国际中文辅助性语法教材中语法点编排与讲解模式研究

本文考察了2010年后出版的14套辅助性语法教材中语法点编排状况与讲解模式。考察发现,14套教材中出现频率最高的语法项目是词类、句子成分、句子类型和动作的态。从语法点等级排布上看,初等语法点多,而高等语法点相对较少,14套教材中有6套教材适用于初级阶段学习者,1套教材适用于准中级阶段学习者,3套教材适用于中级阶段学习者,4套教材适用于准高级阶段学习者。14套教材中语法点讲解模式可分为三类九种,基本模式为“说明+展示+练习”。

上世纪80年代以来的对外汉语语法教材的“得”与“失”

本文在对上世纪80年代以来的对外汉语语法教材进行梳理和总结的基础上,能肯定这些语法教材具有种类繁多、练习丰富、突出实用、简洁明了等优点,同时指出这些教材也存在着对比分析不足、语法术语过多、忽视语用等问题。最后,文章针对这些优点和问题做了一些具体分析。

基于语料库的英语语法教材的编写研究

新闻出版总署于2011年4月19日正式发布了《新闻出版业“十二五”时期发展规划》，对今后5年新闻出版业科学发展进行了总体布局，绘制了今后五年新闻出版业改革发展的新蓝图。《规划》提出了未来五年新闻出版业发展的重点任务，

对外汉语教学语法体系反思及构建原则刍议——从三本语法教材谈起

本文通过对《对外汉语教学实用语法》等三本中级语法教材进行比较,发现教材中的语法体系以及体系中的语法项目有很大的不同,进一步对《中高级对外汉语教学等级大纲》《高等学校外国留学生汉语教学大纲(长期进修)》中的中级教学语法大纲和《对外汉语教学语法大纲》的语法体系进行对比后,发现中级教学语法大纲中的语法体系与教材中的语法体系一样,存在着类似的问题。文章认为,语法体系之所以存在这些问题,主要是因为学界对对外汉语教学语法体系,特别是对中级对外汉语教学语法体系认识得不够清楚。要解决这些问题,对外汉语教学语法体系的构建必须遵循实用性原则、针对性原则、分级原则和语体原则。

英语通才培养探析——声像教材和语法教材的综合运用

本文探析了我国英语教学的发展现状、声像教材的优势、语法教材的必要性,以及声像教材和语法教材的综合运用。指出,培养听、说、读、写、译全面发展的英语人才,需要有视、听、说兼备的声像教材,以求解决语音、语调和语境之不足,全面提升学生的听、说能力。同时,也需要有好学、好记、好回忆的语法教材,以求短期内突破语法关,全面提升学生的读、写、译能力。

对外汉语语法教材中篇章教学内容存在的问题及对策

本文对11部语法教材中的篇章教学内容进行了考察,发现绝大多数都有篇章内容,但有的只有复句,有的还有紧缩复句、篇章结构等。无论是初级,还是中级和不分级教材,它们中的复句都存在种类、数量不完全一致,各次类中的句式多寡不一,次类中的句式不完全相同,并且存在不同的句式归类不同的现象。文章分析了教材中存在这些问题的原因,并提出了改进的建议。

英语语法教材编著模式新探

理想的英语语法教材应以"综合语法共性"、"理顺语法头绪"、"化解语法难点"、"提高学习效率"为宗旨,着力借助"词首组块记忆法"、"词义组块记忆法"、"分析组块记忆法"、"分类冠名记忆法"和"分析归纳记忆法"去化解词法和句法中的重点和难点,克服目前高校英语语法教材中的不足或缺陷,为学生在短期内突破英语语法大关提供前提条件。

关于应用型本科院校英语专业语法教材建设的思考

针对传统的《英语语法教程》和新版的《英语语法新思维》两类教材的编写特色,同时结合对国外教材评价标准的认识和教学实践经验,作者对面向应用型本科院校英语专业语法教材建设提出了一些想法,希望得到同仁的批评和指正。

对外汉语语法教材篇章练习存在的问题及应对之策

本文以国内影响较大的11部非学历对外汉语语法教材为对象,从练习题型、练习类型、练习量三方面入手,通过统计,对比、分析了各部教材的篇章练习情况。本文指出,这些教材虽然绝大多数编写了配套练习,有的题型比较多,有些还配备了参考答案,但普遍存在练习量不够、练习不全面、针对性不够、题量不平衡、交际练习欠缺、缺乏层次性等问题。最后,本文提出了解决这些问题的一些应对之策。

对外汉语语法教材语法点选择存在的问题及对策——以中级语法教材为例

本文通过对三部中级语法教材中的词类、词组、句子成分、句子、复句进行考察,发现每两部教材和三部教材中相同语法点所占比例都很低;同一个语法点讲解的句式或用法有的也有很大的差异。本文认为这些教材不是同一水平的教材,并指出编写教材时必须严格依据大纲、突出针对性和实用性、弱化系统性。

英语专业现用语法教材分析与建议

目前我们所使用的英语语法教材存在的问题是缺乏前瞻性、实用性和交际性.

