语义变异与语用变异

本文提出了“语用变异”的新概念，以与“语义变异”作比较研究，并通过对“阿 Ｑ 话语”的分析研究，说明“语用变异”在非修辞手法中的运用。

信息包装构式视域下英语叙事诗体时态语用变异研究——以《古舟子咏》为例

基于信息包装交谈双方借助空间包装将双方信息映射到对方心智空间,信息包装构式表征说话人借助信息构式中语用预设和语用断言充分激活听话人心智空间潜在信息,达到最佳交际效果。从信息包装构式视域探讨英语叙事诗体《古舟子咏》中高频时态变异现象,发现非常规化时域变异实质是作者借助三个不同视角(叙事者、叙述对象及评述者),以构式空间维度联结文本信息与心智表征包装出动态性方位距离,在高速跳跃时间流中捕捉出诗中意象集在语用空间中深度现实意义,最终实现语用境域上时态的非规约性变异,为《古舟子咏》诗进一步传播提供强有力的认知阐释力。

指示意义的语用变异

文章着重考察了指示这一语用学的基本研究课题在具体语境中发生的语用变异现象。试图将语法的标记理论应用于语用领域,用有、无标记的形式和意义来具体解释说明指示所发生的语用变异现象。最后文章从认知语言学的角度分析了具体指示语产生变异的原因。

浅析谐音广告语的语用变异

谐音广告语按来源和辞格情况可以有多种分类,它们在语用中发生了变异。从受众对谐音广告语态度进行的抽样调查中可以展现出公众对谐音广告语规范的态度:从动态语言观着眼,除去那些超越道德底线的谐音广告语,其存在应被采取宽容态度。

一种高频语用变异句式——同源模拟句

"同源摹拟句"是借助名言名句的传播优势,进行"摹拟""仿用"的一种语用变异句式。摹拟句在保持原型句基本句法结构的前提下,变换语词,更新语义,从而注入新的信息内容和语用含义。"同源摹拟句"在语句编码形式上的"有意模仿",有违语句表达常规,是语句表达"形式准则的逆用",必然会产生特殊的"语用含义",生成诸多修辞的附加信息;而其正是以此来使修辞效益增值的。

称呼语的语用变异与语用失误

受到社会关系、社会地位、个人感情或语境场景的影响,称呼语有时会出现语用变异。汉英称呼语中均存在着这种现象,但二者之间是不一样的。这给英语学习者在跨文化交际中带来一些障碍而出现语用失误,影响交际的顺利进行。文章分析了汉英称呼语的语用变异及学习者在交际中出现的语用失误问题,认为教师在教学中应注重对学生语用能力的培养。

信息时代汉语词汇语用变异探析

语言在不断地发展变化,语言体系的发展变化是话语信息中各种微观语用变异形成和发展的结果。外来语对现代汉语词汇影响引起的语用变异既是对汉语语言体系的创新和突破,又是对汉语语言体系的丰富和发展。研究现代汉语词汇的语用变异有助于认识汉语语言体系和微观语用变异的关系,有助于认识汉语语言体系的发展变化趋势。

英汉称呼语中的语用变异

受到社会关系、社会地位、个人感情或语境场景的影响,称呼语有时会出现语用变异。汉英称呼语中均存在着这种现象,但二者之间是不一样。这给英语学习者在跨文化交际中带来一些障碍,影响交际的顺利进行。文章分析了汉英称呼语的语用变异现象。

称呼语的语用变异与语用失误

受到社会关系、社会地位、个人感情或语境场景的影响,称呼语有时会出现语用变异。汉英称呼语中均存在着这种现象,但二者之间不一样。这给英语学习者在跨文化交际中带来一些障碍而出现语用失误,影响交际的顺利进行。文章分析了汉英称呼语的语用变异及学习者在交际中出现的语用失误问题,并探讨了教师在教学中应注重对学生语用能力的培养。

汉英称呼语的语用变异

受到社会关系、社会地位、个人感情或语境场景的影响，称呼语有时会出现语用变异。汉英称呼语中均存在这种现象，但二者之间是不一样的。这给英语学习者在跨文化交际中带来一些障碍而出现语用失误．影响交际的顺利进行。本文主要分析了汉英称呼语的语用变异，这有助于外语学习者在跨文化交际中减少语用失误．有利于交际的顺利进行。

基于民族身份差异的汉语致歉言语行为语用变异研究

本研究聚焦汉语致歉言语行为,以西北某民族院校的大学预科生为调查对象,通过问卷考察了不同交际情境中蒙古族和维吾尔族学生对致歉必要性和郑重程度的认知以及对致歉表达方式的选择。研究发现,两组调查对象总体上在致歉必要性和郑重程度的认知上以及致歉表达方式的选择上呈现一致趋势,同时大部分调查对象都能意识到不同交际情境中致歉者和致歉对象之间在社会距离、默认权势关系以及冒犯程度等变量上的差异。尽管如此,在部分交际情境中他们对致歉必要性和郑重程度的认知仍存在比较明显的差异,对致歉表达方式的选择也不尽相同。本研究对今后开展民族身份差异引发语用变异的探讨具有一定启示。

