从现代汉语疑问句的构成情况看疑问句句末语气词“呢”

现代汉语疑问句的构成离不开疑问信息与疑问标记。疑问信息与疑问标记是构成疑问句的主体。没有它们，问句将不复存在。因此对疑问句构成情况的分析，其实质是对疑问信息与疑问标记的分析。只有弄清疑问信息与疑问标记各自的特点及二者间的复杂关系，才能对问句的构成情况有正确的认识。在此基础上。

浅谈语气词“呢”

“呢”是个复杂的语气词。学术界对语气词“呢”的研究主要集中于四个方面：“呢”的历史渊源；“呢”的分布；疑问句中“呢”的性质；“呢”的功能、用法和意义。本文主要围绕语气词“呢”所表达的口气，来探讨它在陈述句和疑问句中的作用，并从语用的角度，分析“呢”为什么不能用于是非问。

语气词“呢”“哩”考源补述

对语气词“呢”、“哩”的来源,吕叔湘先生和太田辰夫先生均作过考察。吕先生的意见是:“‘呢’即‘哩’之变形,而‘哩’又源于‘在裏’”,“此一语助词,当以‘在裏’为最完具之形式,唐人多单言‘在’,以‘在’概‘裏’;宋人多单言‘裏’,以‘裏’概‘在’,‘裏’字俗出多简作‘里’。本义既湮,遂更着‘口’。传世宋代话本,率已作‘哩’,或宋世已然,或后人改写,殆未易定。”按照吕先生意见,“呢”的来源大体如下所示:

母语负迁移对日本留学生学习语气词“呢”的影响

从对外汉语教学现状来看,语气词是一个教学难点,留学生在使用过程中常常容易产生偏误,而偏误的来源受多方面因素的影响,本文主要从母语负迁移角度对日本留学生学习语气词"呢"的偏误进行分析。

语气词“呢”负载疑问信息的声学研究

本文用声学实验的方法考察了带“呢”的疑问句以及不带“呢”的疑问句的语调基频曲线的差别,并用听感实验证实了语气词“呢”负载部分疑问信息的功能,以语气词“呢”为例探讨了疑问语调和语气词在表达疑问语气意义时各自承担的作用。

语气词“呢”研究述评

学术界对语气词“呢”的研究主要集中于四个方面:“呢”的历史渊源;“呢”的分布;疑问句中“呢”的性质;“呢”的意义、用法和功能。然而,这些研究还不够深入,还远不能算是定论。今后的研究应该首先给“呢”一个准确的定位,然后要注意区分“意义”、“用法”、“功能”等几个基本概念,同时注意采用立体的综合研究方法,只有这样,才能保证研究的全面、深入和准确。

语气词“呢”的意义分析

“呢”是应用非常广泛的语气词,意义丰富,有着长远的发展史和不同的来源,从“呢”的古义入手分析其意义发展演变,从而得出其意义和用法的关系,对于正确运用“呢”以及理解其意义都有益处。

河北霸州话语气词“啦”的语法叠置现象——兼论现汉语气词“呢”的来源

现代汉语语气词“呢”有多种语法功能,学界对其来源颇多争议。霸州辛章话虚词“啦[la21]”兼具普通话“了_(1)”“了_(2)”以及“呢_(2)”的语法功能;霸州话表疑问语气的“呢_(1)”读音为“[niɛ21]”,与“呢_(2)”有别。现代霸州话不同语法功能具备不同语音形式,据读音关系可证表疑问语气的“呢_(1)”来源于“那”,而表持续和叙实义的“呢_(2)”来源于“哩”。霸州话的这种语言现象为我们再现了早期“呢_(1)”“呢_(2)”不同步发展的面貌,也为现代汉语语气词“呢”的来源问题提供了有力的佐证。

《茶馆》英译本中语气词“呢”的翻译研究

《茶馆》是老舍先生最具代表性的话剧之一。本文以系统功能语言学为理论依据,以老舍的中文剧本《茶馆》和英若诚英译本《茶馆》为对比语料,考察了英若诚在翻译语气词"呢"时的翻译策略,并从英汉语气系统的差异、英汉语疑问句等级的对应以及语气词"呢"的情态意义和语篇意义三个方面探讨了翻译背后的动因。

也说语气词“呢”的形成和发展

"呢"是现代汉语中常用的语气词之一,主要用于疑问句和陈述句的句末,表示疑问或指明事实,不容置疑,略带夸张。在它的形成和发展过程中出现过不同的书写形式。"呢"的来源和最后形成很复杂,和"尔""聻""哩"等语气词都有密切的关系,而这种复杂的情况恰恰表现在近代汉语这一段。

再谈疑问语气词“呢”的来源

本文在前人研究的基础上探讨了疑问语气词"呢"的来源。认为魏晋南北朝以前,语助词"尔"既表"决定之意,又表疑问",即相当于现今的呢2和呢1。唐代起"尔"不再出现,呢2有了新的来源"裹、在"并在唐宋普遍使用。而呢1则在五代时禅宗语录里才出现了"聻(你)",由于"聻(你)"使用范围很小,在短期内便趋于末路。而曾与之同源且生命力极强的呢2便担负起呢1之职,为区别起见,用与"聻"音近的"那"来表示呢1,并且分工渐趋明确:呢1用"那",呢2用"哩"。但两者的用字经常出现混同的情况,并最终走向统一,都用"呢"来表示。