日语语法教材出版回顾及编写对策探究

文章以出版时间为切入点,回顾不同阶段日语语法教材的出版情况,并选出现行最具代表性的两本日语语法教材,从教材内容、语法量、习题量、习题题型等方面进行对比分析,从日语语法术语表达、融入跨文化及思辨元素以及多元立体化开发角度探究日语语法教材的编写对策。

一本自编对泰语法教材——简介《基础现代汉语语法》

针对泰国皇太后大学汉语教学的实际,厦门大学志愿者教师在泰编写了《基础现代汉语语法》这一内部教材,本文对教材的编写背景、内容、体例编排、特点作一介绍。

对中学汉语语法教材和教法的几点意见——从今年高考语文试题和我省考生的答卷谈起

在今年的高考中,我省考生的语文成绩普遍较差。出现这种问题的原因虽然是多方面的,但分析一下考生的答卷,我们就会发现,考生的语法知识贫乏,乃是重要的原因之一。那么,造成考生语法知识贫乏的原因又是什么呢?从中学语文教材和教学实际来看,语法教材的零碎、简单和教学内容的狭窄,应该说是主要的原因。为此,笔者在这里结合今年的高考语文试题和我省考生的答卷对中学语法教材和教法谈几点意见,以求教于中学语文教师和读者。

黄、廖语法教材与中学教学语法

本文从语素、词、短语、句子、句群等五个方面对甘肃本《现代汉语》和《中学教学语法系统提要》作了分析比较,明确其异同所在:词类系统有所差别;对短语重要件的认识明显不同;对语素、句群的语法地位看法截然相反;此外,在句子成分、主谓句的下位句型以及复句的分类等问题上也稍有出入。

白璧微瑕——对中央电大语法教材的几点意见

张志公先生主编的中央广播电视大学《现代汉语》(?)册)是一部很有特包的语法新著。教材从编排体系列内容,无不独具匠心,新颖脱俗。本文不打算对它作全面的评论,只就我们的学习体会,提出一些可以商榷之处和教材内容中的自相矛盾之处,以就教于编者和广大读者。 一、可商榷之处 (1)关于直接组合 教材认为直接组合以语序为主要手段,但是“直接组合有时也使用虚词,比如偏正词组有时要用助词‘的’,联合词组有时要用连词‘和’‘同’等。但是,这些虚词并不是这些词组的必不可少的标志,用或不用,并不影响组合的性质。比如:‘伟大的事业’和‘伟大事业’这两个偏正词组,一个用了助词‘的’,一个没有用,它们的组合关系是一样的。

基于多模态语料库的英语口语语法教材的编写研究

相对于传统英语语法教材,基于多模态语料库的英语口语教材保留了会话场景的视觉和听觉模态,从而能够更加真实、准确且与时俱进地还原语言交际过程。该文在分析传统英语语法教材的基础上,提出了基于多模态语料库的英语口语语法教材的概念,并重点阐述了其优越性以及可行性。

中师语法教材指瑕

笔者在教学过程中发现统编中等师范学校《语文基础知识》第二册(人民教育出版社1994年1月第11次印刷)有几处疑窦,现提出浅见,与教育界同仁共同商讨。教材第28页说明副词的类型第(八)表处所的有“到处、处处、满处、满地”等,其例句是:“到处是鲜花的海洋。”“满地是纸片。”

俄语教学应加强功能语法研究——苏联功能语法教材简介

长期来,我国出版的各语种语法书的编写大都遵循从形式到意义的原则,重语言形式、结构和体系的描写。拿俄语来说,语法的描写总是从词法到句法,从词法的名词、形容词、代词等到语气词、感叹词;从句法的词组、简单句到复合句。这也就是常称的传统语法。应该说,俄语的传统语法对俄语语法形式和结构的描写是非常完整和系统的,达到了很高的水平,对俄语语法的发展起了推动作用。这样的语法很重要,它是我们学习语法的基础。但是应该看到,传统语法主要是一种从形式到意义的语法,是把俄语作为母语来描写的语法。它教会人们怎么看懂别人写的内容,怎么听懂别人说话的内容,是一种读和听的语法,苏联科学院院士谢尔巴称这种语法为“消极语法”。

拉丁美洲首部汉语语法教材面世，将造福初学者

《实用汉语语法》新书发布会24日在墨西哥学院阿方索．雷耶斯会议厅举行。这是拉丁美洲第一部向以西班牙语为母语的中文学习者提供的汉语语法教材。中国驻墨西哥大使馆教育处、墨西哥国立自治大学孔子学院及墨西哥学院等方面的负责人出席发布会。