语文阅读策略在小学语文教学中的应用

阅读是培养学生语文情感、逻辑思维能力、理解能力的重要方法,好的阅读习惯能帮助学生更快速、更深入的掌握语文学科的理论要点,进而提升学生的语文建构水平。因此,教师应当完善语文阅读教学,通过创设合理的学习空间,指导学生在特定的环境中思考阅读内容的重要含义,可帮助学生养成语文阅读习惯。基于此,文章就小学语文教学中语文阅读策略的渗透方法。

向青草更青处漫溯——论新课程标准下的中学语文阅读策略

探索新课标标准下的语文阅读策略，是提高中学生语文能力的重要手段．教师要掌握新课标的要求，重视显性知识和隐性知识的结合，在阅读中培养学生的鉴赏能力和表达能力，通过情境设置和个性展示不断拓展．使学生的阅读能力不断提高。

语文阅读策略在小学语文教学中的应用

阅读教学是小学语文教学实践中的主要内容,由于缺乏良好的阅读策略,许多阅读教学课堂并不是那么完善,不利于学生阅读素养的提升。在新时期的小学语文教学中,教师应当积极采取全新的语文阅读策略,帮助学生正确认识阅读对语文学习的重要性,督促学生养成良好的语文阅读习惯。本文主要对语文阅读策略在小学语文教学中的应用进行了研究,并提出了相应的应用策略。

新课程基本理念下小学语文阅读教学策略探讨——以部编版二上《坐井观天》为例

本论文针对小学语文阅读教学中不同程度面临学生阅读兴趣以及习惯的缺乏、阅读时间少以及阅读面不广、主体地位不强以及自主阅读不够、网络资源未被充分利用等问题,以小学语文教学的新课程基本理念为出发点,以部编版二上《坐井观天》为例,指出教师在阅读教学时应注重情境创设,尊重学生在课堂中的主体性地位,创新教学模式,充分借助多媒体教学技术并拓展课外阅读,以期小学语文阅读教学更加高效。

基于“字词障碍突破”的低年级学生语文阅读家校合力策略

低年级学生阅读能力的培养是语文基本素养提升的重要内容。当前,对于如何提高低年级学生阅读能力的探讨主要集中在如何选取阅读书目及培养阅读习惯以激趣,而忽略低年级学生本身存在的识字量受限、拼读速度慢等问题。文章主要从家校合力角度出发,探讨学校与家长如何通过突破字词障碍,有效激发低年级学生的阅读兴趣,从而提高低年级学生的阅读能力。

小学低年级语文阅读教学概论

在小学教育当中,语文是其中最为重要的一门课程,对于学生未来的学习以及生活都有着至关重要的影响。而在小学语文教学过程中,阅读教学是其中最为重要的教学内容。学生通过大量的阅读能够有效地提升学生的语文核心素养以及综合素质,帮助学生锻炼口语技巧,丰富学生的语文知识。针对于此,全文着重探讨了在小学低年级语文阅读教学过程中,如何提升学生的阅读技能。

基于核心素养的小学语文高年级阅读教学策略

核心素养是当今教育界关注的热点话题,阅读是语文教学中的重要部分,是培养学生核心素养的重要途径。高年级语文阅读教学要体现教学评一体化理念,师生教学评价要围绕核心素养开展。本文概述小学语文阅读核心素养教学理论,分析高年级语文阅读教学中学生核心素养培养存在的问题,提出基于核心素养的高年级语文阅读教学策略。

初中语文快速阅读的教学策略

语文课程标准对阅读速度有了量化指标，要求初中学生“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”。因此，教师应指导初中学生有效地进行快速阅读，在有限的阅读时间内迅速地获得有关知识、信息。

小学阶段语文阅读预测策略的实践思考

阅读是小学语文的重要组成部分,同时也是语文教学实践中的重要手段。现阶段,随着我国教育制度的改革,社会对我国小学语文阅读教学水平有了更高要求,因此,语文教师要加强对学生传授相关的阅读策略,帮助学生提高阅读效率。本文对小学阶段的语文阅读预测策略进行了深入的研究分析,提出了学生可以对文章的题目或封面进行预测和对文章的故事情节以及文章伏笔等进行预测的相关策略。

以“师生共读整本书”为方式的小学语文阅读教学策略管窥

阅读,是学生积累语言知识,习得阅读方法,提升个人文化素养及内涵的主要途径。但是,传统意义上的阅读教学大多走马观花,受到课时的限制以及应试教育的影响,对作品的解读拘于表面化,难以体现实际意义和作用。整本书阅读方式在此背景下提出,为师生提供了更广阔的阅读空间和细致阅读的机会,对学生的知识积累以及精神世界填充均具有重要意义。本文将围绕以"师生共读整本书"为方式的小学语文阅读教学策略展开论述。

小学语文阅读教学策略浅谈

语文是一门实践性很强的学科,语文学习是一个循序渐进、不断内化的过程。语文学习有很多方式,其中读是最常用、最重要的方式。读应贯穿阅读教学的始终,它是学生搜集和吸纳信息的过程,还是阅读理解的过程。

