基于三维动态语法观的高中英语定语从句教学探究

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提出以语言运用为导向的“形式—意义—使用”三维动态语法观,为高中英语语法教学指明了方向。定语从句是高中英语教学的重难点。教师应在此框架下有效整合语法的“形式”“意义”和“使用”,通过情境创设、合作学习和多模态资源,深化学生对定语从句的理解和应用。基于该框架下的教学活动设计旨在提升学生的语言综合能力,同时,教师的反馈和评估使学生能够及时调整学习策略,优化学习成效。

基于三维动态语法观的小学英语语法教学策略

译林版英语教材从五年级开始设置语法板块。语法作为英语学习内容的一部分,是学生语言运用能力的重要基础。教师要基于三维动态语法观,以语篇为切口,感知语法形式;以任务为重心,内化语法知识;以语境为依托,培养语用能力,促使学生能够准确、恰当、得体地使用语法结构。

基于三维动态语法观的高中英语语法课教学评析

谢益欣老师以2023年江苏省高中英语优质课比赛一等奖的课堂教学——译林版普通高中英语选择性必修第二册Unit 4 Grammar and usage板块的教学为例,探讨如何在高中英语语法课堂教学中践行新课标倡导的“形式—意义—使用”统一的三维动态语法观。

三维动态语法观下基于语篇的高中英语语法教学探究

语法教学要以语篇为依托,以语言运用为导向,整合语法的形式、意义和用法。教师应结合高中英语语法教学现状,在三维动态语法观的指导下,基于语篇开展语法教学,运用多模态语篇输入,感知语法形式;通过具体语境练习,理解语法意义;利用多元语篇输出,实现语法运用等教学策略,提高语法教学的效率,培养学生的语用能力。

基于三维语法观的高中英语语法教学策略

语法是语言学习的重要环节。语法教学应结合“形式、意义和运用”三维动态语法观,在主题意义和主题语篇下进行。本文通过结合定语从句语法教学实例,探讨如何在语篇语境中体验语法形式,在深层意义加工中感悟语法意义,并在表达思维成果中内化语法运用的策略,以提高语法教学的实效。

基于三维动态语法观的初中英语宾语从句教学实践

针对目前初中语法教学中“形式”“意义”“使用”脱节、课堂效率低、学生缺乏学习的主动性等问题,本研究结合学情,运用三维动态语法观,以宾语从句教学为例,探讨通过创设主题语境让学生在学习理解类活动中建构好语法“形式”,通过搭建思维脚手架帮助学生在应用实践类活动中将“意义”内化,最后在迁移创新类活动中鼓励学生批判创新地“使用”语法规则,从而提高语法课效率。

高中英语三维动态语法观的教学实践——非真实条件句虚拟语气的语法教学活动设计

2017年版高中英语新课标提出,语法教学要围绕"形式""意义""语用"三方面来展开。本文以语篇为基础,设计非真实条件句中虚拟语气的英语语法教学活动,从听、说、读、看四个角度对非真实条件句虚拟语气的教学活动进行设计,以探讨三维语法教学策略。

三维动态语法观下的高三语法复习教学活动设计策略--以非谓语动词复习教学为例

基于三维动态语法观的高三语法复习教学活动强调巧用语篇,整合语法,凸显运用。教师要创设多样性、有层次、有关联的学习实践活动,引导学生通过各种基于语篇的活动唤醒已学的语法形式,概括语法意义,内化语法功能,激活语法运用.

基于三维动态语法观的 高中英语语法教学——兼谈以语篇为依托的IDEA语法教学模式

基于三维语法观的以语篇为依托的IDEA高中英语语法教学模式,阐述了如何实现目标语法“形”“意”“用”的统一,强调在情境中导入唤醒目标语法、在语篇中接触发现目标语法的形式、在上下文语境中体验探究目标语法的意义、在具体情境中激活目标语法的使用。

动态语法观在中学语法教学中的重要性——从高考语病辨析题解析失误谈起

在应试教育模式以及淡化语法思想的影响下,中学语法教学水平日益下降,这一点强烈反映在一线教师对高考语病辨析题的解析中。目前很多中学教师仍旧默守着传统的静态语法观,缺乏动态视野和必要的语法素养,因此树立正确的语法观用以指导中学语法教学势在必行。以高考语病辨析题的解析为例,通过分析一些存在的解析错误,指出这一改革的必要性及一些建议。

