重视语法交际功能的初中英语课堂教学探析

在英语知识中,语法是有机构成部分,是提升学生听说读写能力的基础与前提。在初中英语课堂教学中,教师应注意语法交际功能,运用交际法进行语法教学,让学生把握英语语言规律,为学生语言运用能力奠定坚实基础。

初中英语语法交际教学初探

英语教学里的交际性原则,要求教师把英语作为交际工具来教,也要求学生把英语作为交际工具来学,还要求教师和学生课内课外把英语作为交际工具来用。用交际法教语法,正是通过一系列的交际活动的实践,达到交流思想感情,最终达到对学生进行听、说、读、写的基本练习,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,为进一步学习和运用英语打好基础的目的。

语法测试发展的新趋势——交际语法测试

本文从交际语言能力测试观的角度,以TOEFL iBT(Internet-based test)为例,论述了交际语法测试的特点,即在交际行为中,以语篇为单位,采用真实的任务,和总体评分的形式测试语法能力。交际语法测试对英语专业语法教学在教学理念,教学大纲和课堂教学的改革上都带来很多启示。

“汉语交际语法”的构想

1.语言是人类最重要的交际工具,交际是语言的最基本的职能。人类的交际行为包括三个基本的结构层次:语言、伴随语言(Paralanguage)和身势语(Kinoslcs);此外,还有与之相关的近体语(Proxemics)(F·Poyatos,1983)。 2.语言在人类交际行为中是最基本的要素,使用语言进行交际是人类所特有的行为:伴髓语言、身势语以及与之相关的近体语只是人类在交际过程中所伴随的辅助语言特征(Paralinguistic fea tures),它包括说话者在交际中所伴随的各种非言语的咳嗽、鼻音、叹气、声调、语调和各种面部表情、体态动作、眼神接触、手势活动等,以及在交际时双方所保持的空间距离及其构成、使用和看法等。(桂诗春,1988) 3.在人类交际行为中,语言是交际内容的主要负荷者,辅助语言特征在一定程度上虽然也能传情达意,但是它的主要功能则是强化言语的表达效果。语言不但是交际内容的主要负荷者,而且一系列的辅助语言特征的含义也是由语言来确定并使之约定俗成的。比如,“点头”在中国和使用英语的国家表示赞同,“摇头”则表示不同意,即所谓“摇头不算点头算”;可是,在印地安人中,在保加利亚和尼泊尔却是“点头不算摇头算”(耿二岭,1988;张凯,1989)。 4.因此,要想全面地考察人类的交际行为,最理想的作法是综合地研究语言?

交际语法的重要课题─—句子语义内容内隐性初探

交际语法的重要课题─—句子语义内容内隐性初探孙夏南东北师范大学一在俄语的教学与研究中，人们总是习惯于通过句子的形式结构的切分、词的搭配关系的认定来理解句子的内在涵义。这是一种静态的，往往又是孤立于实际交际过程的作业，不是在任何情况下都能达到满意的结果...

俄语功能交际语法对功能语义场理论的再认识

俄语功能交际语法是在对外俄语教学实践中创立的一种描写俄语的新方向,其主要特点是采取从功能、意义和交际目的到语言表达手段的研究方法。该语法重新审视了传统描写语法和其他学派功能语法的某些概念和范畴。本文主要介绍该语法对功能语义场的概念、结构类型和分类的不断修正,对功能语义场和功能语义范畴之间关系的再认识,概述弗谢沃洛多娃对"场"的分类假说,揭示功能语义场理论的优势。

汉英语调语用价值对比分析及其对交际英语语法教学的启示

从英汉对比的角度突显英语语调的语用价值及其在以口语语篇为基础的英语语法研究中的重要性,可为我国英语专业基础阶段的交际语法教学模式的构建及交际语法能力的测试提供有益建议。

刍议英语语法教学对培养学生交际能力之意义

英语学习者要不要学习英语语法,如何教授英语语法是当前英语教学中引起广泛争议的焦点。在课程改革的新形势下,传统上倍受众多语言学家肯定的语法教学现在遭到普遍的冷落甚至排斥。究竟怎样用辩证的观点看待语法教学,如何从实际出发,如何将语法知识变成语法能力,如何通过语法教学提高学习者语言实际应用能力,确实是一个值得深入探讨和研究的重要问题。

