一、创设语文阅读情景语文阅读情景,是导入语文阅读文本的第一步,也是引领学生快速进入语文阅读状态的直接途径。教师应当注重语文阅读情景的创设。

探讨语文阅读教学与传统文化教育融合的途径

中国文化博大精深,上下五千年的传统文化至今在人们的日常生活和社会的全面发展中熠熠生辉。学校教育是传承中华灿烂的传统文化的主要途径,是学生渗透中华传统文化的主阵地,语文阅读教学更是对学生进行传统文化教育的重要方式。现阶段,中职教育主要目的在于为现代社会发展培养大量高质量的技术型人才和高素质劳动者,这就要求中职院校在看重学生的专业技能的提升的同时,也要重视学生的精神文化内涵的丰富。在中职语文教学中对学生进行传统文化教育是丰富学生精神文化内涵,提升学生的内在修养,从而促进学生综合素质全面发展的有效途径。因此,如何将传统文化教育有效融入中职语文教学中是当前中职院校的教师需要深入思考和研究的问题。本文将探讨中职语文阅读教学与传统文化教育融合的途径。

搭建支架,为学生语文阅读助力

小学语文教学中搭建支架,可以助力学生的语文阅读。“支架”能促进学生的语文高阶思维的发展,促进学生语文核心素养的生成。搭建支架为阅读助力,包括搭建问题支架、搭建图表支架、搭建程序支架等环节。教师在引导学生学习语文的过程中,要增强支架的搭建意识,通过深度研究语文学科课程内容以及学生的具体学情搭建科学合理的支架,引导学生主动阅读。

抛锚式教学法在小学语文阅读教学中的实施策略探索

《义务教育语文课程标准》(2022版)注重立足于生活实际,创造丰富多彩的学习情境,激发学生的求知欲,促进学生自主、合作、探究学习。抛锚式教学法是一种基于真实事件或真实问题的教学方法,它强调了以学生为中心的重要性。在运用此方法过程中,在教学过程中,学生要从被动的学习到主动的学习;从一个消极的接受者到一个独立的探索者;由“自主学习型”向“协作学习型”转化;从消极的评价到主动的评价。本文由此背景出发,分析了当前小学语文阅读教学存在的问题,提出了抛锚式教学法应用于小学语文阅读教学的有效实施策略,旨在提高学生的阅读兴趣,提高小学语文阅读教学效率。