基于语文教学视角的高等职业院校学生语文阅读素养提升对策

用翔实的案例从高等职业院校语文教学实践视角,阐述并介绍了拓宽学生阅读内容及阅读空间、培养学生阅读习惯和阅读兴趣、尊重学生阅读个性和专业差异以及提升学生语文阅读素养的重要性和实践经验。同时,就学校图书馆配合语文阅读教学、提升学生信息素养所开展的搭建校内网络阅读信息交流共享平台,及建立学生阅读评价机制等信息服务给出了具体的实践对策。

农村小学生语文阅读素养的培养策略

在我国的农村小学中，由于成长环境、教学环境等因素的影响，学生对阅读的兴趣不大，阅读面很窄，许多学生的阅读还只局限于一本教科书，阅读能力也较低。要想让学生喜欢阅读，爱上阅读，就必须要从学校、教师以及学生三个方面对农村小学的学生进行阅读素养的培养。

“双减”背景下的小学语文阅读素养提升策略

随着“双减”政策的实行,语文教学方式也应该随之转变。语文教师在减轻学生学习负担的同时,也需要提高学生的学习效果,保证学生的学习质量。在有效的学习时间内提升学生的语文阅读素养离不开教师的努力,需要教师正确合理地使用教学方式。教师需要在教学过程中充分调动学生的学习积极性和主动性,锻炼学生的实践能力和创新能力,让学生在有限的时间内获得足够的知识,取得有效的进步。

核心素养视野下的中学生语文阅读素养

核心素养是国际社会近些年提出的教育理念。中国学生发展核心素养包括三大领域六种素养十八个要点,中国学生发展核心素养提出的意义是培养学生的生存、发展能力。阅读是重要的学习形式,语文阅读素养的高低会直接影响到学生的全面发展、可持续发展。阅读素养包括很多方面,培养学生语文阅读素养应该从多个方面进行。

高中语文阅读素养发展的现状、问题及对策

高中语文阅读素养在发展中面临深度阅读课程尤其是思辨类专题阅读缺失、阅读策略教学尤其是整本书阅读策略缺失、阅读展示平台尤其是口语的成果展示缺失、校园跨媒介阅读资源尤其是智慧阅读空间缺失、学生家庭阅读引导尤其缺乏习惯养成指导缺失等问题,因而教师要突出思辨类专题阅读设计、强化整本书阅读策略教学、完善口语成果的展示平台;学校要加速建设校园智慧阅读室;家庭要重视在示范中培养学生阅读习惯。

合理利用课文留白提升语文阅读素养

学语文教材中有很多文质兼美的篇目。细细品读会发现其间蕴藏着诸多耐人寻味的留白。在教学中,老师针对作者的留白让学生联系课文内容,结合实际体验,合理大胆地展开想象,填补文本语言、情感、意境上的空白!既能培养学生独立思考的习惯,也能培养他们创造运用语言的能力,于无声处提升他们的阅读素养,成就课堂精彩!

浅谈农村中职学生语文阅读素养培养的困惑与思考

农村中职生语文基础差，如何就学生实际情况有针对性地提升学生的语文素养是每个中职语文教师应竭力去思考的问题。本文从学习习惯、学习方法与能力、学习思维与品质、学习兴趣四方面对学生的语文阅读素养的教学现状进行了剖析，并就具体如何提升学生的语文素养提出了自己的看法。

情思飞扬·提升素养——提升农村高中生语文阅读素养的策略

阅读是语文教学中不可或缺的一个重要部分,有效的阅读活动不仅能够丰富高中生的认知,还有利于提升他们的人文素养。新课改要求教师不断探索并创新阅读教学的形式与方法,尽可能地从学生的发展需求出发,引导学生在具体的情境中深入感受、理解和品评阅读文本,使学生的阅读体验上升到最佳境界,通过广泛地阅读不断丰富高中生的精神世界,升华他们内心的感悟,最终达到提升学生阅读素养的目的。

新课标背景下小学生语文阅读素养培养的策略研究——以温州市某小学为例

近些年来,“全学科阅读”“整本书阅读”等阅读理念逐步兴起,小学生阅读素养培养变得越来越重要。新课标背景下,更是对学生阅读素养的培养提出了更多的要求。本文基于在温州市某小学教学期间,通过观察该小学学生阅读能力现状,运用访谈法、观察法等调查方法,总结归纳该校学生阅读素养培养时表现出的优点与不足之处,并提出小学生语文阅读素养的培养意见。

