从《汕头话口语语法基础教程》看120年前的潮州方言音系

《汕头话口语语法基础教程》(PrimaryLessonsinSwatowGrammar[Colloquial])是美国浸信会牧师威廉·耶士摩(Rev.WilliamAshmoreD.D)的著作,此书,由英国长老会教会出版社(EnglishPresbyterianMissionPress)1884年于汕头出版。本文以这本书正文之前的“简介”(Introduction)和正文之后的“潮州方言音节表”(ListofSyllablesRepresentingtheSoundsUsedinPronouncingtheTiechiuDialect)为材料,分析出一个120年前的潮州方言音系。这个语音系统跟现在的系统最大的不同就是有一套含有前鼻音韵尾[-n]及与其相配的入声韵尾[-t]的韵母。本文对此进行了研究,认为120年前的潮州音系确实存在这套韵母,大约在100年前开始慢慢与[-/-k]韵尾韵母合流。

从大学生英语语法基础薄弱对“交际教学法”的反思

目前,我国的英语语法教学在"交际教学法"的呼声下大有被淡化而走向另一个极端的趋势。国内一些学者过分强调口头语言的重要性而相对贬低语法教学的重要性。一些教师由于不能正确理解交际语言教学思想,从而忽视语法教学在英语教学中的作用,导致英语学习者的语法水平下降,严重影响了英语技能和语言运用能力的发展,也妨碍了英语自学能力的培养,最终影响英语水平的提高。

语法体系和语法描写——兼评《汉语语法基础》

一语法体系有两个涵义:一是指一种语言在词的变化和组词成句方面的相互联系、相互制约的整体性、系统性;一是指人们在描写和分析这些相互联系、相互制约的语法现象时所持的观点以及所采用的一整套的术语和方法。两种体系是有区别的,不应混为一谈。前者是语言结构规律本身,是客观存在的。后者是对语法的描写和分析,也就是“语法学家对于语法现象的观点及其根据这些观点作出的阐述”。

“转类”的语法基础——谈名词具有述谓性的强制条件

汉语的词是可以分类的,每个词都有一定的类属,这是语言学界几经论争而公认了的观点.词类的划分是根据词的语法特点作出的,而每一类词的语法特点,是这一类词在与别类词的相互关系中显示出来的,这是因为任何事物都是处在与其他事物的普遍联系之中的。没有各类词之间的不同相互关系,也就决然划分不出词类.这一点,曹伯韩先生早在《词的形态和词类的意见》中明确指出。胡附文炼两位先生在《谈词的分类》中。

师范院校英语专业必须在基础阶段打好语法基础

学生刚进入大学,对各门课程的学习,积极性很高,紧迫感很强。但要持久保持这种积极性和紧迫感,就语法课来说,首先必须让学生明确基础阶段开设实践语法课的目的。一、实践语法课为什么要开设在基础阶段? 师大英语专业教学的基础阶段,是培养合格的中学英语教师打好坚实基础的阶段。基本任务是传授给学生语音、语法、词汇的基础知识,训练学生听、说、读、写的基本技能,为过渡到提高阶段创造条件。任何语言都是由语音、语法、词汇三要素组成的,而语法是最重要最稳定的要素,

淡化,但不能淡出——2015年中考“语法基础及其运用”专题备考指导

学习汉语语法可以帮助我们掌握汉语的组合规律和规则,提高理解和运用汉语的能力.2011版“语文课程标准”在“学段目标与内容”中指出：“了解基本的语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点.”在20世纪八九十年代,打开人教版的中学语文教科书,每个单元后面都设置有一个汉语语法知识的版块.整套教材形成了一个比较完整的语法知识体系,教师教得舒心,学生学得开心.到了20世纪90年代后半期和本世纪初,新版中学语文教科书渐渐淡化了语法知识,语法教学也随之淡出语文课堂,中考也不再考查语法知识.到了2011年,新版“初中语文课程标准”以全新的面貌展现在教师和学生面前,语法知识又进入中考试题.

淡化,不是淡出——2015年中考“语法基础及其运用”备考指南

分析近三年中考考查语法知识的试题，发现其大多以选择题的形式出现，而且考点主要涉及词语的词性、短语的结构、句子的成分、复句的类型及其结构关系等。

夯实学生的词汇、语法基础是镇办高中英语写作教学的关键

我们学校是一所镇办普通高中。我们的高一新生是在中山市的重点高中市属普通高中录取后剩下的学生到我校来读书的。学生的学习情感差，英语基础也很差。与普通高中英语课程标准的写作目标相比，学生的写作能力实在可怜。他们对于任何话题都觉得无话可写．

