鄂尔多斯汉语方言助词“把戏”的语法分布、语法意义及来源

鄂尔多斯汉语方言属于内蒙古西部晋语的大包片,助词“把戏”是其一个特殊的地方,值得深入分析。文章通过方言调查统计法和对比分析法对助词“把戏”的用法进行了阐述,并分析出该词具有列举、复数、类指等语法意义,又通过考证本字的方法,从音、义、用法三方面进行探讨,得出鄂尔多斯汉语方言中的助词“把戏”由名词“百戏”虚化而来的结论。

江苏东台方言“呃”的语法分布与应用

江苏东台方言中的“呃”用法丰富,可以作为语素构成词和短语,也可以独立成词。东台方言中的“呃”可以与“着”“在+NL”等组合表持续体和存续体,“呃”在这两个动态范畴中兼表完成和持续两个含义。

一种基于N元语法分布的语言模型自适应方法

N元语法分布能恰当地描述语料库的特性,为了有效利用普通领域训练数据,提出一种基于N元语法分布的语言模型自适应方法.该方法定义一个小的领域内的高质量种子集和一个大的普通领域的质量不稳定的训练集,将训练集的N元语法分布自适应到和种子集的N元语法分布相似,以更好地进行特定领域单词识别.实验结果表明,基于N元语法分布的语言模型自适应方法可以使单词困惑度和词错误率分别比传统的简单插值法降低11.1%和6.9%.

《国际中文教育中文水平等级标准》量词语法点分布探究——以《附录A(规范性)语法等级大纲》为考察范围

量词的丰富性是汉语区别于其他语言的突出特点之一,对于汉语作为第二语言的学习者来说,汉语量词更是学习的重点和难点。《国际中文教育中文水平等级标准·附录A(规范性)语法等级大纲》涉及到量词的语法点共41个,涵盖词类、短语、固定格式、句子成分、句子的类型、特殊表达法、强调的方法等7个语法项目。通过与《汉语水平等级标准与语法等级大纲》比较,可以发现,《附录A(规范性)语法等级大纲》中量词语法点的设置符合汉语的实际情况,适应当下国际中文教育的需要,新时期汉语教学应该以此为纲。

现代汉语“这”、“那”的语法分布

本文使用"近指/远指、话题成分/非话题成分、已然/未然、实指/虚指、肯定/否定、共时式复述/回忆式复述、一二称/第三称、…来/…去"这八组概念系统地描写"这"系列和"那"系列指代词语的不同分布和用法.

土家语助词i^(21)的语法分布及功能

本文通过对土家语助词i^(21)的语法分布及其功能的研究,认为它具有作补语标志、谓词性宾语标记及句末表达多种语气三大语法功能。

现代汉语口语语法的分布及特点研究

从语体的角度研究现代汉语口语语法,梳理口语语法的分布,并在此基础上依据构式语法理论等分析口语语法的特点。

汉语推断语气副词“果真”的语法特征及语义分析指向

本文在分析汉语副词"果真"语法特征的基础上,考察了"果真"的语义、语义框架及语义指向。认为语气副词"果真"是表示推断语气的,推断的结果可能与所说所料相符,也可能不相符,在语义指向上不仅可以指向所修饰的动词、形容词,也可以指向整个句子。

定州方言中形容词儿化的类型、分布和语义特征

定州方言属于北方方言保唐片中的定霸小片,形容词儿化后依然是形容词是定州方言的一大特点。文章利用结构主义分析法、方言调查统计法和对比分析法对定州方言中哪些形容词可以加词尾"儿"构成"A儿""AB儿",以及"A儿""AB儿""AA儿""AABB儿""ABAB儿"的用法以和它们的语义特点进行了简要分析,最后发现:定州方言中儿化形容词比某些方言数量多范围广,也比某些方言数量少形式少。从语法分布来看,不同的形容词儿化语法组合能力也有所不同,单音节形容词儿化用法较多使用频率也比较高。从语义上来看,定州方言中的形容词儿化主要是让语气舒缓委婉,特别是受否定副词"不"修饰时是委婉表达说话者与形容词相反的意愿。