基于实证的小学语文阅读素养研究:内涵、价值及表现形式

阅读素养是指个体运用识、记、读、说、思、写等方式对阅读材料进行阅读感知、阅读理解、阅读评鉴和阅读表达所需具备的知识、能力及品格的综合表现,小学语文阅读素养是阅读素养在小学语文学科领域的体现。立足于现代社会发展,首次尝试从语文核心素养、个人素养、社会文明视角探析小学语文阅读素养的价值,即小学语文阅读素养不仅是小学语文核心素养的重要支撑,更是个人学习能力、个人素养和终身发展的重要基础,正在成为社会文明和综合国力的重要标志。还通过对《全日制义务教育语文课程标准》的分析及调查研究将小学语文阅读素养的表现形式概括为:识、记、读、说、思、写,其中识和记是基础,读和说是重点,思和写是发展。

重视文本阅读 提升语文素养

在语文教学中，阅读文本对全面提高学生的语文素养起着十分重要的作用，但现在许多老师，在上语文课时就是不让学生多看文本。若要想让学生成为真正的课堂主人、学习的主人，在语文课堂教学中，老师就应该给学生充足的时间，让他们多看文本。老师也要科学．合理地指导学生看文本，这样的老师才是真正的“导师”。

阅读微课程:学生语文阅读指导支持的核心载体

指向学生素养养成的语文阅读指导支持系统建构,亟须凸显阅读微课程核心载体的价值地位。从阅读微课程建设的专业视角,着重关注阅读微课程分层目标的设计引导、阅读微课程分类内容的系统建构和阅读微课程多元方式的策略创生这三个维度。通过有效开发与实施阅读微课程,进一步提升学生的语文阅读素养和教师指导学生阅读的实效。

读书“三到”,积累“三要”——小学语文低年级如何做好阅读教学

阅读不但是重要的学习方式,还是基本的语文实践技能,因此教师在小学语文教学中要重视语文教学活动恰当、高效的组织与进行。以往传统的语文阅读教学经验并不利于语文阅读教学活动的正常进行,同时也不利于学生的长远进步与发展。鉴于此,小学语文教师要积极做出改变,让学生更好地阅读,并在阅读中逐渐完善自我,收获良好的语文阅读素养。

立足教学理念提高语文阅读教学有效性

随着素质教育的深入发展，“教学有效性”日益成为人们关注的教学重点。语文阅读教学直接影响着学生的语文素养和语文教学的质量。如何在语文教学中，合理运用阅读课堂实现语文教学的“有效性”，受到越来越多的初中语文教师的重视。

开展初中语文课外阅读的实践与研究

阅读是语文教育的重心,探索并完善阅读教学体系,成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。如何有效地开展语文课外阅读实践活动,全面提高学生的语文素养,也是当前一个亟待研究的重大课题。

课外阅读任务在语文阅读核心素养培养中的功能与设计

课外阅读是初中语文阅读教学的重要组成部分,也是培养初中生语文阅读核心素养的重要支撑。语文教师要通过设计多样化的课外阅读任务,强化阅读教学的功能,促进学生阅读兴趣、阅读能力的提升。文章结合统编初中语文教材,着重探讨课外阅读任务在初中生语文阅读核心素养培养中的功能与设计,提出有关建议和方法,希望能为推进初中语文课外阅读实践提供有效帮助。

论基于核心素养导向的小学语文阅读教学

随着时代的进步和社会的不断发展,使得传统的教育模式的弊端日渐突出。而为了真正的实现培养小学阶段学生的综合素质,顺应新时代对于语文阅读教学的新要求,基于核心素养导向的小学语文教学也越来越多的受到广泛的重视。而作为小学阶段基础又重要的学科之一,基于核心素养导向的小学语文阅读教学不仅可以帮助学生提升自身的文化素养,更可以最大限度上实现小学生综合素质的培养。

情感为脉,力促关键能力的培养——以统编语文三年级上册《去年的树》为例

培养学生的阅读能力、理解能力、创造力等关键能力,是语文教学的重要内容,关系学生整体语文阅读素养水平。下面结合统编语文三年级上册《去年的树》课堂教学,谈谈如何促进学生关键能力的培养。

小学生默读能力评价体系构建探微

默读能力是小学生语文阅读核心素养中相当重要的一部分。制定适宜的默读能力评价体系能有效激发学生的阅读兴趣,提高学生的默读能力,但《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对于默读评价没有具体标准,我们应该根据各学段目标制定具有针对性和实效性的评价标准,从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察,以此提高学生阅读素养。

小学中年段整本书阅读教学策略探析

新课程标准对各学段的课外阅读进行了量化的要求,并且旗帜鲜明地提出了"读整本书"的实施建议。在小学语文教学中,教师科学引导学生开展整本书阅读,是语文教学中必不可少的重要教学内容。本文从小学整本书阅读教学指导有效策略进行深入分析,认为教师应从"基于教材选好书""立足课堂教方法""定期交流显素养"三个方面,更好地推进整本书阅读,进而提升小学中年段学生语文学科核心素养。