多维度视角下英语语法课程分析与教学策略探究

从大纲、教材、真题及教学对象等维度对“现代英语语法”课程进行详尽的分析,在此基础上总结学生的语法学习现状及存在的问题,并提出相关教学改进策略,以期提高教学质量。认为英语语法课程在大学专科院系开设的目的不仅仅是帮助学生顺利通过专升本考试,更要为其打好语法基础,提高其英语综合素质。

葡萄牙语专业基础语法课程的现状及教学改革

葡萄牙语作为世界上第五或第六大语言,在非洲、亚洲、南美洲、欧洲等地区得到了广泛应用。因此,在当代全球化的背景下,葡萄牙语的学习变得愈发重要。葡萄牙语不仅是一种重要的国际交流工具,更是连接中西方文化的桥梁,对于理解当代中国乃至全球化世界具有重要意义。基于此,本文简要分析了葡萄牙语专业基础语法课程教学的现状,并从葡萄牙语学习的基本思路出发,提出了葡萄牙语基础语法课程的教学改革措施。

智慧教室环境下英语专业英语语法课程混合式教学模式探索

在进入了信息化时代后,“互联网+”、信息化技术成为了助推教育事业改革与发展的全新动力,智慧课堂、混合式教学都是信息化时代的全新产物,为学生提供了广阔的自主学习和探索空间,有效提高了学生的主观能动性。英语语法课程具有一定的特殊性,专业性强、内容枯燥,对于教师的教和学生的学都是一个挑战。文章分析了智慧教室环境下混合式教学的价值,根据英语语法课程的特点,探索了智慧教室环境下英语专业英语语法课程混合式教学改革对策。

英语语法课程思政教学总体设计及实施策略

为了提高英语语法课程的教学质量与效果,文章首先分析了英语语法课程思政教学的可行性,然后阐述了英语语法课程思政教学总体设计,最后论述了英语语法课程思政教学实施策略。

高校英语专业语法课程与教材若干问题研究

本文以英语专业语法课程教学研究为基点,着重探讨了语法课程教学内容设计与教材编写中存在的几个主要问题,并从中寻找一些对策,进而提高语法课程的教学质量。

任务型教学法在英语语法课程教学中的应用

英语专业《英语语法》课程教学模式直接影响课堂教学效果。从学生学习和教师教授两个角度考虑问题,探讨并分析了任务型教学法在《英语语法》课程中的应用与效果,旨在改革传统语法课堂以教师为中心,学生被动学习的局面,让师生在英语语法教学与学习过程中有效实现教学相长。

从英语语法课程与精读课程的比较中看英语专业语法教学

中外语法教学发展的历史与内在逻辑确认了其所占据的重要地位。把英语语法课程和精读课程中的语法教学放在一起讨论,目的在于避免以往独立、线性语法教学的局限,主张一种结合互补式的教学模式,以使语法教学合成一个结构体系,并在此基础上实现不同层次、不同水平语法教学的整体性超越,从而使语法教学的面貌为之一新。

高校英语专业语法课程设置必要性之多元分析

本文在研究已有文献的基础上从四个方面对英语专业语法课程设置的必要性问题进行了审视,认为母语学习环境、专业学习要求、语言输出质量、课程结构关系分别是语法课程设置的条件因素、导向因素、支持因素和地位因素。多元分析有助于深化对该课程必要性的认识,进而在实践层面转化为持续的教学动力和有效的教学行为。

本科层次英语专业语法课程设置的阶段性问题

英语专业语法课程设置的阶段性是由语法及其研究的特点、大纲关于语法的课程设计、教师关于语法课程设置的建议以及学生语言输出中的语法质量分析四个方面决定的。这种阶段性体现为语法在基础阶段作为必修课和在高年级阶段设置为选修课。各个阶段的语法课程应该具有不同的目标、内容、实施和评价,此外,还应有适量的课时为课程设置阶段性的形成作保障。