着眼于运用,着眼于交际功能——新语法体系下的语法教学

近半个世纪以来,随着社会的进步,语言科学也取得了进步,英语本身也有了发展和变化。七十年代,国外学者吸取了源远流长的传统语法成果,并集现代语言学理论的精华,推出了一批新的语法著作和教科书。《当代英语语法》之后,《大学英语语法》、《英语交际语法》和《英语学生参考语法》相继问世。这些著作从不同角度反映了当代英语的一些新发展、新趋向;在体系上作了与传统语法体系不同的安排。

“语法——交际法”在英语口语语法教学中的研究

英语口语语法在近年来广泛引起研究者兴趣,然而在教学实践方面的研究还十分匮乏,通过课堂教学实验,尝试将"基于语法的交际任务教学法"(简称"语法—交际法")应用到口语语法的教学中,并在分析数据和讨论结果的基础上,给出英语口语语法教学的启发和思考。

讲授交际语法教学法的实施探讨

在指出近些年由于交际法盛行造成学生英语语法学习效果不佳从而引起英语教育界众多人士开始重新考虑寻求合适的语法教学法这一事实之后,作者提出采用讲授交际法进行语法教学的主张,并从教学目标、教学原则及教学策略这三个层面系统地探讨了讲授交际语法教学法的实施问题。

再谈交际语法与语法教学

意念是交际语法中两大组成部分之一.是着重研究人们交际的思维过程.它不仅有具体形象、质量、数量的描述,还有思维方式的研究,也就是说有一定的抽象意义.具体的内容如下所示:

三谈交际语法与语法教学

英语中有些意念与语法概念从表面上看所差无几,但实际内含是不一样的.下面我们从几个方面来看意念与所涉及的语法概念的关系.(一)被动Passive form1.用被动语态表示被动意义,即be+过去分词.be含有各种时态.2.动名词、不定式、分词的被动式及完成被动式.

谈语法翻译法与交际法的有效结合

大学英语教学改革不仅是思维观念、教学内容的改革,教学方法的改革也是十分必要的。文中提出将语法翻译法和交际法结合起来是一种有效的教学法选择的论点。分析了两种教学法的四个不同特征,从三个方面阐述了两者结合的途径。

中职英语语法教学交际化策略

目前中职英语语法教学仍然存在着费时低效的状况。究其原因不外是传统语法教学留下的后遗症。显然，语法教学交际化不啻为语法学习的最佳途径。它应该成为每位英语教师所向往和追求的目标，即使学生的语法知识在能力训练中得以内化，流畅输出。语法教学要改变过去“满堂灌”的现象，关键在于教师应具有语法教学交际化的技巧和策略。

交际英语语法初探

交际英语语法不是一套独特的语法理论或语法体系。它是从交际的角度而不是从结构的角度论述语法。文章仅就交际语法和现行语语性质上的区别以及交际语法与交际教学法两方面作出简要论述。

蒙他丘语法、系统语法、功能语法和交际语法梗要——近代各学派语法理论概述与简评之三

蒙他丘语法7.1 有些逻辑学家曾经采用逻辑的方法来讨论人工语言;一般的语言学家或逻辑学家则认为这种讨论人工语言的方法并不能直接用来分析自然语言。只有美国的R.Montague认为自然语言也能在句法和语义学的逻辑传统之内进行探讨。1970年左右,他先从英语的一个片断(包括量述、命题动词等)开始。

浅谈高中英语定语从句交际化语法教学

语言运用能力作为交际能力的关键组成部分,不仅是学生正确使用恰当而又得体的语言技巧的基础,同时也是养成交际能力的重要途径。开展高中英语教学的主要目的就是将学到的英语知识转化为可以实际应用的交际能力。如何提升英语教学中语言交际的教学效果,进而提高学生的英语交际能力已经成为全体高中英语教师共同关注的问题。随着新课程改革的不断深化,传统的英语教学方法已经无法适应当前学生发展的具体需求。在这一背景下,通过探究高中定语从句交际化语法教学的具体策略,以期提升高中英语教学的质量,更好地培养学生的语言交际能力。