基于情境创设和深度学习的课堂教学设计策略

深度学习是学生主动的、有意义的、自主参与学习的过程,需要教师引导以及对教学内容及学生学习过程与方式的精心设计.本文提出指向深度学习的教学设计需要重视“注重主动建构、促进批判理解、追求关联整合、强调反思评价、着意迁移应用”的情境创设,并结合实践作出说明.

学习任务群视角下情境创设策略在小学语文读写教学中的应用

在新课标新理念下,如何改变教与学的方式,实现学习任务群视域下学生读写能力的平衡发展,一直是教师们所关注的焦点之一。本文深入研究了在学习任务群视角下情境创设策略在小学语文教学中的应用,聚焦其在阅读和写作教学方面所发挥的价值及作用。通过巧妙构建具体情境,学生在教学活动中参与度大幅提升,从而使得他们更加主动地融入学习过程中。此外,情境创设也为培养学生的自主学习能力和问题解决能力提供了有力支持,让他们在实践中不断成长。这种教学策略为小学语文教学带来了新的活力,为学生的全面发展注入了积极的动力。

化学教学情境创设与学生学习兴趣培养

化学教学情境创设是提升学生学习兴趣和科学素养的关键。本文旨在探讨化学教学中情境创设与学生化学 学习兴趣培养之间的内在联系,分析情境创设的必要性,并针对当前教学中存在的问题提出改进策略。通过创设贴近学 生生活、富有趣味性和互动性的化学教学情境,可以有效激发学生的学 习热情,促进知识的深入理解和科学思维的培养。

基于情境创设的初中语文学习任务群教学路径设计

新课程改革文件中明确指出,初中阶段的语文教学需要为学生提供具有真实特点的学习情境,以实现展现初中阶段语文教学活动实践性的目标。情境是教学活动的重要组成部分,在新课程改革中,初中语文教学活动中需要创设真实性、实践性与驱动性并存的教学情境。基于此,本文主要阐述了情境创设与学习任务群的概念及关系,剖析了情境创设与语文学习任务群之间的关系,研究了现阶段初中语文学习任务群教学中存在的问题,探索了基于情境创设的初中语文学习任务群教学路径,以期为相关人员提供参考。

语文学习任务群的学习情境创设策略

新课标指出,富有意义的学习情境是实施语文学习任务群的必要条件。然而,不少教师对学习任务群的学习情境创设还存在认识和理解上的偏颇,制约了学习情境对学习任务群教学的赋能效应。因此,如何创设情境成为开展学习任务群活动的关键议题。教师应深度解读新课标,提高创设学习任务群的认识,积极探索创设学习情境的多元化策略,让学习情境与语文学习任务群有机结合起来,推动学习任务群教学走向深入,为培养学生的语文核心素养助力。

基于学习情境创设的革命文化作品教学——以《老山界》教学为例

学习情境创设具有真实性、生活性、活动性等特征。学生在学习情境中进行革命文化作品研习,能提升思想认识,获得精神收益,提高文学鉴赏水平。教学《老山界》时,可以通过创设真实语文学习情境,采用革命文化作品教学五步法:明确主题、确定目标、设计任务、开展活动、进行评价,从而提升革命文化作品教学品质。

任务群下语文教学情境创设的实践指标

解读课标精神和研究现有关于学习任务群的情境创设相关实践,任务群下的情境创设大多指向情境创设的真实性和单元的整体性。具体操作时,还有没有更具指向的规律呢?笔者从研究名师相关课例和自身语文教学实践出发,认为学习任务群下的情境创设还应该有三个方面的实践指标:主题化、生活化和递进性。

基于英语学习活动观的高中英语阅读情境创设策略探究

英语学习活动观强调核心素养的培养,提倡创设有意义、有实效、有层次的情境。文章基于英语学习活动观理念,以高中英语阅读教学实践为例,探索基于英语学习活动观的高中英语阅读情境创设策略,具体包括:以整合任务推进群文联读,形成学习闭环;以复现情境激发批判思维,铺垫学习任务;以理解情境助力问题分析,培养批判性思维;以体验情境促进小组合作,综合运用所学;以表达情境鼓励真实参与,增加学习深度;以创设情境强调发挥创意,培养创新意识。

基于学生真实学习情境的单元整合教学设计——以三年级下册《蜜蜂》与《我做了一项小实验》的设计为例

创设适宜、贴切的学生学习情境可以激发学生学习的积极性和主动性,增加语文学习的乐趣,单元整合教学可以充分利用教材素材,提高教学的效率。基于《蜜蜂》《我做了一项小实验》的关联性,本文进行教学设计的整合与实施。围绕单元主题情境“探秘自然世界之旅”创设具体的学习情境“习作小讲师”,设置“词句聚光灯”“小讲师竞聘”等学习活动,让学生在自主、合作、探究的过程中解决核心问题,进行语言积累与表达训练。

大单元视域下文学阅读与创意表达学习任务群的情境创设

文学阅读与创意表达学习任务群是发展型学习任务群之一。在进行大单元视域下文学阅读与创意表达学习任务群的情境创设时,教师要根据语文新课标的精神,理解它的内涵和价值,遵循突出儿童性与想象性、审美性与情感性、开放性与关联性等原则。在面对具体的教学单元时,教师要基于教材文本,根据单元主题提取大概念,创设大单元学习情境;基于文本语境,联系生活实际,创设单篇文本学习情境。这样,能有效引导学生学习和运用语言文字,成为积极的阅读分享者和有创意的表达者。

