标符化语段推导与量化结构和DP特征及相关问题分析

本文在最简语段理论(PT)推导框架基础上结合标符算法(LA)和范畴特征系统论证功能语段结构、循环推导运算及其解释功能。特征核查和赋值通过一致性运算确立。句类和EPP特征由标符化确定。分析计算有效性与合并的制约条件。阐释功能语类投射的算子域CP语段的量化语义表征以及EPP特征与Q-特征和wh-特征的互动关系。阐明题元域v P语段的模态副词作附接语的合并和语义解释。范畴特征提供语义CI接口的解释指令。分析名词域DP的定指特征、算子特征、量词特征[Quan]和所指特征[Ref]等的交互以及复杂DP的重组所涉及的连接效应。阐述重组过程的分类及接口条件的约束本质。旨在进一步论证强语段分解表达量化结构表征的核心域、限制域和焦点域以及解释性原则,并充分诠释语段的类型变异、量化本质与DP复杂特征。述谓、事件结构、论元结构(ARG-ST)由动词域功能语段中心语PH(如Pred,v,Tr,Voice)及其投射表达。

语段结构方法在社会媒体信息处理中的应用

[目的/意义]社会媒体中的信息抽取是信息过载环境下创新社会媒体服务应用面临的重要问题,为此介绍一种可应用于社会媒体信息处理的语段结构方法。[方法/过程]梳理语段结构方法的国内外研究进展,阐述其基本原理,并通过一个微博实例进行验证分析。[结果/结论]通过以上工作,探讨将语段结构方法应用到中文社会媒体信息处理中的可行性,以及应用该方法实现中文信息机器处理所面临的研究问题与挑战。

思维图式显四度,语段学习导结构

语段学习是小学语文第二学段的核心指向。语段教学如果过于注重语法知识的灌输，忽视段落图式的形成，就会导致学生言之无序、言之无物。作为一种可视化的教学手段，思维导图能聚焦语段教学的精度、效度、梯度和广度，引领学生形象直观地将语段结构解析过程清晰化、具体化和显性化，从而理清语序与明晰关系、观照个性与聚焦共性、设计组块与联结层级、对接读写与个性创作等，这不仅符合思维运作规律，更能优化认知结构，提升语段教学的实效。

语段教学浅谈

语段(句群)是由两个或两个以上的句子组成的,介于复句和段落之间的一种语言单位。句子的组织结构,有它语法上的共同规律,从句子到语段,每一个语段的组织结构,也有它逻辑上的共同特点。学生在语言实践中有时出现想路混乱,句与句之间脱节,前后不连贯的情况,就说明学生还没有掌握语段的组织方法和结构规律。在汉语教学中,引导学生理解每一个典型的语段的意义和结构,有助于培养学生的逻辑思维能力,有助于培养学生联句组段乃至布局谋篇的表达能力。 语段教学是汉语教学内容中不可缺少的一部分。积词成句、积句成段,积段成章。如果忽视语段这一部分的教学。

作文教学应予重视的一项基本功——谈如何写好语段

在学生的作文练习中，单个句子的错误固然有，但更多的是在一群意义相关的句子中，存在着语意不明、连贯不好、条理不清等毛病，就是说不能正确地组织句子成为语段。语段是构成篇章的语言单位，是由句子过渡到篇章的桥梁。学生如能写好语段，再处理好语段与语段之间的关系，就有可能写出内容完整，脉络清晰、结构严谨的文字。如果连组织句子成为语段的基本功都不具备，那么要写出一篇完整的文章是不可能的。从当前学生作文练习的实际情况来看，引导学生从写好语段练起，是作文训练的重要一环，很有现实意义。

谈章句结构的规律

语言的声音体系,单词的构造与变化以及句子的结构的规律,语言学家们已经作了极其详尽的研究。那么是否也存在着积句成章,甚至成篇的规律呢? 三十年前,要回答这样的问题还并不那么容易。当时很多语言学家认为,语言学研究的范围是从声音——话语的最小单位开始的。

试说“索性”及“干脆”