基于英汉语接触下OK在汉语中语用变异探究

语言变异的社会语言学研究的核心内容,语言的一个基本属性就是"变异性"。语言接触作为语言变化的外在触发机制很大程度上加快了语言变异的速度,这种变异主要体现在语音、词汇、句法、语义等语言的各个层面上。OK作为英语和汉语接触的产物,在中国语境下发生了语用变异,主要体现在OK具备了构词能力、OK可以表示动作的完成、OK带有了汉语中"好"的赞扬和认可功能、和OK具有缓和会话语气这四个方面。这一现象主要是语言内部机制、心理动机及社会因素共同作用的结果。

《英语语篇语用变异和变化》述评

《英语语篇语用变异和变化:新方法与新认识》,海克·毕希勒著,纽约:剑桥大学出版社,2016年出版,324页。ISBN9781107055766。定价:110美元(精装本)。[Discourse-Pragmatic Variation and Change in English:New Methods and Insights.By Heike Pichler.NewYork:Cambridge University Press,2016.Pp.xviii+304.ISBN9781107055766.$110(Hb).]引言近十年来,从语篇语用视角进行的语言变异研究方兴未艾。

汉英称呼语的语用变异

称呼语作为交际话语中的一个重要组成部分,由于受到社会关系、社会地位、个人感情或语境场景的影响,有时称呼语会出现变异。汉英称呼语都存在着语用变异现象,但二者的变异却是不同。为此,论文主要分析了汉英称呼语的语用变异。这有助于外语学习者在跨文化交际中减少语用失误,有利于交际的顺利进行。

语用学研究的新发展:变异语用学学科现状与研究趋势探析

变异语用学主要从地域、社会阶层、年龄、性别等宏观社会因素和社交权势、社会距离、语域等微观社会因素维度探析语用变异问题,其议题涉及形式、行为、互动、话题和组织等层面,研究主要遵循实证、对比、可比性、还原主义等原则,采用自然会话、语料库等自然数据和问卷、角色扮演、访谈等实验数据的方法对语用变异展开探究。变异语用学在学科界定、英语和西班牙语语内变异以及语言形式层面的语用变异等方面已取得一系列有价值的发现,但其不足是尚未完全厘定变异语用学与跨文化语用学、社会语言学等其他学科的关系,行为、互动、话题和组织等层面的研究尚不多见,研究方法也亟待体系化,对其他语种变异的研究也尚待进一步展开。

中国语境下“OK”语用变异的调查研究

文章以英语单词"OK"为研究对象,考察其在中国语境下的各种语用变异,具体探讨不同的社会阶层和不同阶段的学生使用OK的分布情况,包括总体使用情况、使用情景、使用对象、用法、使用态度以及对于OK成为汉语词的接受度。本研究表明,中国社会的各个阶层和不同阶段的学生总体上对OK的使用有了比较高的认可度,但社会阶层和不同阶段的学生变量(受教育程度)对OK的使用仍然具有调节作用,验证了职业是影响知晓度的主要因素、其次是教育程度的论断。但是,从青年人的选择来看,这种差异将会逐渐缩小,他们对OK成为汉语中的正式字母词也表现出较高的接受度。

《第一与第二语言语境中的语用变异：方法论问题》介绍

1．前言《第一与第二语言语境中的语用变异：方法论问题》（Pragmatic Variation inFirst and Second Language Contexts： Methodological Issues）2012年由JohnBen—jamins出版社出版，J．Cesar Felix-Brasdefer和Dale April Koike主编。该书集中反映了当前语用变异研究领域的最新探索和发展趋势，并重点探讨多种第一和第二语言语境下语料的收集和分析方法问题。除开篇导言，全书共11章。

变异语用学视角下教师“表扬”言语的种类与功能

在变异语用学理论观照下,结合中国教育教学语境,教师表扬言语的定义及功能可以划分为四类:启发性表扬、赞赏性表扬、鼓励性表扬和批判性表扬。四种表扬各具功能、理论价值及实践意义。中国教师表扬言语是教育教学语境因素与一般性表扬言语互动的结果,是表扬言语的重要变体。

变异语用学视角下“00后”大学生汉语请求言语行为研究

本研究从变异语用学视角出发,考察了“00后”大学生汉语请求言语行为及请求策略的使用情况,并探讨了性别和城乡背景因素对其请求策略使用的影响。研究发现,“00后”大学生使用间接请求言语行为的频率相对较高;从请求策略来看,他们使用规约性间接策略的频率最高,直接策略次之,非规约性间接策略再次之。同时,“00后”大学生请求策略使用在一些场景中存在性别因素上的显著性差异,但在城乡背景因素上的差异并不显著。本研究有助于拓展汉语言语行为的研究视角,丰富汉语语用变异研究。

变异语用学视角下美国口语英语中话语标记语you know的使用频率研究

本文以SBCSAE(Santa Barbara Corpus of Spoken American English)为研究语料,通过变异语用学视角,提取、分类语料,分析美国口语英语中教育程度对话语标记语you know的使用频率所产生的影响。结果发现:美国口语英语中教育程度对you know的使用频率存在影响,教育程度较高的人使用频率高于教育程度较低的人,并且使用频率差异明显。