文言文的教学本位与语文学科核心素养的培育

文言文教学是语文教学的重要组成部分,承担着培育学生语文学科核心素养的重任。然而,在一线教学中,教师感到难教,学生感到难学,表明了文言文培育学生的语文学科核心素养相当低效。文言文教学的主要弊端有“死于章句”“废于清议”“文言相加”,深挖其行为背后的观念,源于文言文教学本位的认知模糊或定位失当。在分析既有的文言文教学本位的基础上,重建指向语文学科核心素养培育的文言文教学本位,据此开展教学设计和课堂教学,能够明显改善文言文的课堂教学品质,有效培育学生的语文学科核心素养。这对语文教师专业发展路径的反思也提供了有效途径。

尚简:回归小学英语语篇教学本位的应然之道

当前,小学英语语篇教学中存在着＂越位＂＂失位＂与＂错位＂的乱象,而运用＂尚简＂的语篇教学策略能够让英语语篇教学回归本位。＂尚简＂的语篇教学提倡以简驭繁,返璞归真,凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简单的教学情境、简省的教学环节、简便的教学方法,让教学变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻,从而使英语语篇教学因为＂尚简＂而变得简朴、自主、有效。

“本位”研究的方法论意义

上世纪七十年代末以来出现的种种“本位”理论,如词类本位、句本位、语素本位、词组本位、小句本位、字本位等,认识其来龙去脉,特别是与国外有关理论的关系,可以较为清楚地看到这些理论的提出在汉语研究方法论上的意义。

汉语外位语结构翻译的修辞对等

外位语结构是汉语中常见的语言现象,由外位语和本位语组成.语言学家曾对其进行过各种层面的描述,并参照国际语言学规范,提出各种可行的翻译方法.但这些界定和翻译方法不尽相同.本文拟对该结构进行较为全面的修辞描述,分析汉译英过程中的干扰因素,基于修辞对等的目的提出相应的翻译策略.

汉语外位语结构在英译汉中的运用

外位语结构在汉语中俯拾皆是。本文研究了汉语外位语结构的定义,从语法角度、修辞角度和功能角度分析了外位语结构的特点,按照本位语与外位语的关系和本位语在句中充当的语法成分对外位语结构进行分类,并探讨了汉语外位语结构在英译汉中的运用。

汉语外位语结构及其翻译

外位语结构是汉语中常见的语言现象,由外位语和本位语组成。一些语言学家曾对其进行过描述,但他们的观点并不完全相同。参照国际语言学规范,他们提出的翻译方法也不够全面。本文对该结构进行较为全面的描述,分析汉译英过程中的干扰因素,并提出可行的翻译方法。

语文教育:走向“积极语用”新境界

中国语文教育在20世纪中叶曾提出一度盛行“八字宪法”的“语知本位论”,到了20世纪末叶,“语感中心论”在中小学语文教学中产生了重要影响,21世纪以来,与时俱进,蜕旧出新,出现了“语用至上论”,并在“语言强国”的时代背景下走向一种“积极语用”的新境界。

浅析英语同位语的构成及其特点

作为英语句子的一个成份,英语同位语有它自己的特点。本文从其构成及其引导方式方面来阐述其特点,并简要分析同位语从句与定语从句的区别。

论满语句子的特殊成分

满语句子成分除了主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种基本成分外,还有三种特殊成分,即同位语、插入语、呼应语。现分别叙述如下: 一、同位语所谓同位语就是两个词语在意义上指同一个人或事物,在结构上作同一句子成分,二者之间有互为说明或解释的关系。为了论述清楚,我们把同位语分成同位语和本位语两部分,把有说明或解释作用的词语叫作同位语。

谈古代汉语的复指成分

复指成分是句子中的一种特殊成分,指的是两个词或词组,实际上指相同的事物,在句子中居于同样的地位,作同样的成分。可以看出,复指成分有两个条件:一是指相同的事物,一是作同样的成分。只有一个条件,就不成为复指成分了。试看下面两句。

英语主句中主语的定语从句被谓语的分隔

修饰主句中主语的后置定语或定语从句(包括同类的同位语从句),由于句法上和修辞上的需要有时被谓语或谓语部分所分隔,脱离了先行词而置于谓语之后。例如: 1. In a chemical change, a new substance is produced with different properties from the original substance。

