语际语言偏误与语际语用偏误

语际语言偏误与语际语用偏误是中高级学习者在二语习得过程中普遍存在的问题.从认知语言学的视角出发,本文分析了偏误的起因,认为二语学习者只能成为二语使用者,而不能成为本族语者;中国英语课堂教学应加强语用能力的培养与发展;中国英语从教人员应重视汉语在英语学习中的影响与作用.

商务日语社交语用偏误特征及原因

语用偏误包括语用语言偏误和社交语用偏误两种,其中,社交语用偏误更容易引起文化冲突,甚至导致商务洽谈失败。为规避商务日语社交语用偏误,对商务洽谈具体案例进行分析,探讨发生偏误的特征及原因,寻求提高社交语用效果的有效方法和规律。

中外学生写作中的语用偏误对比

中式英语是中国大学生英语写作中很普遍的现象,与之相类似的是英语国家留学生汉语写作中的各种语用偏误。基于HSK动态作文语料库中的详实语料,运用二语习得中的中介语理论、语言迁移理论及偏误分析理论,尝试研究英国、美国、澳大利亚、加拿大留学生实际写作中的语用偏误现象并与中式英语进行对比分析。通过使用语料库定量分析法、语言对比分析法和偏误分析法,深入分析了这些语用偏误现象及中式英语出现的原因并针对性地提出相关对策,以期对英语国家留学生和中国大学生的第二语言写作以及相关的教学实践提供借鉴,纠正和减少偏误的发生,帮助其提高写作能力。

中日商务洽谈中常见语用偏误研究

中日商务洽谈过程中,由于语用偏误从而导致交际失败的案例屡见不鲜。针对这一现象,从语用偏误的种类、分布、特征进行科学的分类和解析,并从认知语境的视角对其原因进行深入研究,在此基础上提出减少语用偏误的策略。

商务日语语言三要素语用偏误研究

语言的语用偏误最多分布在词汇上。词汇的运用往往受到语境和文化影响,因此,加强对词汇的文化意义和不同语境下语用规范的学习显得尤其重要。此外,还应加强专业术语、外来语、缩略词等知识的储备。从事跨文化商务交际的工作者首先必须具备一定的语言能力。为提高语言组织和运用能力,确保跨文化商务交际的顺利进行,该文从语音、词汇、语法三个角度对语言语用偏误现象展开系统论述。

从社会语用视角看“(的)时候”的语用偏误

"的时候"子句为主句提供"时间框架",文章基于社会语用视角,对这一句式中的"的时候"的羡余现象进行描述性分析,强调了时点与时段的区别与联系,从深层次提出了时候短语的时点层级系统性,并主张以其表达功能类型来克服这一语用偏误现象。

泰国学生汉语成语俗语语用偏误研究——基于泰国清迈皇家大学学生的调查分析

本文对泰国清迈皇家大学学生使用汉语成语、俗语、惯用语等进行了调查,分析了泰国学习者的语用偏误原因,从教师、教材、学生三个方面提出了完善教学的策略。教师要改进教学方法,把文化教学与语言教学相结合;要编写并使用符合泰国学生学习、符合当代社会发展趋势的汉语教材;要改变学生的学习方法,扩充知识面。

从留学生的语用偏误看对外汉语口语教学

留学生在学习汉语的过程中存在着语用偏误的现象。这种现象在口语课堂上体现的尤其明显,造成这种现象的原因,一方面是由于学习者母语文化的负迁移和个人学习习惯的不合理;另一方面也是由于教学者对语用与语境的关系不够重视。针对这一现象,对外汉语口语教学者应加强语境在对外汉语口语教学中的运用,注意培养学生的语境学习观。

中级阶段泰国留学生定语标记语用偏误考察

通过对来琼泰国学生的书面及口语材料的考察,从语法研究"三个平面"的语用层面角度揭示了中级阶段泰国留学生在语句中使用定语标记时存在的偏误问题:一是无法体现疏密有致的构造;二是语句表达重点不当;三是语句音节缺乏匀称美。同时还进一步指出语义理解困难、母语语用规则泛化、对中国文化缺乏一定了解等主要的偏误原因。最后提出了兼顾句法、语义层面,突出语用层面的定语标记教学策略。

汉语母语者日语语用偏误的整体性考察——以中级日语学习者为例

通过对具备中级水平的汉语母语者日语习得过程的历时性研究,明确了习得过程中词汇和语法两个层面各错误类型的整体分布情况,比较了从初级阶段到中级阶段各错误类型的变化情况,并据此提出了学习者日语学习策略及教学者日语教学策略改进的相关思考。

巴基斯坦留学生汉语学习的语用偏误分析

“一带一路”建设经过几年的发展取得了丰硕的成果,不仅造福了沿线国家和人民,还展示出了国际合作的广阔前景。随着中巴经贸关系的日益紧密,越来越多的巴基斯坦学生到中国留学。但是在学习汉语过程中,由于多方面的原因,他们经常出现各类语用偏误,影响到了语言学习的进一步提升。以巴基斯坦学生为例,探究汉语学习语用偏误,并提出对策,希望对我国对外汉语教学起到一定参考作用。

劳动教育语用偏误问题及其对策

将劳动教育纳入人才培养全过程,促进学生形成正确的劳动价值观,是培养担当民族复兴大任的时代新人的现实需要和必然要求。作为劳动教育实施层面最直接、最敏感的环节,语用及其效果关乎劳动"巨大的教育价值"的充分实现。但是,当前学校劳动教育还存在违背会话合作原则的"质准则""量准则"或"关系准则"等语用偏误问题。针对这些问题,我们应积极探索运用合法化语用策略和重新语境化策略,在劳动教育的生动实践中努力实现新时代劳动教育的总体目标。

俄罗斯留学生汉语习得过程中的语用偏误类型分析

本文从实际教学角度出发探讨了俄罗斯留学生在汉语习得过程中出现的语用偏误类型,将其从形式上分为了词语运用、语句运用和身势语运用的偏误,另外考虑到语言的文化交际意义的重要性,又单独探讨了其社交用语方面的偏误类型。

浅谈日语偏误分析中的注意事项

本文对偏误分析的意义进行了简要介绍,并对日语偏误分析中的注意事项,如在"偏误的界定标准"、"偏误原因的阐释"及"偏误分析的步骤"等环节容易出现的问题,结合日语中介语语料库中出现的具体实例进行了分析和探讨,并提出了相应的对策。

对外汉语教学中俗语教学的探析

俗语教学对于民俗文化的学习者非常重要。本文分析了对外汉语教学中俗语教学的障碍及其原因,并以部分中高级对外汉语教材为研究对象,总结了俗语教学的方略。

汉越人称代词对比分析

文章从越南留学生的语用偏误入手,对汉越人称代词进行对比,越南语的人称代词在汉语中虽有对应项目,但在感情色彩义和语用功能的分布上有差异,越南语因第二人称代词缺乏如汉语＂您＂、＂你＂、＂你们＂这样的礼貌式而不得不借用亲属称谓词、职务名词等用于交际场合,第二人称代词空项给越南学生学习汉语第二人称代词带来困难。