试论俄语中的语法隐形与语法测试

《普通高中俄语课程标准（实验）》提出了语法隐形的理念。所谓“语法隐形”，并不等于否认俄语语法学习的重要性。“语法隐形”要解决的不是学习不学习语法的问题，而是要解决怎样学习语法的问题。“语法隐形”的最终落脚点还是要对俄语语法现象进行适时的归纳、总结。新课程标准下俄语语法测试应注重考查内容与考查形式的选择，注重语言运用能力的考查，注重题目的交际性，改变目前采用的对语法错误的评分方法。

语法测试发展的新趋势——交际语法测试

本文从交际语言能力测试观的角度,以TOEFL iBT(Internet-based test)为例,论述了交际语法测试的特点,即在交际行为中,以语篇为单位,采用真实的任务,和总体评分的形式测试语法能力。交际语法测试对英语专业语法教学在教学理念,教学大纲和课堂教学的改革上都带来很多启示。

关于日语古文今译用于古典语法测试的探讨

对日语古典语法测试项目使用的古文今译多项选择题进行探讨,阐述以下内容:(1)在译文多项选择题的命题中,常常出现双重评判标准和选择项中有多个答案的问题,这些问题源于评判译文标准的不确定性。(2)我们可以应用功能翻译理论的目的原则建立教学翻译的评判标准;教学翻译有区分合不合适的标准,合适的教学翻译又有区分一般和高质量之差的标准。前者可应用于语法测试,而后者应用于语法测试时会引起诸多问题,应尽量避免使用。

语言测试中英语语法测试的设计

作为语言教学的重要手段,语言测试在教学中不可缺少,而其中的语法测试更是经常出现在各种成绩测试和水平测试中。怎样确定语法项目及设计相应的题型是语言教师经常面临的问题。笔者认为,测试的性质(考试类型、目标和要求)决定了项目的选择,高级别的水平测试可选择较复杂的语法项目,而成绩测试则必须做到与教学内容相关,不可超纲;题型的设计也主要由测试性质所决定,如水平测试多用识到错误、英译汉等考察运用能力的题型,课堂测试则偏向句型转换、排序等方式灵活的题型。

从反拨作用谈TEM-4语法测试新命题对英语专业语法教学的影响

本文通过对近五年TEM-4语法测试中出现的新命题的归纳总结,发现新命题在考查题量、形式以及项目等方面产生了很大变化,这种变化对英语专业语法教学也会产生相应的影响.本文试图从Hughes,A(1989)提出的反拨作用(Washback Effect)来探讨这些新命题对英语专业语法教学的影响.

PRETCO语法测试设计及其反拨作用

语法是语言教学的重要环节,也是高职学生的薄弱环节。测试对教学起着正反两方面的反拨作用。PRETCO语法测试的内容符合大纲的要求,题型略显单一,分值比例适中,总体上给教学带来了积极的反拨作用。与此同时,语法测试可加大口语语法考查力度,增加主观性试题的考核,并使英语应用能力衡量标准多样化。

基于语法测试的软件缺陷分析

本文提出了一种基于语法测试的软件缺陷分析方法,能够有效查找软件实现过程中产生的缺陷.和完全测试相比,该方法可以不必进行软件的正确性测试即可发现某些缺陷,因而代价较低.

论基于语料库的语法测试的重要性

重视对真实语言事实的研究一直是语言学研究的优良传统。就语法而言,它甚至可能改变我们对语法传统的、基本的看法,从而重新审视我们的语法观。文章通过多年来对四级大学英语试卷的分析,探讨基于语料库的语法测试的重要性。

TEM4语法测试题型变化对《综合英语》教学的启示

近年来,英语专业四级考试中语法测试的题型发生了许多变化,更加注重对句子成分分析、句意理解、话语功能、语法规则等语言综合能力的考查。本文将对比分析TEM4语法测试题型的变化及其对《综合英语》教学的启示。

英语语法测试中的语用能力考察及启示——一项基于高考英语试题的实证性研究

一、引言 传统的英语语法教学往往针对具体的语法规则和形式进行授课，这种教学方式满足了学生对于基础语法知识的需求，却忽视了学生交际能力的培养。针对英语语法教学面临的困境，不少语言学家也开始进行积极的反思，他们开始对语言系统进行多视角观察及静动结合的立体性研究（王丽虹，2002），也就是说，对语言系统进行纯形式的结构分析及系统语义研究的同时，深刻挖掘其形态、语义所蕴含的语用因素和内涵（毛利可信，2009）。