论英语专业语法课程的优化

本文针对大学英语专业语法教学的现状，提出了优化该课程的几点思路，以便活化语法教学，增强学生的语法意识，提高学生分析和应用语言的能力。

互联网时代大学英语语法课程中逻辑智能的构建

1983年,美国发展心理学家Howard Gardner提出了“多元智能”(Multiple Intelligences)理论,其关于智能的分类及详细阐述对教育教学有极大的指导作用。大学英语语法作为基础英语的主要课程,对教师的教学提出了更高的要求。本文对多元智能中的逻辑智能进行分析,并与互联网时代下的教学手段相结合,深入探讨大学英语语法课程中逻辑智能的构建,一方面有助于师生在逻辑智能乃至整个多元智能的培养,另一方面有效地提升大学英语语法课程的教学效果。

英语专业英语语法课程教学方法探究

英语专业《英语语法》课程教学方法的选择与设计直接决定课堂教学质量。本文以学生为中心,遵循教育基本原则和教育规律,从学生学习角度考虑问题,探讨并分析了语法课程复习总结阶段的有效教学方法,包括理论体系构建法、"应试"刺激法、实践法、寓教于乐法、分析法、联系法等,旨在改善传统语法课堂以教师为中心,学生被动学习的局面,让师生在英语语法教学与学习过程中有所精进。

浅谈支架式教学模式在英语语法课程教学中的应用

本文对支架式教学模式在英语语法英语语法课程中的应用进行了探讨，以实例分析了在教学中搭建支架的形式和教学步骤，指出在英语语法的课程教学中运用支架式教学模式，可以有效地培养学生自主学习能力，加强学生学习语法的动机，增强学生团队合作的意识，并强调了教师的指导作用。

高校英语专业英语语法课程教学方法思考

学生语法的规范性和专业性直接体现专业水平。当前高校英语专业英语语法课程教学存在着诸多问题,需要积极面对以便提高教学实效。

统编初中语文教材语法课程开发探究

语法、修辞等语文知识在语文教材中零散呈现是常态,教学中可以梳理相关知识点,将教材中语法知识开发成语法课程。结合研究实践,从课程理念、课程规划、所用教材、课堂教学与课程评价等方面进行探究,讨论初中语法课程的校本开发策略及实施路径,对帮助统编语文教材的使用,促进学生规范运用语言能力的提升有帮助。

基于线上课程空间的课程思政研究——以高校俄语实践语法课程为例

课程思政从理论层面解释相对容易,但落实到课程实践层面比较困难。尤其是零起点外语专业语法课程,由于教学内容缺乏主题性,加之学生外语水平有限,课程思政难度较大。利用线上课程空间可以有效拓展线下课堂,是在保障专业教学计划顺利完成的前提下进行课程思政的较好途径。教师可利用课程空间将思政素材融入到知识导入、练习实践、作业、讨论等环节,为学生提供更多主动参与的学习机会,并有针对性地建立思政素材库,有利于思政工作的可持续发展。

对独立学院英语专业语法课程设置的思考

本文以问卷调查为基础,分析了独立学院阶段性语法课程设置的可行性和初步设想,以期对今后的语法课程开展提供一定的参考。

基于“对分课堂”的日语语法课程教学探索与实践

"对分课堂"是张学新教授提出的教学新模式,主要分为讲授、内化、讨论三部分。实践过程可以根据课程性质进行个性化的教学设计。本文尝试对传统的日语语法课堂进行改革创新,引入"对分课堂"教学新模式。语法课程结合对分模式提高了学生的学习积极性,取得良好效果,是值得尝试的教学方法。

英语专业语法课程思政的优化对策

落实高校立德树人的根本任务,应充分发挥课堂育人的作用,深入开展课程思政建设。研究发现,当前英语专业课程思政建设存在一些问题,思政教育和专业教育"两张皮"现象和英语专业课程教材的思政内容比例偏小等。本文探讨了英语语法课程思政的特殊性,反思了教学实践,提出了优化对策,即提高教师课程思政建设的意识和能力、制定明确的英语语法课的育人目标,补充和丰富课程思政的教学内容,坚持成果导向教育理念和完善课程思政效果的评价机制。

混合式背景下,高职英语语法课程在线设计研究

在高职英语课程中,语法是一个非常重要的模块,也是令教师、高职生最为“头痛”的内容。因此,文章以混合式教学为背景,分析了高职英语语法课程在线教学的可行性,并从平台搭建、模式选择、流程优化等方面,对高职英语语法课程在线教学的设计过程进行了进一步研究,以期为混合式背景下的高职英语语法课程在线教学效率提高提供一定借鉴。