高校语法核心教学模式调查

上世纪80年代初交际法的传入,推动了我国外语教学方法的改革。经过了二十几年的努力,我国高校英语教学在多大程度上还保留着原有的语法核心教学模式?笔者针对这一问题在五所高校进行了问卷调查,得出的结论是,以语法为核心的模式已不是高校的主导教学模式,但语法作为语言的基本结构仍然在教学中占有重要的一席之地。特别是由于EFL的教学环境和我国的国情,以语法为核心的教学模式在一定程度上和一定范围内会继续长期存在。当前的关键是改变语法教授的方法,以“任务互动”和“语境语篇”等融交流与传授知识为一体的方法去替代简单的规则练习,从而使学习者两方面的能力都得到均衡发展。

Rank、Junction和Nexus——叶斯柏森语法核心理论述评

从定义入手 ,依据原著论述 ,研析Rank、Junction和Nexus三者之间的不同性质、特征、句法功能及内在联系 ,评述叶氏语法核心理论对当代英语语言学及汉语语法学的积极影响 。

语言图式表征认知模式下的语法核心时空定位功能研究

认知语言学认为,语言中存在图式表征现象,图式具有高度的概括性,它是从无数的实例中抽象出来的结果。一种语言图式涵盖大量的实例,呈现出典型成员到非典型成员发展的"连续统"。语法的概念核心是由名词范畴与动词范畴构成。这两个范畴与现实世界的事体及其关系对应。对事体及其关系的有效定位是人类能够实现有效交际目标的基本路径。

叶斯柏森语法核心理论述评

本文从定义人手，依据原著论述，研析Rank、Junction、Nexus三者之间的不同性质、特征、句法功能及内在联系，评述叶氏语法核心理论对当代英语语言学及汉语语法学的积极影响，并剖析其局限性。

地方院校大学生英语核心语法能力培养研究

依据文秋芳提出的基于"学用一体"的"输出驱动—输入促成假设",分析信息时代英语核心语法能力培养的策略,加强地方本科院校英语核心语法的教学能力,从而提升学生英语语法的运用能力,进而对地方本科院校的大学英语教学改革产生一定的影响。

基于“认知——结构教学论”的高职英语语法教学

高职英语要求学生掌握“够用、实用”的英语基础知识,培养学生英语交际能力、综合应用能力,这与布鲁纳“认知——结构教学观”的观点不谋而合,本文着重介绍二者在教学实践中的结合与运用。

论普遍语法与语言习得

一 普遍语法研究的回顾 在西方语言研究史上,语言普遍性这一概念由来已久。早在古希腊时代,希腊斯多噶人就猜测语言的外部形式显示了人类本质具有内在的一致性。中世纪和文艺复兴时期的语言学者如Helias,Sanctius,Huarte等在比较欧洲地方语言时也假设语言有普遍性。在十三世纪时有人曾指出:“无论是谁只要他掌握了一门语言的语法就等于掌握了另一门语言的语法……。如果他不会说或不懂那门语言的话,那只是因为语法范围之外的词汇和形态妨碍了他。”到了十七世纪,许多哲学家和语言学者在进行哲学反思时也注意到语言存在着普遍性,理性主义者和经验主义者曾为此展开论争。十九世纪时以Bloomfield和Whorf为代表的经验主义者则对语言普遍性感到怀疑,他们通过对美国印第安语言的研究,认为每一种语言都是独立而又互不关联的。语言之间几乎没有任何相似之处。我们知道,由于结构主义者将眼光只投向句子差异很大的表层结构,这种研究方法不可避免地使他们将语言的描写限制在具体运用的语句上面。

语法与成人外语习得

语法课是外语专业的主干课之一,在中学外语教学和大学共同外语教学中,语法亦为主要内容.但是,多年来,对语法在外语习得中的作用一直是一个争论的焦点.有人主张学外语不必学语法.有的甚至宁愿背词典而不愿学语法;而另一方面,语法—翻译法一直是我国外语教学的主要方法.语法结构也一直是外语测试的主要内容之一.近年来,随着教育改革的发展,功能法、交际法在教学中被采用,又一次引起了部分教师和学生的疑惑:语法在外语习得中究竟有什么作用?要回答这问题,必须从什么是语法,语法在语言中的地位和作用,语法与外语习得等方面去进行探讨.