马啸汉语研究的广泛性、思辨性与创新性

1991年3月在北京清华园举行的“语法研究座谈会”认为:“80年代,一批有志于汉语语法研究的青年人……,迅速成长,脱颖而出,已成为具有一定研究实力的学者。作为80年代语法研究的生力军,这一代的青年学者以过去任何时代所未有的阵容活跃于语法学界。他们有着美好的前景,是未来的希望”。马啸便是其中引人注目的一位。

THAT—分句作同位语分句与作关系从句的比较

在《大学英语教程》(胡文仲等编著,外语教学与研究出版社、第一册、P243)中出现了这样一个句子: (1)Finally,in 1823,an event took place that gave New York city ,once and for all,its leading position. 句(1)中的that—分句,究竟是关系从句作定语,还是同位语从句,存在着两种看法: 一种认为这是一个由that引导的关系分句,作宠语,修饰(或限定)名词event; 另一种看法认为这是一个由that连接的同位语从句,与名词event同位,是对该名词的补充说明。 对于以上两种看法,我们认为第—种解释更为妥贴一些。如果我们仔细划分一下句子的成份,就不难发现,句中的that—分句,应该是关系势句作定语。它在句中的作用,不是用来对名词event进行补充说明的,而是用来限定该名词。

浅谈英语中的外位同位语

一、关于英语外位同位语的概念关于英语同位语的概念,章振邦先生在其《新编英语语法》中将其定义为:“由两个或两个以上同一层次语言单位组成的结构,其中前项与后项所指相同,句法功能也相同,这种结构叫做同位结构(Appositive Construction).”我们一般将后一同位成分称做前一同位成分的同位语(Appositive).

俄语标点法的若干问题

任何一种语言的标点符号(знакипре-пинания)都是语言书写体系的重要组成部分,也是书面交际的一种重要手段。

古代汉语中“如何”结构新探

自《马氏文通》问世以来,不少论著在谈到“如(若、奈)何”、“何如(若)”时,免不了陈陈相因,判“何”为宾语;当谈到另一种格式“如(若、奈)××何”和“如(若、奈)之何”时,“何”却又被判为补语,造成彼此矛盾的情况。究其根本原因,在于论著者忽略了“如何”结构的宾语可以前置的思考和研究,以致将前者之“何”判为宾语。 “如何”结构的基本类型是:“如(若、奈)××何”,其借代格式是“如(若、奈)之何”。这种类型,其宾语置于动词“如”、“若”、“奈”之后,“何”作补语,近已有人论及,迄无异议。 我们要重点讨论的是被众多论述一向忽略了的“宾语前置”这种变异类型。这种变异类型大体有两种情况:

古代汉语“定语后置”辨析

(一)在古代汉语中,定语一般是放在中心词之前来修饰限制中心词的。在定语和中心词之间,有的加结构助词“之”字,有的不加。例如:(○表定语、△表中心词)齐桓晋文之事,可得闻乎?○○○○

“融喻”说

& 有这样一种比喻:不用任何比喻性词语(包括“似的”、“一样”、“一般”之类),或者本体做了喻体的定语(多数带“的”),或者喻体做了本体的同位语,其语法作用相当于一个名词。请看例子: 我也设想了自己的老境—— 深秋叶落的梧桐,风沙半掩的荒村; 心的夕阳,沉在岁月的黄昏, 稀疏的白草在多皱的崖顶飘动……(周涛《对衰老的回答》)

无指代词“莫”及有关句式

“莫”作为否定性无指代词,指代的是被完全否定的整体。它可以特指被否定的所有的人,也可以泛指包括人在内的被否定的所有的事物。随文意的不同,它可分别被译为“没有谁”、“没有什么”或“没有哪一个”,在句中只作主语。这是语言学界比较一致的看法。但是,围绕着作主语的情况,不少学者观点不一,大致有两种说法:一种是,“莫”在有主语的句子中充当主语的同位语;另一种是,“莫”作主语时,它前面的名词是状语。笔者以为这两种观点均可商榷。