高中英语新课程改革背景下语法教学策略探究

一段时期以来,高中英语教师因过分强调交际教学而淡化语法教学,导致学生的英语口语表达和写作能力十分薄弱;有些教师由于过分重视对英语语法规则的讲解和传授而忽视语言的运用,致使学生失去了英语学习的兴趣。在对国内外语法教学多维度溯源探究的基础上,提出显性与隐性语法教学、任务型语法教学和语篇语法教学之策略,旨在更有效地构建形式、意义和功能相结合的多元语法教学模式。

建构主义视野下的初中英语语法教学策略探微

针对当前初中英语教学中存在的过分强调和淡化语法教学的现象,该文从建构主义理论视角出发,提出了教师在情景中教语法、在语境中教语法、在语篇中教语法的策略,采用"做中学"的教学活动,培养学生有效学习英语和运用英语的能力。

语法能力与语法教学策略

探讨语法能力和语法教学策略之间的联系,通过实验组和控制组的对比,发现传统语法教学策略和目标语法教学策略都能促进学生的语法学习,都能提高学生的语法能力,但两种语法教学策略所产生的效果有差异,实验组学生的进步大于控制组的学生,也就是说,目标语法教学策略对学生语法能力的培养优于传统的语法教学策略。

高职大专英语语法教学策略探究

在大专英语语法教学过程中,如何转变教学思维,脱离“死规则”,教授“活思维”,培养学生创造性使用英语语言的能力,是摆在众多高职大专英语教师面前的一道难题。本文针对这一问题,从实际出发,对于大专英语语法教学策略进行探讨,旨在改变学生学习语法困难的现状,提高学生的学习效果。

认知语言学理论下大学英语语法教学策略

英语语法是英语教学中的重要组成部分在传统的大学英语语法教学中,教师通常会指导学生强调语法术语的区分以及语法现象规律的总结。因此导致语法教学的方式与手段较为单一,教学理论缺乏连贯性和一致性,这使得大学英语语法教学有效性不高。随着英语教育需要学方法的不断改革在大学英语教学过程中,针对语法教学的教学理论在不断的丰富,教学方法也在不断创新,取得了良好的教学效果。在众多的教学方法中认知语言学理论的应用极大地丰富了大学英语语法教学,提高了课程教学的质量和效率。基于此,本文从认知语言学理论进行切入探讨了大学英语语法教学。

妙用口诀 改进初中语法教学策略

语法教学在学生学习英语的过程中起着重要作用。英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力,开展语法教学也应该以此为出发点和落脚点。但目前很多教师在语法教学中没有很好地落实这一点。基于这种情况,本文从口诀运用的角度,探讨了妙用口诀,改进语法教学策略,以发挥语法在语言学习中的积极作用。1.英语语法教学现状'对大多数英语学习者来说,要真正掌握英语,就必须掌握基本英语语法知识'(程晓堂,2002)。语法教学是初中英语教学的重点内容,然而很多语法教学只是把语法作为知识来传授,教师孤立地、注入式地讲解语法规则,之后辅以习题来巩固训练;学生被动地听讲、接纳,机械地记忆,僵化地完成习题。

基于英语学习活动观谈高中语法教学策略

当前,在高中英语语法教学过程中,以知识讲授为主,"一言堂"的灌输式教学大量存在。基于此,笔者认为,要基于英语学习活动观进行英语语法教学设计,以发展学生的英语语言技能,提高其英语综合运用能力。一、要明确英语学习活动观的含义及特点《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出,"英语学习活动观是指学生在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动,使学生基于已有的知识,依托不同类型的语篇。

基于三维语法观的高中英语语法教学策略

语法是语言学习的重要环节。语法教学应结合“形式、意义和运用”三维动态语法观,在主题意义和主题语篇下进行。本文通过结合定语从句语法教学实例,探讨如何在语篇语境中体验语法形式,在深层意义加工中感悟语法意义,并在表达思维成果中内化语法运用的策略,以提高语法教学的实效。

三新背景下高中英语读后续写中的语法教学策略研究

本研究探讨了“新课程、新教材、新高考”三新背景下,高中英语读后续写中的语法教学策略。通过整合新教材语法知识点、创新教学方法、制定科学的续写计划以及注重过程性评价等策略,旨在提升学生的英语语法水平和创作能力。实施效果评估显示,这些策略有效提高了学生的语法应用能力和写作质量。然而,也存在一些问题,如学生参与度不均等,需要进一步优化和改进。

