语法敏感性对英语阅读理解的影响

语法敏感性是外语学习中的一个重要因素,而阅读能力在英语学习中又占有着重要位置。现通过实验来证明学生的语法敏感性与其阅读理解能力之间存在一定的联系,从而正确认识培养学生语法敏感性在英语阅读理解教学中的地位。

英语语法敏感性与听力理解能力的相关性研究

文章以定量研究的方法探讨了中国英语学习者语法敏感性与听力理解能力的相关性。实验结果表明,二者之间存在一定程度的正相关,由此强调英语听力教学过程应对语法引起足够的重视。

语法敏感性和听力理解的相关性及英语分层教学

高职院校的高分班与低分班英语语法敏感性存在显著差异,而不同水平学生的语法敏感性与听力理解能力的相关性及学习速度也各不相同。高职院校应正视差异,以语法敏感性为参照实行英语分层教学,并在英语听力教学过程中给予语法适当的重视。

重视学生语法敏感性的培养

随着对语言学习理性思考的进一步加深,人们开始反思对于过度强调交际法而忽视语法教学带来的负面效应。提出在课堂教学中应对语法以足够的重视,把语法教学与阅读,写作教学结合起来,培养学生的语法敏感性,把语法教学与交际能力培养相结合,体现语法自身的价值。

语言学能倾向中语法敏感性测验指标的相关系数法研究

采用自主设计的测试题,就语言学能倾向的一个重要组成要素———语法敏感性问题进行实验研究。本次研究发现:1)在以汉语为母语的外语学习者中存在着语言学能倾向,语法敏感性的确是其中的一个成分;2)生造词,英语排歧义句,句子扩展,和段落阅读可能是能够有效地测试中国学习者的外语学能倾向的手段;3)汉语语法敏感性不能作为一个指标用于测试汉语为母语学习者的外语学习语言学能倾向。

语言学能对蒙英双语学生语法习得的影响

本论文基于对语言学能国内外研究介绍的基础上,对西北民族大学蒙英双语学生的语言学能中的语法敏感性进行测试并对测试结果进行了分析。结果显示,被试的语言学能的语法敏感性有一定的稳定性,多语言的学习并未对学生的语言学能产生显著影响,也没有造成和普通班学生语言学能的显著差距。实验结果对于英班学生的培养方案和教学重点都有一定的启示。

语言适应性:英语学习成败的关键因素之一

不少学生大学毕业后,对英语仍是“听不懂”,“说不来”。人们把这种现象称之为“聋哑”英语。何止是聋哑,不少学生写出的英文句子也是错误百出,叫人读不懂。造成此种情况的关键因素之一是他们在英语习得过程中没有解决好语言适应性的问题。语言适应性内涵语音识记力、语法敏感性、言语归纳力和记忆力四大要素。只要加强对四大要素的系统训练和刻苦实践,英语学习者就能很快适应英语的表达习惯、成功地掌握这门外语交际工具。

怎样培养和提高语法意识

培养和发展学生的语法意识．并不是指教师将注意力集中在语法规则或用法上。而应将注意力放在学生对新语法意识成功的体验上。不是老师滔滔不绝地讲解语法知识，而是学生根据教师所精心设计的语法情景作出相应的语言反应．不是回复到传统的语法教学模式中去．而是要更多地强调培养学习者的语法敏感性和语法运用。这样可以使学生的语法知识得到体验，体验积累到一定数量时，教师就可以稍加点拨和总结。这样，学生就可以把这个语言点深深地储存在大脑中，形成了自己的语法意识。

以MLAT为框架的外语学能研究综述

语言学能是影响外语学习的最重要因素之一,本文主要介绍国内外近年来对语言学能构成要素的研究成果,并总结这些研究对揭示外语学能本质的意义。研究的结果显示,外语学能测试不仅能预测外语词汇,语法,阅读理解等接受型技能,还能预测口语和写作产出型技能;语音编码能力和联想记忆能力随着年龄增长而下降,但语法敏感性则随着年龄而增强;语音编码能力和联想记忆能力能够通过培训/学习得以提高,但其发展在一定程度上尚存在瓶颈。

外语学能之语言分析能力试题的开发、试测与效度研究

本研究开发并试测了一组测量归纳语言学习能力和语法敏感性的外语学能试题。34名英语专业三年级学生参加了本次测试。描述性数据表明归纳语言学习试题太过容易而语法敏感性试题难易适中。在对试题进行质量分析和信度分析的基础上,对不合格的题目进行了删减。皮尔逊相关分析的结果表明,修改后的语法敏感性试题与学生的英语写作成绩显著相关,回归分析结果显示它能解释写作成绩约19%的变异,这为该部分试题的效度提供了证据。

语言学能三模块对英语成绩的影响

以卡罗尔的语言学能理论为框架,旨在研究语言学能中的三个模块即语音编码能力、语法敏感性、机械识记能力对大学生英语成绩的影响。研究结果表明:语音编码能力、语法敏感性、机械识记能力与英语成绩的相关性递减;不同性别、不同年级学生尽管英语成绩差异显著,其语言学能三模块之间的差异并不显著;这一研究为我国学生的外语学习和教师的外语教学在理论方法和实际操作方面都提供了一定的理论依据。

试谈初一英语教学应注意几个问题

多轮的循环教学实践发现,学生普遍存在着"语法敏感性"和"归纳能力"差的弊病,它严重地影响着英语教学质量。鉴此,我探索出减轻心理压力,提高兴趣,化整为零,变抽象为具体等导法,克制了上述弊病,使学生的"语法敏感性"和"归纳能力"有了较大幅度的提高。例如:做"一般现在时"的时候,就很容易出现"He is read English every morning,He is do her homework,Kate is often walk after supper"这类病句;当做疑问练习时,容易出现Is he read English every morn-

面向中国外语学习者的语言分析能力试题的开发与效度验证:一项基于Rasch分析的预试研究（英文）

本研究报告了开发、试测一项面向中国外语学习者的语言分析能力(外语学能的一个成分)的试题,并对其进行效度验证的过程。一套包含50个题目的试题被设计出来并施测给53名三年级英语专业学生。Rasch分析结果表明归纳语言学习能力试题过于容易。删除一些不拟合的题目后,语法敏感性试题显示出令人满意的心理测量特质。学生在语法敏感性试题上的Rasch能力估值与他们的英语专业四级测试分数和一项英语阅读成绩存在显著相关,由此为这部分学能试题的效度提供了更多证据。