语料积累:有效语言交际的先决条件

以二语习得理论为依据,分析了语料积累对语言表达的作用,强调了语料积累的三个重要环节,旨在合理、科学地指导学生进行语料积累,从而使学习者达到准确流利地用英语表达思想的目的。

基于教材语料积累与应用的高中英语写作探究

本文从学生的写作现状出发,结合教学实例从三个方面阐述了通过教材语料积累与应用,提升英语写作能力的策略,即积累整合话题语料,扩大语言输入量;吃透文本结构与逻辑,强化写作篇章意识;培养评判性思维能力,激活英语思维。

基于“语料—语感—语力”的语文语言积累学习策略

基于乔姆斯基的“普遍语法”理论,语文语言学习应从语料积累开始,通过语感培养达到语力形成。积累是语言学习的基础步骤,因此语言积累学习也应遵循这一路径。在语文教学中,教师应基于“语料—语感—语力”的语言积累学习策略,通过结构化梳理实现语料积累,多种“读法”丰富语感经验以及在实际情境中运用,提升学生的语力。

拓展高中英语课外语料库,让教学拥有更多可能

普通高中英语课程具有重要的育人功能,旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养,落实立德树人根本任务,在发展学生英语语言运用能力的过程中,帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化,培育中国情怀,坚定文化自信,拓展国际视野,增进国际理解,逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力,形成正确的世界观、人生观和价值观。但在具体实施中,作为关键资源的教材成为短板,面临内容陈旧、观念落后等问题。

建国以来“王冕死了父亲”句式的研究及其启示

"王冕死了父亲"句式的研究,集中反映了建国以来我国语法理论界对西方理论的引进和创新。这一句式的研究历史表明,现代汉语语法研究经历了一个从照搬西方理论到理论与汉语事实有机结合的过程。推动这一研究的两个核心因素是理论的革新与语料积累。

英语专业学生两类作文的对比研究及其对外语教学的启示

笔者将原河套大学英语专业二年级学生的两类作文!即《大学英语》精读单元后的指导作文 guid edwriting 和自由作文 freecomposition

简析视听教学法在独立学院英语口语教学中的应用

视听教学法肇始于法国,其代表人物是法国教育家古根汉。该教学法着眼于日常会话的学习,主张视听并用,以眼、耳、脑等感官作为整体去感知语言材料,广泛应用"声、光、电"等多种教学设备,将听觉现象及视觉现象结合起来激发学生开口表达的兴趣,并为学生的口头表达积累一定的语料,对于外语口语教学有较大的促进作用。

基于课程标准的“朝鲜族中小学汉语写作教学模式”推广有效衔接研究

《语文新课程标准》当中明确指出:“写作是为生活、为人生的,是一种生命的活动,它是把语言转换成文字,用文字来表达自己内心情感,了解大千世界的艺术创作过程”。写作不仅可以考察一个人文学水平,也可以衡量一个人综合修养高低的一个标准。然而在平时的教学中发现,对于大部分学生而言,写作始终是语文学科中,最难的部分,每一次写作入笔很难,写出来的文章也不尽人意。对于写作难题,不仅要求从事语文学科的老师应该高度重视,还要求语文教师把写作当作教学中的一种重要能力来培养。

“民族中小学汉语写作教学模式”自主实践模式应用实践与成效

民族中小学汉语写作教学模式是打破传统写作教学模式,采用积累语料、技法传授、自主实践、交际完善、达标提升等环节,将写作教学与技法等知识技能相融合的一种新型教学模式。它是根据延边教育出版社《汉语》教科书设计了每个单元相对应的教学体系,根据体系进行汉语写作教学后,使更多的民族学校学生开启了写作思路,创作出更多优秀作品。

依托文本 采撷读写结合资源

依托文本，采撷现行教材中的读写资源，培养学生的读写水平，要注重书中丰富词汇地累积；要取法课内，选取经典的句群、段落进行模仿训练；并以篇达类，归纳总结方法，促进转化运用，用法课外。

重视外语教学中的翻译训练

文章指出忽视翻译教学的实质是对翻译作用的误解 ,而翻译在外语学习中有不可替代的作用 ,包括积累语料、提高理解能力、丰富双语表达手段、扩大知识面、了解异域文化、培养严谨作风等综合素质的作用 ,因此执行教学大纲 ,强化翻译教学与实践势在必行 。