小议初中语文阅读教学

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在课堂阅读教学过程中，教师应注重对学生学习方法的指导，通过多种途径提高学生的阅读能力，从而提升教育教学质量。

谈“五步探引”教学法中“引”的策略——以《孔乙己》为例

“五步探引教学模式”源于广东省深圳市宝安区沙井中学。五步探引模式主要分为“探入与展示，探读与思考，探疑与点拨，引导与迁移，引伸与评价”五个步骤，重视的不仅仅是掌握最基本的知识，更重要的是能够在现有知识基础上，做到举一反三，触类旁通，由知识转化成能力，挖掘学生的潜能；在教学设计上合理安排一些有价值，有深度的思考与探究，由此及彼，由课内转向课外，总结规律。本文以鲁迅先生的经典文章好L乙己》为例，谈谈“引导与迁移”及“引伸与评价”在语文阅读课堂上的策略。

浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略

随着我国基础教育改革的进一步深化,小学语文教学无论在理论上还是实践中都取得了显著的成效。然而,就目前的小学语文阅读教学看,仍有许多不足之处。学生课前花在阅读上的时间十分有限,能静下心来,走进文本,和文本进行独立对话的机会仍然不多。在阅读过程中,往往是教师讲得多,问得多,学生读得少,悟得少,学生很大程度上仍然是在重复、模仿他人的阅读,对文本的个性化解读不充分。在小学语文阅读教学中,教师过多地对文本中句式、结构。

新课改下的高中语文阅读教学策略

阅读教学在语文教学中具有承上启下的作用:一方面,它可以检验学生的语文基础知识学习情况;另一方面,它可以为语文写作教学奠定基础。因此,高中语文教师在教学中应该要加强对阅读教学的重视,采用合适的教学方法进行教学,提高教学的有效性。以下文章就新课改下高中语文阅读教学策略进行了简要分析。一、要坚持以学生为中心新课程改革对我国高中语文阅读教学提出了新的看法和要求,教师应该要深入贯彻新课改的理念,转变过去的教学观念,坚持以学生为中心。

中学语文教学中学生阅读能力培养的误区及对策研究

中学语文教学中学生阅读能力培养越来越受重视,作为阶段教育的能力,它的发展必然具有系统性和整体性。新课程标准中是这样诠释的:作为'综合体'的阅读能力培养,主要就是培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力,在此基础上培养学生探究能力和创造能力从而使学生具有独立阅读的能力。本文在此基础上,提出了关于建立新的阅读培养模式的设想,注重阅读的整体性,教会学生一系列的阅读学习方法。引导学生走出阅读误区,使学生的语文阅读理解分析能力逐渐提升。

高中语文阅读教学策略

语文综合运用能力是一位学生最基本也是最基础的能力,是学生进行学习、工作、生活的基本保障,在高中语文教学中,高中语文阅读是提升学生语文综合素养和能力的重要途径和手段,为此,高中语文阅读教学对于学生来说是至关重要的。而且随着教育的不断改革,新课改教学理念更是如同绚烂的烟花不停地绽放,教学理念的着重点不只在对学生进行理论知识传授方面,更是注重在教学中培养学生综合能力,促进学生全面平衡发展。

联想策略在童本阅读种子课程中的运用

一、联想策略的定义联想是语文阅读策略里辅助内容理解的一种重要方法,结合文本特性与阅读者自身的阅读经历,是创新、创作、学习的源泉,有效的联想能力在知识的获取过程中能发挥重大的作用。综观国内多个学者的观点,联想策略指的是:读者在阅读中调动已有的阅读经验库存,由当前所读的文本内容.

Factors Related to EFL/ESL Learners' Reading Strategy Use: A Literature Review

This paper systematically reviews factors related to the use of reading strategies among college-level learners of English as a foreign/second language(EFL/ESL).The author examines empirical studies published from 2000 to 2017 in order to answer two research questions:(a)What factors relate to the college-level EFL/ESL learners’use of reading strategies?(b)How do these factors relate to college-level EFL/ESL learners’use of reading strategies?An initial review of the literature identifies four factors related to EFL/ESL learners’reading strategy use:English proficiency,first language(L1)literacy experience,gender,and motivation.For reasons of space,this article only reports and discusses findings on the first two factors.(1)English proficiency:High-proficiency readers use more metacognitive,support,global,and problem-solving strategies and have more metacognitive knowledge of strategy use than low-proficiency readers.They also differ from low-proficiency readers in learning reading strategies.(2)L1 literacy experience:EFL/ESL readers’L1 linguistic features and L1 reading experience shape their strategy use when they read English.

如何利用二次函数解决生活中的实际问题

二次函数是枯燥的,学生不一定对其感兴趣,但通过将其形象化,往往能起到事半功倍的效果。此情境与现实中的自然情境相去甚远,是一个童话了的情境,但是此情境符合《二次函数的意义与性质》这一单元概念与数理分析占较多比重的特点。一、概念二次函数的基本表示形式为y=ax2+bx+c(a≠0)。二次函数最高次必须为二次,图像是一条对称轴与y轴平行或重合于y轴的抛物线。二。