基于学习任务群的情境创设策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性、综合性。发展型学习任务群注重学生的主动学习和探究,强调在完成任务的过程中,培养学生的综合素质和能力。而情境教学能拓展学生的思维,加深其对知识内容的理解,有效增强学生的自主学习意识,优化教学效果。因此,教师要根据学生的年龄特点,注重情境创设的教学策略,让学习任务得到有效落实。

创设真实学习情境的有效方法与路径

在语文教学尤其是任务群学习中,“创设真实而富有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性”,是《义务教育语文课程标准(2022年版)》在课程实施中提出的教学建议之一,建议教师利用无时不有、无处不在的语文学习资源和实践机会创设情境。这既为教师创设学习情境开展语文教学活动提出明确要求,又为教师有效创设学习情境指明了方法与路径。

高中语文多文本教学情境创设探究

新课标把高中阶段语文学习任务分成了18个学习任务群,并明确提出“语文学习任务群以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养”。这无疑对教师的教学设计能力提出了新的挑战:如何整合学习资源?如何在教学尤其是多文本教学中创设恰当的情境?情境任务是否具有足够的驱动能力?教学中的情境创设是针对教学脱离生活实际、知识惰性化等现象而提出的概念。有价值的教学情境应该具有生活化、形象性、学科性、问题性、情感性等特点。

创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究

为了提高小学语文的教学质量,教师一直在不断探索有效的教育方法。创设情境教学法作为一种基于情境的教育方法,为小学语文教学提供了一种新的思路。创设情境教学法强调将学习情境置于真实生活中,通过模拟或创造情境,使学生在具体情境中学习语文知识,培养综合素质。本文旨在研究创设情境教学法在小学语文教学中的应用,并探讨其应用优势和策略。

初中语文诗歌学习任务的情境化创设

情境创设,通常是指根据教学内容和学生学习特性与经验来设计并运用特定的情境或气氛,要符合代人感和驱动性两方面的需求。从广义上讲,既包括日常生活情况,也包括社会情况、历史情况和文化情况。在设计诗歌学习任务时,要营造怎样的情境,能发挥怎样的效果,应结合诗词自身的特征及学生的学习情况加以考虑。

创设情境教写作——“学会记事”教学与反思

【设计理念】本节课的教学设计基于三方面考虑。首先,创设教学情境。为了激发学习兴趣,引发情感体验,理解写作知识,积累写作素材,写作教学需要创设贴近学生生活的情境,让学生有话可说,有情感可抒,有观点可立。其次,学写较为复杂的记叙文。记叙文是写作的基础,在小学简单记事的基础上,让七年级学生学写较为复杂的记叙文,除了写清时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果等之外,还要注意叙事有波澜,有适当的描写、抒情、议论。再次,以评价促进写作。为了保证学生学有所获,课上安排写作实践环节,并让学生参照评价量表评价习作,以评促写,切实提高写作水平。

基于学习任务群开展情境教学例析

学习任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》推出的课程内容的组织与呈现方式,要求教师在语文教学中从学生的学习实际出发,进行学习情境创设,设计富有挑战性的学习任务活动。笔者以三年级上册第七单元《大自然的声音》为例,谈谈具体的教学思考。一、寻找大自然中的音乐家《大自然的声音》一课所在单元的人文主题是“我与自然”,单元语文要素学习目标是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”,作者通过形象化的表达方法来写自己对自然界声音的感受。这样的学习要求和表达特点,决定教师在进入课文教学时,需要创设适宜的情境.

善用情境教学,叩开课标大门——小学语文阅读情境创设探究

“情境”一词是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的高频词汇,情境教学是一种值得所有教师研读的教学理念。情境于学生而言如水之于鱼。在小学语文阅读教学中,生动、形象、有趣、真实的情境,往往能够更为轻松地调动学生的主观能动性,促使其积极参与阅读学习。教师加入课堂互动以激发学生更大的学习潜能,从而提高其阅读实效。基于此,教师理应从情境创设的角度聚焦课标改革着力点,以情境为钥匙打开新课标的大门,助推学生语文核心素养向纵深维度发展。

创设多种情境,提升阅读教学实效

情境创设在小学语文阅读教学中发挥着重要作用,它能够为学生营造身临其境的学习氛围,帮助他们深入理解和记忆所学知识。此外,情境创设还能激发学生的思维活力,拓宽他们的阅读视野,培养他们独立思考的能力,为未来发展打下坚实基础。

探讨高中数学课堂教学中问题情境的创设策略

在情境教学的诸多方法之中,问题情境的应用最为广泛,其创设途径也最为多样。通过问题情境教学,学生能将过往所学习的知识与当前学习内容紧密结合,将复杂抽象的问题以形象化呈现在具体的课堂情境中,如生活中的应用和趣味故事背景,等等。在高中数学的课堂教学,教师需要根据教学单元内容,创设符合学生认知水平和生活实际的问题情境,以提高学生的数学学习兴趣,激发他们对知识的探索欲望。