Modules 1-6重点语法归纳

I．用所给动词的适当形式填空。每空词数不限。 1.-What___you___（do）now？--I___（wait）for my mother. 2.She___（study） English at a night school this term. 3.They___（go）shopping tomorrow.4.He___always___（help）people in need.5 ,Listen!They___（sing） in the music room.

八年级英语重点句型和语法归纳

一、Itis＋形窖调＋tIodosth．“It is＋形容词＋to do sth..”结构表示“做某事……”。该句型中的it是形式主语，todosth．是真正的主语。如：It is very easy to work out the math problem．做出这道数学题很容易。如果要表示“做某事对某人来说……”。则用句型“Itis＋形容词＋forsb．＋todosth．”该句型中的形容词和逻辑主语没有关系。如：It’s important for US to learn a foreign language．学一门外语对我们来说很重要。

Modules7-12重点语法归纳

Modules7—12主要涵盖了以下几个语法项目：形容词和副词最高级的用法，交通方式的表达以及动词一般过去时的用法，现在让我们来巩固一下吧!

新目标英语九年级Unit 15重点语法归纳小园地

一般现在时袁示现在习惯性的动作或存在的状态。其构成为：主语＋动词原形＋其它成分；当主语为第三人称单数时，谓语动词后面一般要加-s或-es。例如：

新目标九年级重点语法归纳

【热身练习】 将下列句子翻译成英语。 1．老师正在给我们上英语课。 2．自1992年以来他一直当英语教师。 3．一些新电脑在昨晚被盗了。 4．他说他们必须努力工作。 5．以前房子前面有一棵很高的树。

时态、语态和情态——九耳级重点语法归纳

一、现在进行时 【经典例句】 We＇re trying to save the earth.我们正在努力拯救地球。 【语法分析】有时为了表示经常性的动作，可以用现在进行时态，这属于现在进行时的特殊用法，该例句就是这种用法。一般而言，现在进行时态表示现在正在进行的动作和短期内的重复性的动作，这种动作是没有结束的、暂时的，而不是一种状态。不是所有的动词都可以用于现在进行时态，例如表示状态和感觉的词等通常不用于进行时态。

时态、语态和情态——九年级重点语法归纳

一、现在进行时[经典例句]We＇re trying to save the earth.我们正在努力拯救地球。[语法分析]有时为了表示经常性的动作，可以用现在进行时态，这属于现在进行时的特殊用法，该例句就是这种用法。一般而言，现在进行时态表示现在正在进行的动作和短期内的重复性的动作，这种动作是没有结束的、暂时的，而不是一种状态。

Units 1—5重点语法归纳与练习

Hi!同学们好!半个学期已经过去，你们一定学到了不少的语法知识PE？你们的脑海里还能够记得这些知识吗？还是让我带领大家一起来快速地重温一下它们吧。Let＇s go!

时态、语态和情态——九年级重点语法归纳

一、现在进行时 【经典例句】 We’re trying to save the earth．我们正在努力拯救地球。【语法分析】有时为了表示经常性的动作，可以用现在进行时态，这属于现在进行时的特殊用法，该例句就是这种用法。

八年级下册语法归纳

学习语法要真正理解，不要死记硬背条条框框。每种语言都有它自己的规则，因而也就有学习方法可寻。简单说来初中阶段的英语语法学习主要有归纳法、演绎法和类比法，最重要和最容易掌握的就是归纳法。运用归纳法接触、感知和背诵语法结构的实例和句子，可以在真实的语境中学习理解结构形式。

过去分词语法归纳

一、基本形式 过去分词的基本形式是“动词＋ed”，但也可以有不规则的形式。不规则动词的过去分词没有统一的构成规则，要逐个记住。过去分词一般只有一种形式，但少数过去分词有两种不同的形式。如：

建构主义理论与成人归纳法语法教学

英语的语法教学越来越被学习者和教学者们放到了次要的位置。本文试图从中国特殊的国情和文化背景出发，分析我国的成人英语学习者的特点，借用建构主义的理论，提出中国的成人英语学习者要学好英语，必须首先学好语法，至于语法学习的方法可以从传统的教学中作些调整，运用归纳法教学使学员们有目的、有兴趣地、主动地掌握应学的知识。

演绎式、归纳式和对话式语法教学法的比较和PACE模型的应用

着重于外语教学领域的语法教学,介绍了三种主要的语法教学法——演绎式语法教学法、归纳式语法教学法和对话式语法教学法。每种教学法的方式和优缺点都被详细阐明。根据社会文化理论和语言作为中介工具支持最近发展区的理论,证实对话式语法教学法比之另外两种语法教学法,是最为优选的一种。此外,还给出了对话式语法教学的一个模式PACE以及具体的示例。最后提供了一些在使用对话式语法教学法时教师需要注意的事项。

归纳演绎教学法在英语语法教学中的应用(英文)

There are two grammar teaching approaches existing in English: the traditional grammar teaching approach (deductive ap-

浅谈初中英语语法教学

在教学中我们重点培养学生的语言综合运用能力。语言综合能力包括语言知识和技能,而语法又是学习语言知识的重要组成部分。一直以来,初中生学英语的难点就在语法上。

发现式学习视角下的法语语法教学

本文将以布鲁纳的"发现学习"为理念,以交际法和面向行动法为理论指导,对归纳和演绎两种语法教学模式在我国法语教学实践中的利与弊进行对比分析研究。并参照《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》的标准,结合我国法语人才培养目标和教学大纲的基本要求,思考和探索该如何在法语语法教学中改进我国传统的以重知识轻能力为特点的填鸭式应试教学模式,让语法教学更好地服务于语言教学,更好地为培养学生的语言交际能力、创造性思维能力、发现问题和解决问题的能力服务。

小学英语语法教学探讨

小学英语语法教学在小学英语中占有重要地位,如何进行小学英语语法教学呢?有直观学语法、趣味学语法、归纳学语法。等等。对小学英语语法教学进行了探讨。

基于统计学习的机器翻译模板自动获取方法

本文提出了一种从未经深层次处理的双语口语语料库中自动获取机器翻译模板的方法。这种算法是一种无监督的、基于统计的、数据驱动的方法。这种方法有两个基本的步骤。首先,通过语法归纳分别从源语言和目标语言中获取语义类和短语结构类。然后,利用双语划界文法将短语结构类进行对齐。对齐的结果经过后处理就可以得到翻译的模板。初步的试验结果表明,本方法是有效的和切实可行的。

浅析高中起始俄语新教材教学

从实践角度而言,语言本身不是知识,而是一种技能,技能是通过反复训练才能培养出来的。交际教学法利用"真实"的语言环境,通过学生积极参与,按照主题活动的材料,创设更多的情境,让学生有机会使用自己学到的语言知识进行课堂互动体验,从而达到强化主题的目的,相应地提高学生综合运用语言的能力。语法讲解宜粗不宜细,宜简不宜繁,要在运用中通过大量的主题活动,让学生在运用中掌握。