《国际中文教育中文水平等级标准》量词语法点分布探究——以《附录A(规范性)语法等级大纲》为考察范围

量词的丰富性是汉语区别于其他语言的突出特点之一,对于汉语作为第二语言的学习者来说,汉语量词更是学习的重点和难点。《国际中文教育中文水平等级标准·附录A(规范性)语法等级大纲》涉及到量词的语法点共41个,涵盖词类、短语、固定格式、句子成分、句子的类型、特殊表达法、强调的方法等7个语法项目。通过与《汉语水平等级标准与语法等级大纲》比较,可以发现,《附录A(规范性)语法等级大纲》中量词语法点的设置符合汉语的实际情况,适应当下国际中文教育的需要,新时期汉语教学应该以此为纲。

《国际中文教育中文水平等级标准》语法等级大纲的解读

《国际中文教育中文水平等级标准》(以下简称《等级标准》)的研制过程是一次对已有教学语法体系的创新、升级和重构。本文以《等级标准》中的《附录A(规范性)语法等级大纲》(以下简称《语法大纲》)为研究对象,进一步剖析《语法大纲》的研制理念,深入探究各层次语法项目的等级分布与“循环纳新”情况,通过对具体统计数据的分析,全面考察《语法大纲》在框架稳定性、逻辑层次性、平稳过渡性等几个方面的研制特色,进而深入挖掘《语法大纲》的实际功用,为汉语作为第二语言的语法教学实践与《等级标准》的衔接以及基于《等级标准》的教材编写与测试设计等工作提供科学性参考。

试论现代汉语重动句的语法等级

重动句的内部存在三个系列的六个语法等级,其成因主要有:一、重动句各成分之间结构关系的不同;二、重动成分在语法位置上的不同分布;三、重动句各语法单位之间性质的差异。

中文水平等级标准的语法等级大纲研制原则

《附录A(规范性)语法等级大纲》是《国际中文教育中文水平等级标准》的组成部分。语法与音节、汉字、词汇一起构成中文水平等级标准的"四维基准"。本文讨论了研制《附录A(规范性)语法等级大纲》过程中所遵循的四条主要原则:一是继往开来,广泛吸收有关学科研究的新成果;二是重视语法体系的系统性与语法点的全面性;三是语法点的排序遵循实用性原则;四是大纲的呈现方式易于使用者理解及使用。

《现代汉语词典》和《汉语水平语法等级大纲》词缀比较——兼论对外汉语教学词缀、类词缀的范围

文章对《现代汉语词典》第5版和《汉语水平语法等级大纲》收录的词缀进行了详细比较,发现二者在词缀数量、类别方面存在较大差异,并且《汉语水平语法等级大纲》还存在词缀收录范围过宽的问题。为了切实有效地发挥《大纲》对教学的指导作用,提高对外汉语词汇教学质量,文章提出了今后词缀教学的范围和类词缀教学的处理方法。

谈《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中几个语法问题

<大纲>是既具有科学性、系统性又具有等级性、实用性的指导用书.但就其几个语法项 目的归纳和讲解,我认为还可以做进一步讨论.本文对<大纲>中的"补语、提问方法、助词‘了'、‘是'字句"等的几个具体语法点提出一些意见和看法.

似是而非 形同实异——评《汉语水平等级标准与语法等级大纲》的若干用例

对外汉语教学用《汉语水平等级标准与语法等级大纲》在若干语法项目的用例上存在着十分突出的问题,造成单句与复句混淆、主谓句与非主谓句混淆、不同句式之间混淆,同时对部分例句的分析也有不妥之处,因而极大地影响了整个大纲的科学性和权威性,应该及时对其进行修订。

《古尊宿语录》量词句法功能的语法等级

《古尊宿语录》是一部口语化很强的禅宗语录,是晚唐五代至南宋初期禅宗的一部重要语录汇编。该文对其中量词句法功能的语法等级进行了考察。结果表明,量词的光杆形式、重叠式及其数量结构的句法功能都不一致,动量词和时量词数量结构的句法功能的等级序列基本一致,但二者却与名量词的句法功能的等级序列有较大差别。

现代汉语重动句的语法等级划分

重动句内部存在着一系列的语法分布的等级差异,主要表现在重动句各成分之间结构关系的不同形成的语法等级、重动成分在语法位置上的不同分布形成的语法等级和重动句各语法单位之间性质的差异形成的语法等级等问题。

