基于三维语法观的高中英语语法教学策略

语法是语言学习的重要环节。语法教学应结合“形式、意义和运用”三维动态语法观,在主题意义和主题语篇下进行。本文通过结合定语从句语法教学实例,探讨如何在语篇语境中体验语法形式,在深层意义加工中感悟语法意义,并在表达思维成果中内化语法运用的策略,以提高语法教学的实效。

三新背景下高中英语读后续写中的语法教学策略研究

本研究探讨了“新课程、新教材、新高考”三新背景下,高中英语读后续写中的语法教学策略。通过整合新教材语法知识点、创新教学方法、制定科学的续写计划以及注重过程性评价等策略,旨在提升学生的英语语法水平和创作能力。实施效果评估显示,这些策略有效提高了学生的语法应用能力和写作质量。然而,也存在一些问题,如学生参与度不均等,需要进一步优化和改进。

高校英语专业大学生英语语法学习策略调查研究

语法是语言知识的重要组成部分,掌握语法知识有助于提高学生的读写能力,而运用正确的学习策略是掌握语法知识的基础与前提。为了解英语专业大学生英语语法学习策略的使用情况,发现策略使用中存在的问题,对新疆某高校英语专业学生进行了英语语法学习策略问卷调查,结果表明:学生英语语法学习策略整体使用水平不高,语法学习策略四个维度的使用频率由高往低依次为:社会策略、元认知策略、情感策略、认知策略。目前,学生英语语法学习过程中还存在学习目标不清晰、师生交流缺乏、主动归纳意识较薄弱等问题。高校英语专业教师应加强自身对语法学习策略的掌握和运用,改变长期演绎式的教学方法,帮助和引导学生从实际的语言运用中发现与归纳语法结构,使学生有意识地使用语法学习策略,并主动了解学生学习过程中存在的困难与问题,加强师生之间语法学习交流,从而使语法学习事半功倍。

高中英语新课程改革背景下语法教学策略探究

一段时期以来,高中英语教师因过分强调交际教学而淡化语法教学,导致学生的英语口语表达和写作能力十分薄弱;有些教师由于过分重视对英语语法规则的讲解和传授而忽视语言的运用,致使学生失去了英语学习的兴趣。在对国内外语法教学多维度溯源探究的基础上,提出显性与隐性语法教学、任务型语法教学和语篇语法教学之策略,旨在更有效地构建形式、意义和功能相结合的多元语法教学模式。

非英语专业大学生英语语法学习策略实证研究

我国英语语法研究较少从"学"的角度出发,探讨学习者如何使用语法学习策略获取语法知识,因此开展这方面的研究十分必要。以443名来自五所高校大一年级的非英语专业大学生为有效受试,运用测试、问卷调查与访谈相结合的方法,调查他们使用英语语法学习策略的情况。研究表明,受试运用语法学习策略的总体意识不强;女生使用语法策略的频率明显高于男生,差异显著;英语语法成绩与语法学习策略呈显著正相关关系;低语法水平组与高语法水平组在情感、社交和认知策略的运用上存在显著差异。

高校英语专业学生语法学习策略调查研究

在我国,有关学习策略研究起始于20世纪80年代,迄今这一研究已取得了很大进展。但在近三十年的研究中,对语法学习策略方面的研究却寥寥无几。本文基于对某高校英语专业学生英语语法学习策略的调查结果,通过研究取得数据进行分析。研究结果表明,英语专业学生语法策略的使用处于中等水平。情感策略是学生经常使用的策略,认知策略和元认知策略是学生偶尔使用的策略,而交际策略是最不常用的语法学习策略。

建构主义视野下的初中英语语法教学策略探微

针对当前初中英语教学中存在的过分强调和淡化语法教学的现象,该文从建构主义理论视角出发,提出了教师在情景中教语法、在语境中教语法、在语篇中教语法的策略,采用"做中学"的教学活动,培养学生有效学习英语和运用英语的能力。

人教版高中英语语法板块分析及教学策略

针对许多英语教师在语法教学方面遇到一些问题和困惑,该文通过对人教版高中英语教材的语法板块的分析,希望以此帮助英语教师更好地解读教材,有效地实施语法教学,进而就如何以课文为载体实施语法教学提出一些建议,从而促进新课标指导下的语法教学。

大学生的语法学习策略分析

通过调查南方医科大学40名在校普通大学生的语法学习策略，发现大多数学生基本能使用各种学习策略。但某些策略的使用还不够熟练，且成绩不同的学生间学习策略存在差异，表现在管理与评价策略方面差别最大，而在交际策略方面差异性最小。研究者认为，对学习策略的训练有助于提高学生的学习效率，使外语语言学习真正成为终身学习。

