汉语二语教学语法系统的反思与构建

本文从"二语教学需要‘理解语法’还是‘表达语法’""从形式出发还是从意义出发""意义、形式与语境如何协调""词汇教学与语法教学能否打通"四个问题出发,反思了现有汉语二语教学语法系统,并对重建这个系统提出了一些自己的看法。本文提出,汉语一语教学语法系统是一种"理解语法",而汉语二语教学语法系统是一种"表达语法",二者的学习者不同,学习的前提条件不同,学习目的迥异。

英语语法教学的知与行——谈小学英语复习课中教材的再利用

语法教学是英语教学绕不开的内容,但也是近些年争议甚多的教学领域。在阅读语法理论研究与语法教学研究文献综述之后,本文介绍了一些老师对语法教学的理解,分享了一些老师的语法教学实践,形成了新课程背景下英语语法教学的一些新认识、探索英语语法教学的新思路。

初中英语单词及语法教学技巧分析

初中阶段习惯定性学习的唯一的目标就是中考,从而教师和学生习惯于题海战术。两者将主要精力及教学集中在了应对考试方面,如此就会导致以下两种情况的发生:一是遇到困难之后,尤其是得到几次偏差的成绩之后就不喜欢学习英语了,觉得英语学习很难,脱离实际生活从而放弃对英语的学习;另一类是去拼命刷题,尤其是偏题、怪题。脱离书本死钻牛角尖,死扣语言点,单纯死记硬背单词及句型不注重基础,这样反而导致了英语成绩的下降并且加重学习负担。该文将从初中英语学习单词和语法的学习方法的角度出发,结合在安徽蚌埠禹王中学初一年级的英语教学实践来思考英语学习,浅析初中英语学习中的单词记忆及语法教学方面的技巧。

具身认知理论下小学英语语法教学的优化——以译林版英语教材Grammar time板块的教学为例

译林版小学英语与牛津小学英语相比,突出了新课标中对语法的要求,从五年级上册开始新增了一个Grammar time板块。本文结合具身认知理论,通过Grammar time板块的课堂教学实例,从实境感知语法、实感理解语法、离线运用语法三个方面,就提高板块教学实效、提升课堂教学趣味性进行了探讨。

阅读理解在初中英语学习中的深层次作用探究

掌握优秀的阅读理解力,对初中生的英语学习至关重要,其才能只不限于阅读技术的增强,更对其深入的学问产生着巨大的推动,本研讨将水平瞄准在阅读理解对词汇增益、语法认知以及思维能力的提升这些层面上,采取对谈、观察以及实验相结合的方式,囊括了300名英语学习的初中生,其研究揭示了,一个优秀的阅读理解能力对初中生词汇的增益和语法的理解有着显著的正面效果,有效的提升他们的英语综合素养,同时,一个优秀的阅读理解力也能活跃学生的思维活力,帮助初中生培养逻辑思考和解决问题的本领,这些对于初中英语教育都蕴含着新的理论支持,有益于教师重新审视及应用阅读理解的教学,从而进一步提升初中生的英语学习效率及品质。

高职英语教学与专业课程的“微观”对接——以建筑专业为例

高职英语教学改革已进入教师与课堂的具体"微观"层面。而高职英语课堂教学和学生学习的现状促使英语课程只有与专业基础课程相对接。本文以高职建筑专业为例,根据高职英语能力本位培养目标,主要是在课堂上对专业基础语言词汇的融入和长句的语法理解。主张从课程结构、词语讲解以及语言情景设置过程对专业词汇融入、综合课中有序地融入专业基础课程长句进行分析。高职英语教学的"微观"改革,需要广大英语教师备课过程中积极地投入,任重道远。

现代汉语课程开设于高职翻译专业学生能力培养的意义探析

当前我国高职院校翻译专业学生从整体而言,由于成长环境与受教育条件的限制,其入学时学习能力与学习习惯都存在明显的问题,外汉语基础均较为薄弱。所以,教学的当务之急是要使其打好汉语和外语的基础。现代汉语课程包含语音、文字、词汇、语法、修辞等方方面面的内容,它的开设可以使学生在比较全面地了解、理解和掌握规范汉语的同时,加深对所学外语的了解、理解和掌握。因此,在夯实学生语言基础、全面提升学生翻译能力方面具有相当重要的意义。

思维导图在初中英语预习中的应用探究

现如今,思维导图这一“教学工具”因其简单、高 效、条理清晰、生动形象的特征被广泛应用于各学科的教学活 动中,得到了广大教师的青睐。作为初中英语教师,我们应在 教学过程中积极探究思维导图的应用策略’以此引导学生有效 地进行预习工作,从而不断调动学生的学习积极性,提高学生 的学习效率。

如何优化语法在高三英语教学中的实际运用

高中英语语法教学在新课标的要求下是应该弱化还是应该转换教学思路呢?语法的终极功用是语用,是有效理解文章的有力武器,高三英语语法教学应该融入听说读写之中,使其发挥最佳功效。