语法训练应在语言实践中进行

如何处理外研社出版的新教材《英语》（新标准）里每个模块（module）中第三单元（Unit3）的语法训练课（Language in use），是根据新课标的精神，完成新教材教学任务的一个极有意义的探讨活动。

在语言实践中加强语法训练

如何处理外研社出版的新教材《英语》（新标准）里每个模块（module）中第三单元（Unit 3）的语法训练课（Language in use），是根据新课标的精神完成新教材教学任务的一个极有意义的探讨活动。

名词语法训练（A）

以下语法训练内容配合《海外英语》7月刊《冲击波英语语法体系之名词》撰写，请阅读该文中的十大名词问题后再使用A套测试题检验自己的名词语法掌握度。1。对下列名词在句子中的语法作用分析进行对错判断。

浅谈高中英语语法训练开展策略

在高中教学阶段,英语十分重要。在高中英语语法教学过程中,学生要积极结合一定的教学引导,才能在众多繁杂的知识里面获取有用的信息。当然,高中英语语法教学也存在相当大的问题,比如教育目标不明确、知识使用混乱、学生自身问题等,都在一定程度上阻碍了高中英语语法教学质量的提升。在高中英语语法的学习上,学生也出现了较明显的两极分化情况。

新课改背景下高中生语法与语感训练方法研究

英语教学应将语法和语感训练结合起来,培养学生的语感意识.要通过朗读背诵,增加语感;要增加语法意识,深化语感.要注重学生综合素质培养,让学生的语言能力得到更好的发展.

英语语法专题训练前的讲课稿

每每与学生谈英语学习，总会听到这样的话：老师，语法我不懂呀。真的是这样，从初中到高中，整个教材体系重语言运用，轻语法训练，导致高考题涉及的语法项目无法准确判断；题干太长、句子结构稍复杂就会使学生只知其大概而不明就里。语法上的欠缺直接导致理解能力的下降。不能准确把握句子意思，谈何文章整体阅读效果，难怪学生直呼语法太难了。

选修8第1-5单元语法训练

一、选修8Units 1-5重点语法项目呈现 1．复习名词性从句作主语、宾语和表语； 2．复习同位语（名词或名词短语作同位语；从句作同位语）；

中学语法教学的回顾与思考

中学语法教学的回顾与思考王本华１８９８年马建忠引进西方语法写成中国第一部语法专著《马氏文通》，此后汉语语法研究逐渐被中国学者认识，语法教学也渐渐走入课堂。但是，一直到现在，汉语语法研究仍然或多或少地模仿着西方的语法，而没有找到真正符合汉语特点的汉语语...

创设情境,学用结合,提高语法学习效率

语法教学一直是英语教学中的难点。以往多数的语法教学课往往以语法规则的讲解开始，以相应的语法训练结束。

创设语法情境 提高学习兴趣

目前，在中学英语教学中部分教师仍过分强调语法和词汇知识的讲解与传授，采取单向传递的教学方式、平铺直叙的教学方法和单一的教学手段，而缺乏情境和交际的教学，使学生难以充分运用语法的内涵表意功能进行口语交际。如果能把语法训练融入学生的实际生活，学生就会易于运用，乐于运用。

浅议初中语文语法教学

从事语文教学的人都知道,近年来中考语文不再考语法。因此,在考试指挥棒的作用下,不少教师在具体的初中语文教学过程中忽略,甚至删除了语法教学的内容与过程,给我们当前的语文教学带来的极大的负面影响。汉语,是我们中华民族的根,没有了汉语,我们中华民族的文化将不再有传承的载体,不再有民族精神的发扬光大。也许,语法教学的确在考试中不能给我们幻化为具体的分数,但没有了语法教学,我们的语文教学将失去根系,只是急功近利地在博取一时的繁茂,假以时日,语文之林必将枯萎。我认为进行最基本的语法训练是必需的,不应淡化语法教学。

试论语感及语感训练

广义的语感指操一种语言的人在长期的语言实践中所形成的对这一自然语言的综合的感觉。所“感”的对象为所使用的包括听觉和视觉在内的一切言语 ;狭义的语感主要指语文阅读活动中对书面语言的语音、语义、语法、语用等多方面的综合感受。语感对象虽包括听觉言语 ,但主要指在口语的基础上加工提炼过的书面语言。广义的语感研究是指语言学界及相关学科对语感所做的学术性理论研究 ;

属对及其与中小学语文教学的关系——从陈寅恪的《与刘叔雅论国文试题书》说起

属对作为我国传统的语文综合训练,早在20世纪30年代就被陈寅恪等学者所认知,由此引发,讨论属对的基本常识、历史变迁及其与当今中小学语文教学的关系,认为:首先,属对是一种极佳的语法训练;其次,属对的训练元素及思路可以运用于阅读教学之中;再次,属对是一种有效的作文训练;最后,属对还是一种特殊的思维训练,有助于学生综合能力的提高。并以此四个方面为依据,结合具体的教学案例,探讨当今中小学语文教学中如何运用属对展开教学的相关问题。

巢湖方言新老两派差异比较在普通话教学中的应用

普通话的大力推广和社会生活的急剧发展使青年人口语表现出向普通话靠拢的趋势 ,使得巢湖方言在语音、词汇、语法各方面产生新老两派的差异。对于这种差异进行比较 ,有助于在普通话教学中帮助学生认识方言与普通话的差异以及普通话对方言的影响 ,自觉地。

如何应对PET考试

有效提高高职英语水平,从而顺利通过唧考试,是高职英语教学的重点。就英语学习如何有效提高听力、词汇、语法、阅读、翻译和写作等做了简要分析和阐述。

少数民族学生汉语听力障碍分析及对策

少数民族学生在汉语听力方面出现的障碍主要是语音障碍、语义障碍、文化障碍,由于这几个方面的障碍,造成少数民族学生的汉语听力水平难以有较大的提高。针对这些障碍,应加强听辨音、语法训练、语法知识学习、语用分析、汉文化学习,提高少数民族学生的汉语听力。

如何提高英语阅读理解能力

阅读理解在各种英语考试中所占比例相当大。本文从了解阅读理解的心理过程到如何提高学生的阅读理解能力进行了初步探索。

分段式英语教学法在高职学前专业的尝试

利用分段式英语教学法,集中语音语法训练,快速进入基于内容的英语阅读,是高职学前专业英语教学改革的一种新尝试。

浅谈初中学生英语写作能力的培养与提高

《英语新课程标准》指出英语语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。写作是中学生学习英语应该撑握的一项基本技能，写作训练是综合反映学生对英语的灵活掌握和运用能力的一个环节。作为一位初中英语教师，培养与提高每一位初中生的英语写作能力是重要工作任务之一。在平时的写作训练中，应从基础入手，强化词汇记忆，重视语法教学，以听促写，避免“汉语式英语”写作现象，培养英语写作兴趣与乐趣，从而提升英语写作能力。