以语段训练为主的教读尝试

以语段为中心组织课堂教学,要选好语段,选准语段。而确定一篇课文的重点语段,要从全面考虑,要看教学目标、全文结构、表现中心、塑造人物等多方面。

浅析初中语文教学中的语段训练法

无数的教学实践证明,把初中课本内容看成语文能力结构的要素,并对其进行条分缕析,可以更好地提高学生学习语文的能力。本文针对课本内容的语段训练提出了可行性操作方法,一是精心选择一些重点语段来进行教学,如紧扣教学目标来选择典型语段、体会重要语段在全文结构上的作用、找出表现中心的语段等;二是要处理好篇章与语段的关系,即从重点语段里面提出问题,然后全篇找答案,或者是从题目上提出问题,在篇章内找答案。总之无论采用哪一种方法,只要有利于突出语段教学,更好地完成教学目标,就是切实可行的。

新课文语段训练二则

(一) 半夜里,石像忽然倒下来,像游泳的人由高处跳到水里。离地高,摔得重,碎成千块万块。石像,连下面的台子,一点儿原来的样子也没有了,变成大大小小的石块,堆在地上。第二天早晨,市民从石像前边过,预备恭恭敬敬地鞠躬,可是空场的中心只有乱石块,石像不知哪里去了。大家你看看我,我看看你,说不出一句话,无精打采地走散了。

字里行间藏方法 语段训练显实效——以鄂教版四年级“群读类学”片段教学一组谈语文教学的突破

“群读”是指大量阅读，相关联的文章一起阅读。“类学”则是指在群文阅读的基础上，寻求群文中的“类”开展学习。杜威说：“一个人离开学校之后，教育不应停止。”信息技术改变了我们的生活也将改变我们的学习。在信息时代里语文仍然是语文，但不能只是语文。

中职语文教学中的语段训练方法探索

教学实践证明,把课文内容看成语文能力结构的要素而使教师对其不遗余力地条分缕析、阐幽发微,是无助于学生语文能力的提高的。学生的语文能力是能正确理解和运用祖国语言文字能力。分段概括段意训练,偏离了语言要素,偏离了阅读的主要目的,偏离了语文教学的重点。这种程式化教学的教学目标不合理,教学枯燥乏味,使语文教学失去感染力,语文教学中的语段训练该退出语文教学的历史舞台。

课外文言文语段训练

《太史公自序》节选于是论次其文。七年,而太史公遭李陵之祸,幽于缧绁。乃喟然而叹曰:“是余之罪也夫!是余之罪也夫!身毁不用矣!”退而深惟曰:“夫《诗》《书》隐约者,欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里,演《周易》;孔子厄陈、蔡,作《春秋》;

建立在认知基础上的对外汉语语段思维训练

在对外汉语教学中,连贯表达训练一直被作为中高级阶段的教学重点,而语段表达训练又是连贯表达训练的关键环节。语段中的句子组合反映着作者在思维过程中的思维模式,通过训练熟悉并掌握汉语语段的基本思维结构,是提高学习者语段表达水平的有效途径之一。而运用认知理论探讨提高学习者语言能力和培养汉语思维能力相结合的思维训练方法、手段,是语段教学的一种尝试。

小学作文教学应重视语段写作训练

在小学作文教学中，人们往往重视结构完整的篇章训练，却忽视了语段（片段）写作训练。由于学生没有通过语段训练这一关，导致篇章训练中结构混乱、句群杂糅的现象时有发生。面对这种情况，学生着急，家长焦虑，老师惊诧。于是，一版、再版的“优秀作文选”、“小学生作文大全”等辅导资料接踵而至。时过境迁，“优秀作文”不优秀，“作文大全”大而不全。解决“作文难、难作文”的途径是什么？应该是重视学生的语段写作训练，让学生过好语段写作这一关。

小学作文教学应重视语段写作训练

小学作文教学是语文教学的重点和难点,教师在教学过程中有意识地让学生积累一定的写作经验,形成有效地写作方法,有助于提高学生的写作能力。教师在教学过程中应当重视语段写作训练,以学生为主体,让学生习得写作技巧,用自己的语言表达自己的情感,让写作更加生动形象而充满个性化。

听障儿童超语段能力的培养

由于听力损失的存在,听障儿童在说话方面存在无法恰当断句或停顿,语速过慢或过快,语调不当或单一等问题.究其原因,是由于听障儿童在超语段方面出现问题.超语段包含音长(声音的长短)、音强(声音的大小)、音高(声音的高低)节奏及声调等信息,即语音的长短、大小、高低、节奏的快慢及4个声调.超语段让语音丰富且富于变化,听起来更有感染力,可很好地辅助表达语义.听障儿童的超语段能力对于正确理解口语中的疑问、强调等语气和蕴含的情绪具有重要作用.由于超语段大多分布在低频率带,所以较易被听障儿童察觉,且超语段发展先于韵母和声母,因此,超语段训练对于提高听障儿童的语言水平具有很好的效果.笔者通过长期教学实践总结了6种超语段训练方法,其中前4种方法适用于康复初期和年龄较小的听障儿童,后两种方法适合有一定康复基础的听障儿童.

借助思维导图提高小学中段学生阅读水平的实践研究

小学中年级是衔接低段与高段的中间学段。在语文阅读课教学中,对中段学生加强语段训练是培养学生读写能力,为高段篇章学习打好基础的关键。这个认识已被越来越多的教师所重视。但在课堂中,存在教师教学重点不明、学生缺少思维整合、文章分析庞杂琐碎等问题。借助思维导图有助于学生进行知识的建构和整合,从而提高语文水平。