轻声音节“儿”的入位条件限制与表达功能

本文首先从音节、语法分布及可否成为儿化音节三方面揭示轻声音节“儿”的入位条件限制 ,提出轻声音节“儿”与儿化韵尾常呈互补态势 ;进而探讨轻声音节“儿”的表达功能 ,指出表达功能是决定轻声音节“儿”出现与否的重要因素。

《韩非子》同素异序双音词研究

《韩非子》共有69组同素异序双音词,这些同素异序双音词从语法上可分为名词、动词、形容词三类,其中名词居多,动词次之,形容词最少;从词汇意义上也可分为三类,即词性和意义完全相同、词性相同但意义不同和词性不同但意义相近或相关三个类别。《韩非子》同素异序双音词的发展变化也是汉语词汇复音化趋势的一种表现。

浅析怀远方言里的“子”缀词

"子"缀是怀远方言里的常用后缀。通过描写怀远方言"子"缀的用法,并与普通话"子"缀和"儿"缀进行比较,发现怀远方言里的"子"缀词数量丰富,语法分布广,"子"缀可以用来辅助构成名词、量词、代词和副词,在语义功能上起到了区别意义、添加附加义的作用。

“还”与“再”重复义之对比研析

副词"还"和"再"都可以表示动作行为的重复或状态的延续,外籍留学生经常将其混淆。如何对这二者进行理解、区别和选择使用,是对外汉语教学中的难点。本文通过对副词"还"和"再"的语法功能异同及主要语法分布进行分析对比,为外籍留学生习得"还"和"再"的语用功能提供一定的借鉴。

谈“把”字句中的“过”

0.引言 0.1 《现代汉语八百词》中认为,动态助词“过”有两个,过a用在动词后,表示动作完毕;过b在动词后,表示过去曾经有过这样的事情。动态助词过a和过b在语法分布上也各有特点,除用在动词后之外,过a只能用在动词性联合短语之后,过b还可用在动结式短语以及形容词性短语的后面。 0.2 “把”字句中的谓语动词不能是个单独形式,单个动词后面可带上“了、着”变为复杂形式,充当“把”字句的谓语,这是一般谈“把”字句的论著中都提到过的。但关于动态助词“过”在“把”字句中的使用情况,则绝少有人涉及。本文拟考察“把”字句中“过”的使用情况。

现代汉语中“来、多”表概数用法的比较研究

首先重点讨论了现代汉语中常见概数的表示方法,以及概数助词"来""多"各自表示概数的特点、用法,然后分析这两个助词在语法分布上的相同点、相异点,最后总结了它们的整体语法分布以及制约它们分布的因素。

汉语教材词性标注规范问题研究——以《发展汉语》为例

给词标注词性,也就是从语法的角度对词释义、说明该词的语法分布。词性的标注有助于正确地理解词义并掌握该词的用法。《现代汉语词典》中的词性标注从无到有,正是体现了学术界对词性标注的重视。

布依语第二土语词缀tu^(31)(t?^(31))、k?^(31)调查研究

布依语第二土语的词缀tu^(31)(t?^(31))、k?^(31)由实词虚化而来。tu^(31)(t?^(31))主要适用于动物名词前,k?^(31)主要适用于静物名词前。自然交际中,tu^(31)(t?^(31))、k?^(31)的运用与否和名词充当何种句法成分有关。tu^(31)(t?^(31))、k?^(31)的功用体现在语音、语义和语法几个方面。

龙岩话单音形容词自叠式

文章考察龙岩话单音形容词完全重叠式，主要从以下三方面着手：１、龙岩话单音形容词自叠式ＡＡ式、ＡＡＡ式的构成情况及语音变化（尤其是声调的独特变读）；２、ＡＡ式、ＡＡＡ式在语法分布方面的特征及分布条件；３、ＡＡ式、ＡＡＡ式在语义特征方面的差异。ＡＡＡ式在表义量度上是表最高级的程度；而ＡＡ式并不都是表强化的。

从对外汉语角度谈谈对“都”的认识

"都"是汉语用来表示范围的主要副词之一。除了表示总括范围之外,它还兼具表示强调及提示已然状态的功能。在对外汉语教学中,我们经常发现学生在应用副词"都"时会出现一些偏误。从对"都"的定义情况,"都"的语法分布及对它的语义分析等几个角度对"都"进行探讨,并对汉语教学提出一些建议。