外国留学生在使用“索性”和“干脆”时出现了很多错误 ,主要是由于教材或教师说明不充分甚至误导引起的 ,所以文章主要从探讨“索性”的语段结构、语义特征入手 ,对两词使用的异同进行了比较 ,并提出了几点教学建议。

试说“索性”及“干脆”

本文主要从探讨"索性""干脆"的语段结构、语义特征入手,对两词使用的异同进行了比较,并提出了几点教学建议。

无限递归的条件和有限切分

§.1 无限递归的条件 1.1 Chomsky认为语言是种可无限递归的装置,即在一个短语结构中,同一条“转写规则”可加以无限次的反复运用。当然,无限递归不是无条件的。人们首先想到的是来自人类短时记忆限度的限制。但某些转写规则的应用却可以不受短时记忆限度的限制。如: (1)A: This is the cat that chased the rat that ate the malt that lay in the house that was built by lack……说话者可以任意延长下去,也就是说,把“

现代汉语的句型系统

引言0.1 通常的句子总是包含客观的逻辑判断和说话人主观的意志感情这两部分。它们有共同的、也有不同的表达手段。前者如词语、语序、层次、停顿、重音和其它语法成分(连词、介词、结构助词、时态助词)等;后者如语序、停顿、同时出现的成分(语调、重音)和其它情意成分(如语气词、叹词、独立成分)等。对这两方面的统一体进行研究,可以得出各种句类(如陈述句、疑问句、命令句、感叹句等);对前者的结合给以归类,可以得出各种句型。句型就是句子成分的组合关系的结构类型。

《管锥编》“异质同构”论

《管锥编》自七十年代末第一次印行至今已历十个年头,其间,常听到人们提出这样的问题:如此体大思精的巨著,竟是发韧于些微的、最基本的语言训诂资料。其实,愈是最基本的东西,便愈具有整体性。哲学上有所谓“异质同构”等,如果说,“构”的基本涵义是指各种各样的联系,“质”径可视为“最基本”的结构构体所传达出的特质;那末,语言训诂中的字、词、语段等这些最基本的东西,往往能充分体现出这种“同构”抑或“异构”的整体性。而《管锥编》对古今中外语言学、美学等规律的阐释,一贯传达出对诸如“异质同构”等关系的精深的论述。

语序功能新探

语言是线性表现的,各个层次、各种长度的语言单位最终都有顺序排列的问题。因此,语序是语言研究的一个重大课题。人们早就注意到了语序在语言结构中的重要地位。在汉语研究中,学者们已经正确地指出,由于汉语的词没有严格的形态变化,许多语法意义都要靠词序来表达,所以词序是汉语的一种重要语法手段,有着区别意义的重要语法功能。但是,对语序的研究,光有词序研究还是很不够的。顺序排列问题并不只存在于词与词之间。比词小的词素,比词大的词组、分句、句子、语段以至段落等各种层次上的语言单位,

天人沟通——释“格”

《尚书》一书多用"格"字。据统计,各篇共出现27次,其中有一部分"格"字还构成为《尚书》所反映的上古时代的特殊语段结构。作为一个实词,在《尚书》中出现频率如此之高,应当反映出《尚书》这部古老文献的某些用字现象、特点。

巧抓“关键词”答好排序题

不论是阅读抑或写作,语段结构都是一个重要环节,因为它往下是句子组合的直接形式,往上是构成文章的基本单位。而在语段组建中,语句的排列顺序就是一个最重要的问题,因而在中、高考语文测试中,常常编制有语序排列题。如何答好此类题。

话题类型对英语学习者主题句概括力的影响

本文旨在研究限制型话题与开放型话题对英语专业中、高级水平学习者议论文主题句概括力的影响。首先基于语言学与修辞学理论与研究结果,制定了主题句概括力的衡量方法。对200篇不同话题类型的作文进行了数据统计与分析。研究结果显示,与开放型话题相比,限制型话题更有利于学习者写出概括力较强的主题句;而且话题类型对不同语言水平的学习者在概括力的不同层次上产生影响。研究结果说明,对于中、高级水平的学习者来说语段结构知识比较容易习得,在写作教学中更应重视概念逻辑层面的学习。