任务环境下语法教学的基本策略

对于交际能力的正确理解实际上并不排除语言学习中语法的介入和参与。那么在任务环境下如何实施语法教学以发展和培养外语学习者的交际能力便成为一个迫切性的问题,这是本文要讨论的问题。

语法能力与语法教学策略

探讨语法能力和语法教学策略之间的联系,通过实验组和控制组的对比,发现传统语法教学策略和目标语法教学策略都能促进学生的语法学习,都能提高学生的语法能力,但两种语法教学策略所产生的效果有差异,实验组学生的进步大于控制组的学生,也就是说,目标语法教学策略对学生语法能力的培养优于传统的语法教学策略。

高校英语专业本科生英语语法学习策略的实证研究

本研究采用定量分析的方法,调查了英语专业本科生使用英语语法学习策略的情况,结果发现:(1)根据使用频率,学生在学习语法时依次使用情感策略,社交策略,认知策略和元认知策略;(2)语法学习策略与语法学习成绩呈现一般显著性正相关;(3)高分组和低分组学生在各类语法学习策略使用上都具有显著性差异。

高中生英语语法学习策略调查分析

本研究通过问卷调查方式了解高中生英语语法学习策略的使用情况，以期为语法学习策略的研究提供实证依据。经SPSS11．5软件包统计分析发现：高中生的英语语法学习策略整体使用情况仅为一般；语法学习策略与英语成绩之间存在极其显著的相关性；语法学习策略的使用因成绩不同而存在极其显著的差异；情感策略和认知策略两大类的使用存在性别差异。研究结果表明，在语法教学过程中应有针对性地进行学习策略使用的引导。

高职大专英语语法教学策略探究

在大专英语语法教学过程中,如何转变教学思维,脱离“死规则”,教授“活思维”,培养学生创造性使用英语语言的能力,是摆在众多高职大专英语教师面前的一道难题。本文针对这一问题,从实际出发,对于大专英语语法教学策略进行探讨,旨在改变学生学习语法困难的现状,提高学生的学习效果。

大学英语语法教学策略初探

教师在大学英语语法教学中采用的方法和策略将对学生的语法学习产生重要的作用。本文探讨了在大学英语课堂上语法教学的几项策略。由于学生自身要素的不同,比如学生的学习策略、年龄、英语水平、教育背景、学习目的等等,因此,教师有必要根据学生的具体情况采用相应的语法教学方法和策略,使学习者在积极投入学习生活的同时,又能进一步感知、理解和学习语法,从而促进语法技能的发展。

高职英语写作语法策略调查与培训研究

本研究采用问卷和定量分析,调查了高职学生使用英语写作语法学习策略的情况,结果发现,高职学生使用写作语法学习策略的频率不高,分项策略使用频率的差距较大;写作和语法学习策略的运用与英语成绩之间成一般正相关;高、低分组之间在绝大部分分项策略的使用频率上存在明显差异,为写作语法策略培训提供理论依据。

认知语言学理论下大学英语语法教学策略

英语语法是英语教学中的重要组成部分在传统的大学英语语法教学中,教师通常会指导学生强调语法术语的区分以及语法现象规律的总结。因此导致语法教学的方式与手段较为单一,教学理论缺乏连贯性和一致性,这使得大学英语语法教学有效性不高。随着英语教育需要学方法的不断改革在大学英语教学过程中,针对语法教学的教学理论在不断的丰富,教学方法也在不断创新,取得了良好的教学效果。在众多的教学方法中认知语言学理论的应用极大地丰富了大学英语语法教学,提高了课程教学的质量和效率。基于此,本文从认知语言学理论进行切入探讨了大学英语语法教学。

高职高专英语写作语法学习策略调查与培训研究

本研究采用问卷和定量分析,调查了高职高专学生使用英语写作语法学习策略的情况,结果发现,高职学生使用写作语法学习策略的频率不高,分项策略使用频率的差距较大;写作和语法学习策略的运用与英语成绩之间成一般正相关;高、低分组之间在绝大部分分项策略的使用频率上存在明显差异,为写作语法策略培训提供理论依据。

高中生语法学习策略总结

在全球化的发展环境下,英语语言作为通用语言成为人们沟通交流的重要方式,英语语言的重要性也在实践当中逐步凸显出来。为了更好地掌握英语语言,正确地将英语语言应用到实际交流当中,就必须要掌握语言的规则以及规律,而这一规则规律就是语法。高中生要想进一步推动个人发展,提高社会适应性,就必须要加强学习英语语法,并注意在学习当中总结经验和学习策略,为英语语言学习和应用奠定坚实基础。1.提高学习兴趣。

应用型本科学生英语语法学习策略使用情况分析与结论——以南通理工学院为例

本文主要是对应用型本科学生英语语法学习策略问卷调查的结果进行的分析,并在此基础上提出了对今后应用型本科学生英语语法教学的建议。