人教版高中英语语法板块分析及教学策略

针对许多英语教师在语法教学方面遇到一些问题和困惑,该文通过对人教版高中英语教材的语法板块的分析,希望以此帮助英语教师更好地解读教材,有效地实施语法教学,进而就如何以课文为载体实施语法教学提出一些建议,从而促进新课标指导下的语法教学。

任务环境下语法教学的基本策略

对于交际能力的正确理解实际上并不排除语言学习中语法的介入和参与。那么在任务环境下如何实施语法教学以发展和培养外语学习者的交际能力便成为一个迫切性的问题,这是本文要讨论的问题。

大学英语四级翻译历年试题评析及教学策略

本文评析了CET-406年至09年来翻译试题考查重点和考生答卷情况,从语法结构和词汇搭配两个方面找到问题的症结所在,并提出了相应的语法和词汇教学策略。

语境,让语法学习脱离“枯”海——刍议在语境中进行语法教学的策略

语法学习是初中英语学习的 “重头戏” .为了夯实学生的语法基础,部分初中英语教师英语语法知识大讲特讲.殊不知, 语境, 才是让语法学习脱离 “枯” 海的推手.本文将在理论联系实际的基础上, 结合初中英语教学实际, 浅显论述在各种不同的语境中进行语法教学的些有效策略.

大学生英语语法学习观调查及其对语法教学的启示

文章在对大学生英语语法学习观念所进行的调查基础上，从学习者的角度分析目前语法教学的现状及其教学方法的利弊，对语法教学的实施提出可行性建议。

体验式教学法对高职英语语法教学的影响

本文通过对78名学生语法学习的问卷调查和对由这些学生组成2个班的语法教学实验,观察受试学生在不同语法策略下的学习效果。实验表明这种以学生为中心的体验式教学法,通过运用多种体验式教学策略,有助于学生掌握语法知识,提升了学生的学习热情与自信,还有效提升了语法教学效果。

基于方法论视角的初中英语语法教学探究

该文基于教学方法论视角和《英语课程标准》理念,简述了当前初中英语语法教学中死记语法规则和忽视语法规则的两大误区,提出了教师利用英语口语、汉语正迁移、数学思维、英文歌曲以及有效克服汉语负迁移学习英语语法的策略,以期更好地培养学生的自主学习能力。

语言迁移“双向性”理论与少数民族英语语法教学实践

少数民族学生学习英语具有交际通用语、普通话、现代汉语以及英语等多种中介语,这种复杂的中介语特征在一定程度上影响了英语语法学习和教学效率。少数民族学生母语和目的语(英语)相互影响、相互作用,认真分析语言迁移的这种双向性影响特点能够进一步优化和构建少数民族英语语法教学策略。

高中英语语法教学新探

新课改新高考中语法教学的理念是什么?有没有必要进行语法教学?如何结合新高考进行语法教学?这些都是摆在广大中学英语教师面前的现实问题。本文论述了课程改革下的高中英语语法教学理念和语法教学的地位,结合课程标准及2007年广东新高考对语法考查的要求,探讨了高中英语语法教学的有效策略。

创新语法教学途径,让高中英语语法教学更有效

语法是语言的灵魂,英语语法是英语教学中不可小觑的模块,学生语法知识掌握得如何,直接影响和决定学生的听说读写能力的整体培养和发展。并且,提高语法教学有效性,更有利于学术理解运用、运用语言、促进学生准确交流。同时,创新教学语法教学策略,提高语法教学的有效性,也是提升高中英语语法教学有效性的基础。下面,笔者从语法教学的创新的角度,以必修一Unit 3 Grammar教学为例,对如何提升语法教学有效性的问题,结合具体教学实践,进行简单论述,以飨共享。

新形势下高中英语语法教学之我见

随着我国社会经济的发展,教育改革的不断深入,英语成为教育教学的重要学科,也是社会活动中需要具备的能力。面对新形势,英语教学有了更高的要求,注重学生英语综合能力培养,提高学生的英语水平。语法是英语中的重要知识内容,对学生英语能力和英语水平有着直接影响,因此,应当思考英语语法教学策略,促进课堂教学活动创新,加深英语语法知识理解和掌握,为学生英语深入学习和有效利用奠定基础,提高学生英语综合能力。