汉语作为二语教材中初级语法项目的选取情况——基于五套教材的调查

《国际中文教育中文水平等级标准》的发布与实施,为国际中文教育提供了教材编写的新依据。对五套有代表性的教材进行调查,分析这些教材所选取初级语法项目的具体状况,并与《等级标准》进行横向对比,可以发现,这些教材与《等级标准》存在一定的不对应性。同时,确定了63项初级核心语法项目,为今后的教材编写、汉语教学提供参考。并针对国际中文教育教学的新变化,提出了相关建议。

OreintXA:一种有效的XQuery查询代数

XQuery是XML查询语言的推荐标准.现有的XQuery处理策略有两种方法,一种是基于核心语法一次一结点的方法,另一种是基于查询代数的一次一集合的方法.单独使用这两种方法都不能很好地处理XQuery查询.一方面,基于核心语法树的方法效率低,而且很难优化,而现有基于代数的方法又不能很好地满足XQuery的过程化查询语言的特性.描述了一个有效的XQuery代数系统棗OrientXA.它是在总结现有的基于代数的XQuery查询工作、分析未解决的问题,并吸收了前述的两种策略的思想的基础上提出来的.它第一次提出了构造模式树的概念,其中的构造操作符能体现XQuery的灵活特征.由于操作符具有很强的表达能力,OrientXA能够表达W3C的用例和XMark测试集的所有查询.

提高程序设计类基础课教学实效的途径与方法

提出基于核心语法子集优化教学内容、基于认知理论优化教学方法和建立多元化优质教学资源3大改革途径,结合科学实验和经验提出程序设计语言核心语法子集的确定方法。总结认知理论的基本教学原则,以实例的形式阐述程序设计类基础课程的优化教学方法。

语言标记性研究的回顾与思考

标记理论对母语和目的语差异研究、二语教学等方面均有启示作用。本文试图探讨标记性差异在语言学各层面的表现,标记性确立的标准及其在二语习得中的启示;对虚拟语气等标记性特征的研究表明在二语习得中标记性差异能够更好地解释和预测学习者的困难。

论时态副词“一”

本文讨论“一”和“V”连用充当谓语的句子(以下简称“一V句”)中“一”的性质、作用等问题。“V”,指动词或动词短语;“一”,指一般所谓“表示动作一次或短暂”的、有关联作用的副词。 我们认为,“一”是在复句的分句中表示实现态的副词,它大多用于叙事,有使句子分句化的作用。

《知之不若行之:不同语法体系对日语习得效果的影响》

ISBN:9787522817385作者:蔡妍出版社:社会科学文献出版社出版时间:2023年6月本书是2019年度国家社会科学基金青年项目“不同语法体系对中国日语学习者语法习得效果影响的追踪实验研究”(批准号:19CYY045)的结项成果。本书梳理学校语法和日语教学语法在教学理念、教学内容、教学逻辑等方面的差异,考察这些差异对中国日语学习者初级核心语法项目习得效果的影响。本研究成果为语法体系的理论研究提供了新的视角与补充,科学有效地评估了我国日语学习者的语法习得效果,为我国日语教学语法体系的重构与完善提供了中国学习者认知心理的依据。

语言研究重点的转移

语言研究重点的转移涉及两方面的问题,一方面是由于生成语法语言研究的目标不同,因而语言研究的重点跟其他语法不一样,这个“不一样”,乔姆斯基把它归结为这样的一句话,那就是“重点从‘语言’转向了‘语法’。”