基于语料库的现代汉语语气词“呢”的用法及其英译

在不同的语境中,语气词"呢"会产生不同的语法意义。对比《茶馆》原文中语气词"呢"的使用情况和霍华先生的英译本,发现语气词"呢"在汉语言语交际中使用频繁,但语气助词"呢"在英语中没有准确的相对应词汇标记。因此,在英译本中只能根据交际情景语境,用恰当的语气或情态来体现说话者的语气。

留学生对于疑问语气词“呢”的使用偏误分析

汉语语气词的特殊性使语气词无疑成为对外汉语教学中的难点之一，又因各个语气词都具有特殊性，故本文挑选出一些在句中只可以用“呢”的情况进行讨论，最终形成A、B、C、D四式，分别是“名词性成分直接加‘呢’表位置询问”“动词性成分直接加‘呢’表反向假设”“在有前文的情况下，一成分后加‘呢’，表示对与情况适用对象的推移”“主谓短语加‘呢’表对于正在进行的提问”，其中留学生最大的问题在于B式。

汉语语气词“呢”和泰语语气词“■”的意义和功能

本文探讨的是汉语语气词"呢"与泰语语气词"■"对比二者的语法意义,由于二者的使用濒率相当高,而且它们的语法功能很相似,值得探讨。因此笔者进行研究找出它们的共同点、差异点,希望本文对汉语非母语的泰语学习者会有所帮助。

从句法、语义和语用分析语气词“呢”

语气词"呢"在句法、语义和语用上都有其特点。从句法形式看,"呢"可以用于陈述句和一些疑问句后面,还可以和名词短语等组成独词问句。"呢"的核心语义是"对比",由"对比"而产生"提请注意"和"正在进行"等意义,以及其独特的否定预设、加强语篇衔接和调节人际关系等语用功能。

汉语儿童句末语气词“呢”的个案获得研究

语气词承载了人们大量的主观情感,具有较强的交互主观性,同时其语义较为“空灵”难以掌握。但儿童获得语气词的阶段较早,并且一经获得较少出错。本研究基于长期追踪的个案数据,以句末语气词“呢”为切入点,研究汉语个案儿童1岁到4岁的获得情况。本研究主要考察了儿童句末语气词“呢”在疑问句、陈述句、感叹句和祈使句中出现的情况和获得过程,从而总结出儿童句末语气词“呢”的获得顺序、发展规律及影响因素,试图丰富儿童语言获得理论并成为儿童语言教学的参照。

袁州话肯定回应构式“是+语气词”的互动功能

袁州话语气词具有传递信息、表达立场等诸多互动功能,这在肯定回复构式“是+语气词”的对比分析中得到充分体现。“是+语气词”大致可以分为提示否定立场、提示变更立场以及提示强化立场等三大类。将它们进行相互比较,将它们与其他使用方式进行比较,将它们与周边其他方言的相关用法进行比较,分析得出袁州话语气词的各种不同功能特点。

潮州方言语气词“还”的语法化

潮州方言的“还”除了做副词(还_(1)),还可做句末语气助词(还_(2)),构成“XP_(1)+还_(2)”句式。“还_(2)”具备以下功能:(a)反驳语气词(还_(2a));(b)肯定语气词(还_(2b))。“还”的语气词用法由表反预期义的语气副词,经过成分省略、重新分析而成。句法结构的变化,促使“还”的语义辖域重心前移,语义内容随之改变,由此进一步引发“还_(2a)>还_(2b)”的语气功能演变。

《文心雕龙》中语气词“也”“矣”“夫”的修辞认同功能——融合体认语言学的结构对称性研究

古汉语语气词的语义、句法等功能广受重视,但修辞功能尚未获得关注。借助新修辞学奠基人肯尼斯·伯克认同理论中的形式认同策略以及体认语言学中的对称性体认方式,论文分析了刘勰《文心雕龙》中使用数量最多的“也”“矣”“夫”。研究发现,反复出现的三大语气词均与对称结构紧密相关:“也”“矣”衬字足句,形成对称结构,使节奏协调工整;“夫”后可引出对偶、反问等对称结构,有力地激发了读者的参与。这三大语气词在对称结构中均拉近了作者与读者间的距离,促进了认同的实现。本研究为古汉语语气词提供了当代修辞学与体认语言学相结合的跨学科研究路径与方法。

从礼貌看汉语拒绝表达中的语气词

以电视剧会话为分析语料,参考礼貌因素讨论语气词“吧”“呢”在汉语拒绝表达中的应用情况及其语用功能。“吧”可附在独立成句的结构(如“算了”)、表建议命令等指令行为的小句/句子、反问句、表商量的问句、表评价的陈述句等结构之后,缓和拒绝语气。“呢”主要出现在表示拒绝的陈述句句末、句中以及反问句的句末,这些结构中的“呢”对于会话双方关系地位、年龄、性别等非语言因素有限定,凸显了礼貌的得体性。