PRETCO语法测试设计及其反拨作用

语法是语言教学的重要环节,也是高职学生的薄弱环节。测试对教学起着正反两方面的反拨作用。PRETCO语法测试的内容符合大纲的要求,题型略显单一,分值比例适中,总体上给教学带来了积极的反拨作用。与此同时,语法测试可加大口语语法考查力度,增加主观性试题的考核,并使英语应用能力衡量标准多样化。

PRETCO语法测试设计及其反拨作用

语法是语言教学的重要环节,也是高职学生外语学习的薄弱环节。PRETCO语法测试对教学起着正反两方面的反拨作用,它参照测试理论,符合大纲对语法能力的要求,合理管理测试结果,总体上给语法教学带来了积极的反拨作用,但也存在题型选择单一的问题。为此,语法测试可加大口语语法考查力度,增加主观性试题的考核,并使英语应用能力衡量标准多样化。

语法测试发展的新趋势——交际语法测试

一、引言 2005年是语法测试发展的重要的一年，因为在这一年世界三大英语测试项目（CET，TOEFL和IELTS）之一TOEFL宣布改革。TOEFL是由美国教育考试服务处（ETS）在全世界举办的一项英语水平测试，考查的是“母语为非英语的考生在大学环境下理解和应用英语的能力”。2005年9月ETS在全球推出新TOEFL iBT（Internet—basedtest），通过国际互连网的方式进行考试，全面考查学生的英语应用能力。

以英语作为第一外语的德语学习者语法学习和测试分数的关系——一项基于CGT—4语法测试结果的研究

大多数德语学习者都有为时不等的英语学习经历。他们在学习德语语法方面有没有优势?已掌握的英语语法和学习英语语法的经历对他们有无影响?如果有,影响有多大?本文试图以大学德语四级考试(CGT—4)中的语法项目测试结果为例,对这一问题进行初步分析。

英语中考语法测试分析研究

我国基础英语教育的总目标是培养学生的综合语言运用能力。初中英语教学的主要任务之一就是要帮助学生建立起基本的语言知识体系。语法知识只是构成语言运用能力的一个方面，由于试题总量有限，如果语法测试部分分值比重过大，就会导致对其他语言知识、技能考查的减少。

语法测试中的测试方法效应——语法填空题和语法选择题的对比研究

本文通过对比受试语法填空题和语法选择题的成绩、各题项答案和解题过程,探究语法测试中的测试方法效应。结果发现受试在两种测试方法中的成绩有显著差异,有45%的答案前后发生了变化,解题过程使用的语法知识和策略存在差异。上述研究结果表明,不同的语法测试方法会影响受试的答题表现,测试方法效应存在于语法测试。

如何设计英语语法测试

近年来随着教学改革和交际教学法的盛行,语法在英语课堂上有受到忽视的倾向。但语法作为组词成句最基本的法则是不能够被忽略的,各种测试中也少不了对语法知识的体现。因此,如何合理的设计英语语法测试显得更为重要,本文主要从语法测试的现状,设计题目原则,语法测试的项目选择以及题型等方面阐述如何设计语法测试。

《语法测试》述评

文章以James E.Purprua教授的《语法测试》为研究对象,从整体上和具体内容上对该书进行了评论,指出其优点和不足。

标准多项选择题与反向选择题在英语语法测试中的对比研究

本文采用问卷调查法和对比分析法,探讨标准多项选择题和反向选择题在英语语法测试中的优点和不足。针对研究发现,文章建议命题人员和英语教师适当将两种题型结合起来进行考查,并在平常的练习中多运用反向选择题,这样更有利于命题人员和英语教师自身的发展,能更真实地检测出学生对语法知识的掌握程度。

语法测试的语用考量——多模态视阈下的附加疑问句个案

一、问题的提出 目前国际语言测试学界中语用测试研究方兴未艾，其中一个核心课题就是如何将语用测试落实到具体的语言使用层面（刘建达，2008：57）。这是语用测试进一步扩大自己的应用外延所必须面对的问题，也可以说是进一步提升语用测试的整体效度与可行性必须经过的阶段。