三维动态语法观指导下的初中英语语法教学研究

三维动态语法观的提出对初中英语语法教学具有现实指导意义。语法知识直接影响英语交际的有效性。通过观察和研究发现,目前初中英语语法教学还存在教学关系错位、忽视情境创设等问题。针对以上问题,文章提出着眼语篇,注重语用、创设情境,发掘意义、迁移创新,注重交际等语法教学对策,旨在促进学生在语篇层面使用英语进行交际,发展学生的语言运用能力。

三维动态语法观下教学评一体化实践

在江苏新高考改革的背景下,语法填空作为新题型成为教学的热点。在教学语法时,教师应以灵活的教学手段和丰富的课堂活动设计,促使学生在不同的语法填空语篇中,做到将语法的“形式、意义、使用”融会贯通。同时,从教学目标、教学过程到教学评价进行融合统一,实现“教—学—评”一体化。

高中英语教学如何贯彻三维动态语法观

三维动态语法观为高中英语语法教学提供新理念、新路径,有利于突破为掌握语法而教学语法的单一模式。较好地贯彻语法教学新理念,需要教师深度把握语法与语境、语义、语用等方面的内在联系,在深入挖掘教材主题内容、创设语法项目教学环境、精心设计主体过程、广泛利用多模态资源、科学发挥英语课程育人的作用等方面进行有益的探索。

运用三维动态语法观开展基于教材的高中语法教学实践

运用三维动态语法观开展基于教材的语法教学避免了传统语法教学中重规则、轻语境,重试题、轻教材的现象,有助于教师转变语法教学理念和行为。本文结合教学案例,提出具体实践方法,即:在语篇中感知目标语法,学习形式;设置评价活动,明确任务;在语境中聚焦目标语法,学习意义;在活动中运用目标语法,掌握方法;完成评价活动,提升语法技能。

基于三维动态语法观,高效整合高中英语语法

基于三维动态语法观,从多感官语篇刺激、多语篇文本探究及多形式文本训练三个方面,探究目标语法高效教学策略,帮助学生在特定情境中活学活用语法知识。指出在高中英语语法教学中,教师不应将语法视作单独的教学元素,而应在语篇教学中建构语法教学框架,巧妙利用语篇资源,深度剖析文本语法教学价值,借助课外学习资源帮助学生高效整合语法知识。

基于三维动态语法观的任务型高中语法教学设计研究

2017高中英语新课标中倡导的英语教学语法观,是以语言运用为导向的集语法形式、语法意义、语法使用为一体的三维动态语法观。该研究以三维动态语法观为理论框架,以定语从句中介词加which和whom为例,先对语法结构的三个维度进行清晰的内容分析,从而明确教学目的,以任务型教学法为指导进行了教学设计研究。

三维动态语法观下的高中英语语法教学实践与反思

与过去相比,苏教版高中牛津英语新教材中语法板块提供了与单元目标语法相符的多样化的语篇素材,为一线教师进行语法教学创设了鲜明的主题语境,更有利于教师在教学设计中将目标语法形式、意义及用法进行有效整合。文章从当前语法教学实际出发,探讨了如何引导学生在合情合理的主题语境中实现对目标语法由初步感知到分析提炼,最后到学以致用,逐步提升学生的综合语言运用能力和英语学科核心素养。

基于三维动态语法观的初中英语被动语态语法教学实践与例析

本课例基于诊断测评结果,以一篇介绍篮球运动发展史的文本语篇为依托,通过问题链和信息结构图加深学生对文本语境的理解;同时开展探究性学习活动,使学生在观察、体验、分析、应用和迁移中,归纳被动语态的形式、意义以及使用情况。另外,本课例还展示了学生通过参与多元评价学习活动来改进学习成果的过程。

基于英语学习活动观的语法教学探究——以Noun Clauses为例

文章以三维动态语法观为理论框架,以名词性从句为例,分析语法结构的三个维度,以活动观为指导进行设计与实施教学内容,将语法、语句、写作结合起来引导学生注意学习名词性从句的语境、语用、语篇意义,帮助学生创造性地在交际中得体地使用名词性从句。

主题语境下的小学英语三维动态语法教学探究

语法教学应在主题语境中理解语法的形式和意义。以一节语法教学课为例,阐述了主题语境下的小学英语三维动态语法教学实践路径,即复习导入,引出主题语境,关注语法意义与规则;借助多模态语篇,深入主题语境,内化语法形式;拓展主题语境,形成语法技能。