浅述语法基础知识对阅读的制约

英语阅读理解题型的分值在高考中很高．是所有题型中占分比例最大的一道题。曾有人说过：“得阅读者得天下。”可见做好阅读题是非常关键的。但是，根据近几年的教学现状来看，阅读是很多学生丢分很严重的一个题型。那么．如何提高学生的阅读能力呢？这是多年来人们一直在讨论的一个问题。通过这几年的教学经验．我认为制约阅读理解能力的一个重要语言因素就是语法基础知识。所以．我们在平时教学中．应该不断给学生灌输语法知识．使学生在心里树立一个整体框架．以便他们能够更好地把握句子结构．更好地理解文章。现在我从以下几个方面来论证语法知识对阅读理解的制约．

看学苑鹿鸣,晓儒道孝易——“语法基础知识与文学文化常识”专题备考攻略

近年来,全国各地中考语文试题中,语法基础知识与文学文化常识总是常考常新。对这两部分内容的学习和掌握,我们不仅要在课堂上进行,更要在日常生活中不断地活学活用,夯实基础。学苑鹿鸣,儒道孝易,这都是对中国传统文化的传承和发扬。

论初中英语语法填空的解题技巧

初中英语语法填空作为语言学习的重要环节,涵盖时态、语态、非谓语动词、连词等测试内容,要求学生在特定语境中恰当地填人合适的词或短语,主要考查其对语法知识的掌握情况。为此,教师在讲解解题技巧时应立足于题目的关键点,重视句子结构、词性、小词以及时态等应用规则传授,提供丰富的练习材料,强调扎实的语法基础不仅在考试升学中作用显著,而且对于提高学生整体英语水平也大有裨益。

浅议语言迁移理论对阿语基础语法教学的辅助作用

本文提出在阿语基础语法教学阶段,可以以语言迁移理论为指导,利用英语语言知识的正迁移有机的辅助教学。本文从客观实际出发,阐述实现这种做法的理论依据、客观基础和主观态度,并从语法层面入手,通过对比分析,展示如何在阿语基础阶段的语法教学中利用英语的正迁移。

基于自主学习平台的《基础俄语语法》课程教学模式探讨

本文以现代教学理念为指导,探讨基于自主学习平台的《基础俄语语法》课程教学新模式,旨在探究提高《基础俄语语法》教学效果的新途径。

浅谈基础语法教学的纠错式反馈法

语法学习在大学俄语基础学习阶段具有举足轻重的作用,探索适当的语法教学法对提高学生的学习兴趣和教学效果非常必要。本文介绍了我们近几年在基础语法教学阶段尝试实施的一种纠错式反馈教学法,对其实施步骤进行了说明,对其认知语言学理论基础和实践特点进行了评述。

谈俄语专业的基础语法教学

谈俄语专业的基础语法教学赵迎菊（陕西师范大学外语系，西安７１００６２；作者，女，４５岁，讲师）语法课是俄语教学基础阶段的主要课程之一。作为一门传授语言知识的课程，语法课与语音课、精读课齐头并进，（使用同一教材，分科教学）每周４课时，占俄语专业课总课时...

对现行日语基础语法教学体系的反思及改革设想

本文试图在大量的日语教学实践和教材编写经验的基础上,总结和梳理在基础语法教学上所遇到的一系列困难和问题,分析这些问题产生的原因,对现行数本通行的日语教材中的语法体系教学模式进行深入的检讨和反思,根据目前中国学生学习日语的特点针对具体问题提出改进的对策,并按照思维的逻辑程序重新设计一套适合于中国人日语教学的日语语法体系的方案,为将来重编一部更加适应时代要求的日语教材提供一个框架结构。

夯实语法基础提升高职英语等级考试过率的现实策略

高职英语等级考试是衡量高职院校学生英语等级水平的重要标准,其对于学生将来的升本、社会招聘等都具有显著影响。本文试从夯实学生语法基础、提升高职英语等级考试通过率的角度分析高职英语等级考试的现实策略。

由“それにしては”与“それにしても”的结构差异论基础语法重要性

基础语法掌握的不牢固，导致学生难以通过已知的相似语法结构来理解和模仿日语句子。基础语法掌握的不牢固，导致无法正确地分析句法结构，直接影响学生理解长句和复句的能力。日语语法是日语学习的基础，没有扎实的语法根基是无法提高听说读写译能力的。本文拟从日语语法教学现状入手，举例分析学习日语基础语法的重要性，并尝试给出一些建议，来提高学生学习语法的效果。

高职西班牙语基础语法教学的问题及对策

文章旨在通过分析高职西班牙语基础语法教学的现状和存在的问题，对西班牙语基础语法教学提出一些改进措施和对策，以期将西班牙语基础语法教学与提高西班牙语语言交际能力相结合，提高学生对语法规则的应用能力。