英汉中动句主语语法等级的比较研究

本研究运用语言类型学理论,通过对真实样本语料的统计和分析,对比分析英汉中动句各类型主语之间的语法等级,得出它们各自的语法等级关系,揭示英汉语中动句主语语法等级之间的异同,并运用原型理论对共性和差异的认知动因进行较深入的解释。相关分析有助于人们更好地了解英汉中动句主语的类型特征,从而方便语言的使用,促进语言教学。

英汉中动句修饰语语法等级的比较研究

本研究运用语言类型学理论,通过统计和分析真实语料样本,对比研究英汉中动句各类型修饰语之间的语法等级,探讨它们各自的语法等级关系以及英汉语中动句修饰语语法等级之间的异同,运用原型理论对共性和差异的认知动因进行较深入的解释。这些分析有助于人们更好地了解英汉中动句修饰语的类型特征,从而丰富语言表达,促进语言教学。

汉语词缀的定义、范围、特点和识别——兼析《汉语水平等级标准与语法等级大纲》的词缀问题

文章先探讨了汉语词缀的定义、范围、特点和词缀识别中应该注意的几个问题 ,然后基于这些研究分析了《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中词缀处理情况 ,并提出了自己的意见。

《金瓶梅》量词句法功能的语法等级

本文从语言类型学角度对《金瓶梅》中的量词现象进行了分析,认为《金瓶梅》中的名量词和动量词都可以在句中充当主语、谓语、宾语、定语、状语和补语;但名量词和动量词充当这六种句法成分的语法等级序列呈现一种大体相反的顺序。

语法结构中的方式范畴

方式范畴是个未见系统深入讨论的问题。方式可以分为陈述性方式和修饰性方式两类。方式与行为、状态等范畴的基本区别在于：方式是动作行为、性状变化的方法与形式,具有相对性。方式状语与介词结构有密切的关系,介词结构的语义关系有两个层级。表示方式义及工具、处所、对象等语义的介词结构也可以构成方式状语。方式是一个语义范畴,方式状语范畴内有一个语法等级。

面向加拿大中小学的基础汉语语法体系

本文根据加拿大中小学汉语教学的现状提出有必要为他们编制一个基础汉语语法体系,讨论编制的原则,并检视现有的各种体系,最后介绍新体系框架的设想,即该新体系将为改进教学大纲、编写CSL教材提供有力的指导。

基于语料库的极性程度副词“极”语法化新探

国内学者对极性程度副词“极”的语法化研究主要集中在动因层面，鲜有涉及具体的语法化过程。语法化研究专家Traugott曾提出关于语法化方向的假设，本文以此假设为研究切入点，结合汉语语料库，从历时视角系统研究“极”的语法化过程和演变机制，发现“极”的语法化过程经历了概念功能、人际功能和语篇功能三个阶段，但是其语法化等级有悖于Traugott的理论假设，并且主观化贯穿于整个“极”的语法化历程，泛化、隐喻、重新分析和类推只是其演变过程某个特定阶段占主导地位的机制。

对外汉语教学中的词缀问题

文章以面向对外汉语教学的《语法等级大纲》和《词汇等级大纲》为讨论对象,统计并分析了两个大纲在词缀处理方面存在的几个问题:名称、收录和标注、排列次序等。结合乔姆斯基的语言能力和语言运用理论,文章认为可以通过词缀特别是类词缀强大的类推功能进一步提高对外汉语词汇教学的质量。

把字句跨方言分析及其生成机制探讨

分析把字句的语法等级和生成机制。从跨方言角度看,汉语把字句存在着不同性质的语法等级以及相关的类型推移态势;其复指宾语是后起的句法成分;处置义与其他语义相混合是把字句历史发展的一个重要环节。把字句表示“显性处置”义,它的生成机制是语言的像似原则。

对母语是英语的留学生使用关联词语的情况考察

为了考察以英语为母语的留学生使用关联词语的情况，笔者对在北师大汉语文化学院学习的留学生进行了一次测试，从中发现一些问题，进而以便于做进一步的调查研究。试卷所用的关联词语是《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中列出的关联词语，我们从甲、乙、丙、丁四类关联词语中的甲类词中选出最常用的那些词语。每类关联词语选定一个，共11个关联词语。

量词“场”的句法结构功能分析

"场"作为量词使用最早出现在唐代,由名词义"场所"发展而来。"场"受数词、代词、指示词修饰,在句中充当主语、定语、补语等句法成分。文章从历史角度出发,以不同历史时期的文献资料为基本研究对象,分析量词"场"句法结构功能变化趋势及语法等级序列,并探求量词"场"句法功能历史演变的动因。